教职工政治理论学习有什么实效性

来源：职称阁分类：政法论文时间：2018-09-04 11:25热度：

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教职工政治理论学习有什么实效性

　　【关键词】政治理论学习;理想信念;制度建设

　　习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。在社会经济的深入发展、现代传媒的丰富普及、社会观念呈现出多元化的态势下，高校教师要不断加强政治理论学习，努力成为先进思想文化的传播者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。为了了解高校教职工政治理论学习的现状，以长江大学文理学院为调查对象，通过发放调查问卷、座谈等方式，在教职工中开展政治理论学习情况调查，了解教职工学习现状，找出制约教职工政治理论学习成效的因素，探讨加强和改进教职工政治理论学习的方法和途径。本次调查共发放问卷412份，座谈、访谈提纲5份;回收有效问卷376份，回收率为91.3%，回收座谈、访谈提纲5份，回收率为100%。参加问卷调查的教师分别来自机关、经贸、人文、外语、机电、工商、设计、基础、图书馆等党总支、直属党支部(共计18个党支部)，其中包括不同性别、年龄段、学历、职务、政治面貌，具有一定的代表性。

　　1调查结果分析

　　首先，我们希望了解教师思想现状，以便针对高校教职工的自身特点制定政治学习方案。调查结果表明，大多数教师对自身职业认同感和对未来的发展充满信心，有83%的老师对所在集体工作表示认可，认为凝聚力和向心力“好”或“较好”。在问到对人个工作是否满意时，有5%的老师表示“很满意”，52%的老师认为“比较满意”，两者共占57%。有43%的老师因个人工作和生活的原因，存在着职业倦怠、对个人前途发展缺乏信心的情况。其次，为了了解教师对于所在党组织抓思想理论建设的认可度，我们也设计了相关选项，调查显示，82%老师认为所在党组织抓思想理论建设的自觉性“非常高”或“高”。基层党组织理论学习频次88%为每月一次或以上，12%为两个月一次。基层党组织在开展教职工思想政治教育时主要采用以下几种方式：41%为学文件、读报纸、传达会议精神，28%为开展师德教育和考核，15%为组织社会实践活动，9%为与教职工谈心谈话、并帮助教职工解决实际困难、7%以文体活动为主。同时，为掌握影响教师理论学习积极性的主要因素，也相应设计相关的调查事项。调查结果显示，有25%的教师表示参加理论学习活动积极性“非常高”、43%表示积极性“高”，尽管大部分教师对政治学习表示感兴趣，但仍有三成多的教师表示对政治学习积极性不高。而引起积极性不高的因素存在多个方面，根据调查结果统计，有33%的人存在思想上重视不够的问题;37%的人认为学习形式、内容滞后，吸引力不强是造成对政治理论学习不感兴趣的主要原因;30%的被调查对象表示，缺乏有效的监督和约束、学习评价机制不健全是造成对政治理论学习不积极的主要原因。针对如何解决教职工政治学习存在的困境，有39%的被调查对象认为要探索多元化、吸引力强的政治理念学习方式和方法，有34%的被调查者认为要制定和完善相关制度、建立强有力的监督约束机制，剩余的27%的受调查者认为要提升思想上的认识。针对最感兴趣的政治学习形式调查结果显示，28%赞成开展社会实践、25%认为观看影片或视频、20%选择读书、在线学习等自主学习方式，17%选择讲座、报告、研讨会，10%选择集体学习文件。

　　2教职工政治理论学习存在的问题及原因分析

　　(1)政治理论学习无用论

　　目前，高校教师面临科研和教学双重压力。要当好教师，既要有过硬的教学本领，还要有出色的科研能力，要通过承担课题、发表论文等方式全面提高自身素质才能不影响职称的评定和个人的职业发展。通过调查和座谈，大部教师表示，除了有教学和科研的压力，还面临着买房子、养孩子、生活需要等切实的经济问题。多重压力削弱了教师对政治理论学习的重视程度，使得教师对政治理论学习不感兴趣、主观愿望不强，产生一种政治理论学习无用的思想。另一方面，随着社会经济的深入发展、国内国际环境的风云变化、现代传媒的丰富普及，人们的思想、社会观念呈现出多元化的态势，教职工的人生观、价值观和学习观念也发生了诸多变化。一些教职工政治意识淡漠，对教育的政治性和政治理论学习缺乏应有的认识，反感政治，认为政治理论学习不能给自身带来实际利益，组织政治理论学习在他们眼中变成了“没事找事”。

