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中职药理学教学的改革

来源:职称阁分类:医学论文 时间:2018-06-13 16:20热度:

  这篇文章主要介绍的是中职药理学教学的改革的相关内容,每个学医的学生都会学习药理学,并且药理学在中职药学里是非常重要的一门必修课。本文就是通过对药理学的教育方法以及怎样提高学生的上课质量等内容做出详细的阐述与介绍,且本文仅供相关人士参考。

中职药理学教学的改革

  关键词:药理学;课程整合;方法改变

  我校是一所以培养药学人才为主的中专院校,主要专业有药剂、药物制剂、中药、药品食品检验等,药理学在各专业中都是必修课程,它是连接基础与临床的一门桥梁学科,为今后临床用药提供坚实的理论基础。但是我发现以前“教师教,学生学”的传统教学模式,学生课堂的学习兴趣不浓,对理论知识的掌握不牢固,进入工作岗位很难做到学以致用。近年来职业教育提倡“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,我对所教的学科也进行了思考和改革,具体体会有以下几个方面:

  一、教材内容的整合

  各种版本的药理学教材都是按照药物的体内过程、临床应用、不良反应、禁忌证的顺序来进行,是以药为中心的教学。但要真正学好药理学,必须要与解剖生理学、病理学、疾病概要等学科的知识相联系,而这些学科,有的是之前学的,很多学生都已忘记,即使没有忘记,学生也没有将各种学科知识融会贯通的能力。因此,当学完药理学,考查学生具体应用时,很多学生不能将药物和疾病联系起来,或者对药物的知识很快就忘记了。因此,对中职学生的药理学教学不能完全按照书本进行,我尝试将几门课程进行整合,学习某个系统药物前先让学生了解该系统的生理功能、相应疾病的临床表现和发病机制,再学习药物的相关知识,从生理、病理到治疗,将整体学习的理念贯穿于药理学教学之中。例如在学习“抗心绞痛药物”时,课前布置预习作业,让学生复习相关的解剖生理学知识—心脏的结构、冠状动脉的位置及作用,讲解动脉粥样硬化的病理学知识和心绞痛的临床表现,知道了发病机理,学生就明白了药物作用的机制,自然就知道了针对症状如何下药,培养了学生临床思维能力。

  二、教学方法的改变

  中职学生年龄小、基础薄弱,如果整堂课以教师讲授为主,就很难调动学生的兴趣。为此,在教学方法上,依据“以学生为主体、教师为主导”的原则,采取多种方法相结合,提高学生参与度。

  (一)小组讨论法

  为了提高学生自主学习的能力,在教学中我不是一言堂的讲授,而是抛出问题让学生以小组为单位进行讨论,自己得出结论。例如在学习“肾上腺素受体激动药”时,由于内容多而繁琐,很多学生有畏难情绪,其实药物虽多,但有很多相似之处。于是我就设计了一个表格,把比较的各项罗列出来,让学生讨论后填写出来,正确的给予加分。这种方式,学生的积极性提高了,从被动的接受到主动的参与,学习效果明显提升。

  (二)充分利用多媒体资源

  多媒体教学以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学形式,促进了教学技术的信息化,已成为现代教学的必备手段,在我的课堂上同样不可缺少。图片、Flash动画、小视频等,吸引了学生的眼球,也使抽象的概念具体化,例如用图片展示高血压的危害---心、脑、肾的变化;用Flash动画演绎动脉粥样硬化的形成过程;用动物实验视频展示吗啡的成瘾性等等。近几年,老师们还通过学习信息化技术自己制作微课,供学生课后使用。

  (三)案例教学法

  药理学知识学会以后,重要的是如何应用,所以我通过案例教学,让学生学以致用。例如学习抗高血压药时,学完药物给出以下案例:“患者,男,56岁,原发性高血压,目前血压165/102mmHg,心率95次/分。既往有糖尿病和哮喘病史。自己在家中间断服用普萘洛尔10mg,每日3次。”让学生讨论用药是否合理,为什么?通过案例教学提高了学生学习兴趣,使课堂教学更丰富,能够轻松的达到教学目标的要求。

  (四)项目教学法

  药理学的教学不仅限于课堂的理论学习,还在模拟药房进行实战演练。例如学习完消化系统药物一章后,根据病例“某患者33岁,饮食不规律,近几年常出现间断性上腹疼痛,伴反酸、嗳气。最近因工作压力大,上腹痛时有发作,常于进餐后加重,到医院诊断为胃溃疡。”到模拟药房分组按项目领取任务,有患者组、医生组、药师组,患者找医生叙述病情、医生开出处方、患者找药师审方、拿药、药师要交待药物的不良反应、用药注意事项等,各小组互相点评,再互换角色进行交流。通过一起完成项目,提高团队观念,使学生树立起整体项目的概念。并在小组之间形成相互提高、相互竞争的氛围,通过对实际问题进行学习、讨论,不断提高发现问题、解决问题的能力。通过教学改革,教师明显感觉学生理解能力变强、学习更加积极主动,教师在教学的同时也获得了成就感;教学改革也促使教师自身素质和能力在学习中得到了提高,养成终身学习的良好习惯。

  参考文献:

  [1]张茹,康传亮,刘振华,计仁军.药理学课程整合与教学改革探讨[J].现代教育教研,2009.

  [2]郑克俊,迟青梅,郑克磊.讨论式案例教学法在课程教学中的组织实施[J].职业教育研究,2009,28(5):142-143.

  [3]於晓兰.以能力为导向的项目化课程教学评价探讨[J].武汉职业技术学院学报,2010,9(4):61-63.

  作者:汤昕恺 单位:南京市医药中等专业学校

文章名称:中职药理学教学的改革

文章地址:http://www.zhichengg.com/yxlw/267.html

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