小学思想品德教育的有效性

来源：职称阁分类：政法论文时间：2018-07-17 11:03热度：

　　这篇论文主要介绍的是小学思想品德教育的有效性的相关内容，本文作者就是通过对小学思想品德教育所存在的一系列问题来展开详细的阐述与介绍，小学思想品德的教育犹为重要。接下来，小编介绍一篇优秀的论文供大家参考。

小学思想品德教育的有效性

　　关键词：小学生;思想品德教育;有效性

　　小学思想品德教育最主要的目标是立德树人、在教育教学的过程中培养学生良好的思想品德。所以，在小学的教育工作中要把对学生的品德教育放在首位。应利用一切社会环境等因素创建好的教育教学环境，调动小学教师的积极性，充分发挥学生的双边作用，把小学思想品德课确定重要地位，提高小学思想品德教学的实际效果。

　　一现阶段小学思品教育存在的问题

　　经过问卷调查，调查数据显示：当前在小学思品教育中存在多方面问题，例如，教育教学的环境;开展教育教学所用的教学内容;教师的教学方式和方法;学生自身存在的学习问题等等，这些都是需要紧急解决的问题。

　　(一)环境

　　小学思品教育亟待解决的难题环境的定义：个人的生存活动的整个过程中，其对行为有影响的外部条件。在这里主要讲影响孩子受教育的最基本的三大环境影响：社会环境、学校环境、家庭环境。(1)社会环境。社会环境最原始的影响学生的行为，从孩子接受教育开始，社会环境无时无刻不在影响着学生，良好的社会环境促进学生良好品德的养成，恶劣的社会环境，导致学生处于亚健康的氛围，对孩子学习乃至品格行为的养成具有强烈的干扰作用，例如：社会的虚拟网络，孩子的抵制能力不足，会有一些孩子沉迷网络，迷失道德规范。(2)学校环境。学校环境是最适宜学生发展学习的环境，但是在当前的教育教学的过程中，出现了学习成绩第一位的主导思想，而且，在大部分学生实行学习成绩和教师的考核直接挂钩。再者，思想品德教育评价难以量化，没有评价标准，导致小学思想品德教育背离了正确的方向。(3)家庭环境。家庭环境对孩子的成长起到的是决定性作用，现在的家庭，或者父母忙着工作，对于孩子的教育甚少，或者部分父母过于溺爱孩子，为孩子做各种事情，忽略了对孩子的能力的培养，更不用谈对孩子进行思想品德教育。

　　(二)学校进行小学思想品德教育存在的问题

　　学校对学生进行思想品德教育，主要是思想品德课的教育，同样的存在不足之处。(1)教材内容。小学生思想品德课的课本内容过于简单化，而且脱离学生的现实学习环境，课本上内容与现实生活脱离实际，教材的内容过于单一，缺乏趣味性，不足以激发学生的学习兴趣。(2)教学形式。小学思想品德的教学形式，一般是说教，这种课堂对于激发孩子的学习热情，没有足够的动力，学生在这种枯燥的课堂进行着思品的学习，学习效果不能的到保障。(3)课程评估体制。在学校的课程评估体制关注的是孩子在课堂的表现，关注的是孩子的成绩，对于孩子课下的行为规范等表现没有有效的监督，但孩子的品行更多的是从生活中的各个方面表现出来的，对课堂以外的孩子的品德教育没有针对性，没有形成像课堂一样的评价体系，部分教师只是在课堂内从事教学，对教学效果缺乏反馈和监督，对课堂外学生的表现更没有关注。

　　(三)小学思想品德教育中双边关系存在的问题

　　教师的教和学生的学共同组成教育的一个双边关系，教师在教学过程中主要扮演传授知识、组织秩序和引导学习等任务，是教育教学活动的主体，学生在教育教学过程中扮演着接受知识、听从引导等角色任务，是教育教学活动中受教育的主体。现在，在小学思想品德教育中，教师和学生组成的这种双边关系不能够得到良好的配合。(1)教师主体地位不明确。现在很多小学，尤其是乡镇上的小学，忽略了对学生思想品德教育的重要性，呈现混乱驳杂的现象。例如，在部分学校没有专职的思想品德教师;或者管理层认为思想品德课不重要，把思想品德课划分给语文、数学等科目;或者在思想品德的教学课堂上，教学形式方法简单化，课堂枯燥无味，教学内容不能吸引学生;更有思想品德教师本身不重视自己所教科目，认为没有语文、数学等主科重要，这种轻视思想品德课的现象日趋严重。(2)学生受教育主体地位不重视。学生是教育教学活动中受教育的主体，受教育就有接受教师传授知识的权利，现在的学校教育活动中，没有取消学生的这种受教育的权利，但是严重忽略了学生受教育的主体地性。现在教育多是一味地强调成绩，填鸭式教学，并没有太多的教学活动引起学生的共鸣、激发学生的学习激情，让学生自主积极地参与教学活动中去。现在学校教育这种生搬硬套、空洞说教的课堂教学，对学生影响深远，忽略学生受教育主体地位的同时，课堂教学也不能满足学生的需求，对学生在接受思想品德教育的过程中有害无益。

