物理教学中价值观的应用

来源：职称阁分类：政法论文时间：2018-07-12 11:05热度：

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物理教学中价值观的应用

　　关键词：情感态度;价值观;高中物理

　　一、引言

　　高中物理是比较难而且知识体系相对复杂的学科，所以很多学生在学习过程中觉得物理知识抽象难懂，久而久之就容易产生厌学心理。在物理教学的实践中，很多教师也发现正确的情感态度和价值观是学生学好某一门学科的关键，也是科学教育的目标。在高中物理教学中，教师需要通过多样化的教学方法来引导学生树立正确的学习态度，并且潜移默化的改变学生的不良学习行为，激发他们对物理学科的学习兴趣，这样才能有效培养他们对物理学科的科学精神和实践能力，从而热爱物理学科，以正确的情感态度和价值观来对待学习，获得一定的成就感，从而提高物理教学质量，也能提升学生的学习成绩。

　　二、物理学科中情感态度和价值观的重要性

　　随着新课程改革的继续推进，高中物理教学不仅重视学科知识的传授，也十分注重学生的情感态度和价值感的培养。传统的物理教学之所以让学生觉得课堂氛围沉闷死板，是因为教师在课堂教学中忽略了学生的情感体验，以教师为中心的课堂教学模式中，物理知识的传授是课堂的重点，而学生学习物理知识的情感态度和感受却往往被忽略，学生对物理知识最初的兴趣和热情会在情感态度被忽略的过程中逐渐丧失，尤其是学生在面对复杂的物理公式和原理时，他们的学习热情最容易被消耗。在传统的课堂教学中，教师对学生情感态度的关注度比较缺乏，因此在学生在遇到学习困难时，教师在情感上对他们的引导和鼓励是很关键的。学生在物理学习中遇到越来越多的困难就会对物理学习产生恐惧和消极心理，如果教师能在这种关键时刻进行疏导，帮助学生及时消除困难和问题，他们就会逐渐克服困难，积极向前，以积极的情感因素进行后续物理知识的学习[1]。

　　三、情感态度和价值感在高中物理教学中的作用

　　情感态度和价值感在高中物理教学中的作用是巨大的。因为这是学生学习能力的间接体现，也是学生产生终生学习能力的原始起点。从某种意义上讲，积极的情感态度能够给学生带正确的价值观和责任心，使得他们在学习中能为自己负责，能在遇到困难时有一定的坚持性和忍耐力。这恰恰是新课程改革的关键，也是学生在物理学习中对情感态度的认知过程和习得过程。通过这个过程，学生学会了如何克服困难，以积极的态度面对遇到的问题[2]。第一，积极认知态度的养成作用。积极的认知态度可以使得学生克服学习中的困难，激发学习兴趣。很多高中生认为物理知识学起来比较难，这就需要教师在课堂教学的过程中细致观察学生的情绪，及时为他们排解疑惑，解难答疑，使得他们对物理学科的学习养成积极的认知态度。例如在力学的实验课中，教师可以在重物，例如木块或者砖块中间压有纸条，如果是静止状态，纸条是不能拉出来的，用力过大甚至会拉断。那么教师可以采用启发式教学方法，当这些重物从空中释放为自由落体时，纸带很容易被完整地从砖块间拉出[3]。这时候教师就可以引出自由下落的知识点，重物在空中自由下落，加速度为g，则由牛顿第二定律可知，物体所受的合外力就是mg，则重物、纸带之间没有相互作用力，每个物体只受重力，所以纸带可以轻易被拉出，此时的砖和纸带都处于完全失重状态。在这个实验的基础上教师可以将知识拓展到宇航员在太空中遨游的原理。这样的课堂教学中学生会充满探究心，不仅学会了物理知识点，而且还引发了学生的民族自豪感。为了将这一部分知识继续拓展下去，教师可以进一步提出问题：飞船中那些悬浮的物体还会对弹簧秤有拉力吗?天平、温度计可以在飞船中使用吗?宇航员的工作有哪些?失重的原理是什么呢?给学生举例电梯中的体会，使得学生进一步增加了对失重知识的认识，有效的提升了他们积极的情感态度。第二，情感态度在学习中的监控调节作用。物理学习中学生对学业成绩的体验能很好的监控和调整学生学习的态度，态度的情感因素像开心、厌倦、同情、自责等都是物理学习过程中学生学习态度的正常表现[4]。教师在这种情况下要尽力培养学生积极情感的自我管理能力和调节能力，使得学生在面对困难时能有效对抗压力，保持耐心和冷静，积极应对困难。例如一些学生反映在应用牛顿第二定律解题时，在对物体进行受力分析及求合外力的问题上概念比较糊涂，知识的应用能力较差，在考试中容易出错，学生因此而丧失了学习物理知识的信心，容易出现暴躁、心急甚至发脾气现象。教师要针对这些情感因素进行问题分析，帮助学生解答问题，搞懂知识点应用的关键。例如在“影响导体电阻的因素”的实验中，全班20个实验小组，有6组学生为了求得电阻与导体长度和横截面积的正反比关系，修改了实验数据，测量结果没有丝毫的误差。在实验课结束前教师进行了实验总结，教师对于14组学生实事求是的实验方式提出了表扬，而对于那6组为了得到测量结果而修改了实验数据的同学进行了批评。这种方式能够强化学生在学习中严谨的治学态度[5]。

　　四、结束语

　　综上所述，在高中物理教学中情感态度和价值观的培养非常有利于学生的学习，师生之间的交流也会因此而加强，教师对学生的关爱是学生积极情感的基础，而学生是尊其师而信其道。因此培养学生科学的情感态度与价值观是物理教育的重要目标之一，而且情感、态度和价值观教育是一种理念，这也是新课程改革所倡导的理念。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2013.1—10.

　　[2]李继红，张清早.实现高中物理新课标中情感、态度与价值观目标的教学模式[J].物理教学探讨，2014(13)：29—32.

　　[3]蒋沛鸿.高中物理习题教学中实现。情感态度与价值观”目标初探[J].物理通报，2016(2)：31—33.

　　[4]李书香.中学物理教学中的情感态度与价值观[J].教学与管理，2016(4)：103—104.

　　作者：季树花

文章名称：物理教学中价值观的应用

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