　　(2)政治理论学习内容、形式缺乏创新

　　根据调查结果显示，政治理论学习普遍存在内容单一、形式缺乏创新的问题。学习形式单一、呆板，学习方法陈旧，不能调动教师积极参与的主动性，容易造成教师被动学习，缺乏自觉进取的学习精神[1]。目前，政治理论学习基本上是按照“学院党委部署、组织与宣传部门安排、各党(总)支部每月定期组织”的形式进行的，主要是学习文件、传达各种会议精神，多采用“一人念、大家听”固定模式，坐在会议室集中学习，形式呆板沉闷，让人乏味，极大挫伤教职工的学习热情，往往使政治理论学习流于形式。教师的工作性质，决定了教师的知识必须不断更新，及时了解和掌握党和政府的新精神、新政策，把新的内容充实到教学内容和教学过程中去。[2]而往往在作政治理论学习安排时，忽视了理论与实际结合的重视性，政治理论学习内容没有同学院改革发展中的重大问题相结合、没有与教职工最关切的问题相结合。政治理论学习无法解决好教职工思想疑虑，未达到提高教职工思想政治素质、推进工作的效果，久而久之使教职工对政治理论学习产生了厌烦情绪。

　　(3)政治理论监督机制不健全

　　调查发现，教职工中存在政治理论学习“可有可无”，参加学习也只是“走过场”的现象。他们普遍认为，政治理论学习不像搞科研，不需要发论文、没有硬指标、没有考核，学或不学一个样、学好学坏无关紧要、学深学浅无法衡量。政治理论学习对教职工缺乏约束力，很大程度上影响了教职工对政治理论学习的热情。目前，教职工政治理论学习是由各基层党组织负责实施，每月学习完成后向上级党组织汇报相关学习情况。这种模式导致政治理论学习普遍重结果轻过程，只能知晓是否开展了政治理论学习、参加学习的教职工数量，无法衡量学习的质量;只能了解安排了哪些学习内容，不能掌握教职工是否学得全面、学得具体。

　　3加强和改进教职工政治理论学习的方法和途径

　　(1)加强理念信念教育

　　习近平与北师大师生座谈时，提出“四有”好教师标准，把“有理想信念”放在第一位。理想信念的作用对教师非常重要，关系着他们能否在课堂上坚持正确政治方向，站稳政治立场。理想信念教育是高校思想政治工作的核心，是加强教职工政治理论学习首要任务。加强高校青年教师理想信念教育，为青年教师常补精神之“钙”。高校要营造浓厚的政治理论学习氛围，引导教师深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高教师思想觉悟和理论水平，使之明确意识到肩负的国家使命和社会责任，坚定他们投身中国特色社会主义建设事业的决心。

　　(2)创新政治理论学习内容、形式

　　要提升政治理论学习的针对性和实效性，必须要不断创新政治理论学习内容、形式，引导教职工从被动学习转化为主动学习。学习内容上，要紧密结合国家提出的一系列新理念新思想新战略，出台的一系列重大方针政策，紧紧围绕学院人才培养、学科建设、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面等内容。在学习形式上，将个人自学与集体学习相结合，引导教职工自学读书，做好读书笔记，结合工作实际撰写学习心得体会和调研报告、理论文章。运用专题讲座、报告会、论坛、读书会、知识竞赛和参观考察等广大教职工喜闻乐见的方式，丰富完善学习方式，提高教职工学习活动的覆盖面和参与度。新媒体下，政治理论学习要积极探索新途径，要依托现代信息技术和网络技术手段、利用网站、微信、微博等媒体形式，建设在线学习平台，定期开展学习达人、理论标兵等先进评选和宣传，充分调动教职工政治理论学习的积极性、主动性。

　　(3)健全政治理论监督机制

　　制度建设是开展好教职工政治理论学习的重要保证。高校要研究制定教职工理论学习制度、推进学习型党组织建设的实施意见等，着力推进教职工政治理论学习常态化制度化。要建立和完善科学、简便、有效的考核机制和监督机制，围绕学校、学院的中心工作，按学期制订学习计划，对学习内容、形式、时间、考勤、记录等作出明确规定。要将政治理论学习情况作为党建工作考核的重要内容，考核结果与干部选拔任用、教职工年度考核评优、基层党建评先相挂钩，形成激励学习的正确导向。成立教职工学习教育督导组，对各单位政治理论学习组织情况进行督导检查，总结学习经验，查找问题和不足，及时督促整改。严格实行教职工学习考勤制度，加强对缺勤人员补学情况进行监督。每场学习指定专人做好学习记录，保证学习时间、内容、人员数量和学习的质量落实到位。建立健全教职工政治理论学习档案制度，包括学习计划与安排、出勤情况与补学记录、讨论与交流情况、学习心得和总结等。

　　【参考文献】

　　[1]李玉泉，李波.高校教职工政治学习模式创新探赜[J].学校党建与思想教育，2010(352)：76.

　　[2]余德华，朱敏，肖建昌.增强教职工政治理论学习的针对性和实效性研究[J].中国高等教育，2006(3)：76-77.

　　作者：吴秀丽单位：长江大学文理学院

文章名称：教职工政治理论学习有什么实效性

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