　　二针对小学思想品德教育问题的策略

　　对于上述小学思想品德教育中出现的问题，提出以下几点策略：

　　(一)优化环境：建立三位一体的思想品德教育氛围

　　环境促进人的发展，决定人的成长，优化思想品德教育环境，对于整个小学阶段教育来说，将发挥出积极有效的影响力。三位一体，顾名思义：社会、家庭和学校组成的一个整体。社会环境应当为学生提供融洽的氛围，让置身于社会中的每一个学生都能以身边的社会现象为镜子，更正自己不良的社会行为，监督社会不文明现象，促进学生健康品德的养成;家庭环境对孩子品格和行为的养成起到决定性作用，在家庭教育中，家长应该尽己所能为孩子创造一个和谐的环境，家长以身作则，为学生树立典范，引导孩子品德养成，并关注孩子在家庭生活中出现的不良行为，做出及时制止、引导和教育，提升家庭教育的真实性;学校环境，应该创造一种文明校园，从教师到学生都是文明积极的，让校园充满勃勃生机，发挥出学校的润泽学生的作用，给予学生巨大的精神鼓励，促进学生养成良好的道德意识。最后就是整合三方教育，建立“三位一体”的教育环境，充分发挥各自的优势，让孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德学习的误区。

　　(二)思想品德教育内容和管理下功夫

　　思想品德教育的内容上，首先要符合学生的身体和心理发展规律，学生必须能够接受这些教学内容，从趣味性方面考虑，可适当的增加彩色插图、品德小故事等吸引孩子的注意力，引导孩子由我要学转变为我喜欢学，教学内容还要适当加入一些实践活动，例如，参观纪念馆、清明节扫墓等，置于孩子这种特殊的场景，让学生自己去体会、感悟，培养孩子独立思考，解决问题的能力;其次，教学内容应当简洁而不仅仅是简单，教学内容学生在教师的引导下能够自己理解，再引导孩子去认识社会，同时教师还可以开展革命故事、英雄事迹等课堂，培养学生高尚的情操，提高学生的爱国主义精神和乐于奉献的品质，抓住各种教育时机，组织欢快的实践活动，提高感性认识，感性带动行动，促进品格和行为的良好养成;最后，在对学生教学评价上，转变以往以分数高低来评判学生的评价方式，应结合试卷测试、日常行为等给予学生一个公正客观的评价，必须做到评价的科学合理性。

　　(三)明确师生在学校思想品德教育管理中的双主体地位

　　教师队伍的能力直接影响到学生品格和行为的养成，要培养优秀品行的学生必须要有优秀的思想品德教师队伍，建立优秀的队伍，学校应多给教师提供平台，进行业务学习、科研活动等，让他们在学习交流中找到自己的不足之处，努力学习弥补不足，提高个人水平，每个教师努力，就会发展成优秀的教师团队。应发挥学生的主体性作用，让学生积极参与思想品德教育的全过程，以生动活泼的形式调动学生的积极性。让学生主动走出校园，参加多种多样的实践活动，促进他们素质的全面发展，变“你应该怎么样”为“我应该怎么样”。要形成一种平等，互动的新型师生关系，营造相互尊重，真诚交往，共同探究的关系。通过互动合作来完成思想品德教学课堂的构建，从而进一步提升学生主体地位，有利于提高思想品德教育的实效性。

　　三结语

　　学生是国家的未来，是国家的希望，小学生的教育受到全社会的关注，教育现代化的今天，教育者培养的不仅是学习优秀的学生，而且是品行更加优秀的学生，学生的品行教育应该从小抓起，呼吁社会、家庭和学校关注小学思想品德教育，以期形成学校、社会、家庭“三位一体”的思想品德教育管理模式，促进小学生品格和行为的良好养成。

　　参考文献

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　　[2]张志刚.思想品德教育接受的障碍、成因及理想状态[J].东北师大学报,2003,03:140-144.

　　[3]毛伟.浅谈如何提高思想品德教育的有效性[J].南方论刊,2014,02:78-79+91.

　　[4]栾桂明.小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综论[J].西北成人教育学院学报,2014,04:129-131.

　　作者：宫彩玲单位：八角中心小学

文章名称：小学思想品德教育的有效性

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