生药学教学中案例考核的作用

来源：职称阁分类：医学论文时间：2018-06-13 16:07热度：

　　这篇论文主要介绍的是生药学教学中案例考核的作用的相关内容，本文就是通过对案例考核的分析做出详细的介绍与阐述，且本文仅供相关人士参考。

生药学教学中案例考核的作用

　　关键词生药学;案例教学;案例收集;考核方式

　　生药学是研究生药的名称、来源、鉴定、活性成分、生产、采制、品质评价及开发利用的科学。生药学的主要教学内容是关于生药的品种鉴定(来源、性状、显微、理化鉴定)与整理、生药及其制剂的品质标准的建立与评价、资源开发、新药研究等[1]。作为药学专业的一门专业基础课程，具有较强的实践性、应用性与综合性。生药学的基础理论并不深奥，但包含的范围十分广泛，记忆点多，历来被学生视为枯燥乏味，费时费力的一门学科[2-3]。案例教学是指把案例引入教学，以案例的形式向学生提供若干特定的案例情景，引导学生综合运用所学理论知识分析、解决实际问题的一种教学方式[4-5]。生药学教学中运用案例分析法教学能激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴致，活跃课堂气氛，拓宽学生的知识面和视野，起到良好的效果[6]。传统考核方式以成绩的高低论英雄，对于提高新时代药学人才的整体素质收效甚微。教师虽然增加了案例教学，以扩展学生的视野，期望达到素质教育为目的。但是应试型考核指标，缺乏让学生独立调研和思考的时间和空间，教学目的和实际收效相距甚远，甚至过量的案例教学同样会落入“填鸭式”教学的怪圈。因此，考核方式的改革对于培养创新型和复合型人才的培养具有非常重要的意义。案例考核是案例教学的延伸，从案例教学中选择适宜案例，对其进行提炼、改编，使之成为检测学生学习成效的有效指标，是培养创新型药学人才和检验教学成果的有效手段。案例考核在临床专业中实践较多，可以以此为借鉴，吸取经验[7-8]。通过三年的实践，笔者认为案例教学的难点在于案例的收集、筛选、整理、输出、考核，如何将零散的日常信息整合成可以供学习交流的实例，笔者重点介绍在解决上述问题时采用的方法，以供同仁借鉴。

　　1案例搜集

　　传统的搜集方式包括报纸、期刊文献、硕士博士论文等，这种方式获取的案例比较准确和权威，在授课中为了给学生讲解一些最新的研究报道或者前沿领域的发展，往往通过权威期刊的资料获得。利用网络搜索是一种非常快捷的方式，只要寻找到合适的数据库，并确定相关检索词后，很容易从网络知识库中获取理想的案例资料，但是这种公共媒介方式筛选出的信息，容易误导学生。例如中药红花，学生自然会联想到红花油，在百度中输入红花油的组成，并无红花一药。可事实上，新加坡产红花油是有红花成分的，取其活血化瘀之功效，因此在互联网取材时，需要反复推敲和比较，选择更为可信的数据。电视新闻及广播新闻中报道的事件，具有可信性，也是很好的生药学案例素材来源，一方面它很生动，另一方面它往往是社会热点。教师可以通过整理来编写出理想的案例资料。例如，2015年的中央电视台新闻报道过，重庆一男婴，在服用奶奶新榨的苹果汁后，出现了昏迷，送院抢救得缓。该案例是苦杏仁苷中毒事件，比传统媒介中1959年江苏省某男误食炒杏仁中毒的案例，时效性更强，更易激发学生的兴趣。通过电视节目获得案例，如影视剧中常将麝香作为致妇人流产的“毒药”，可以介绍麝香有什么活性成分和药理作用。中央电视台《生财有道》栏目经常会介绍中药材的种植、养殖、真伪鉴别等，如人参、鹿茸等，教师可以遴选这些资源，必要时剪辑成小视频，以作为教学案例素材。案例获取的另一有效途径，来源于教研活动。生药学是一门外延很宽的课程，教师可以参加各种相关课程的旁听，收集所需的案例;听取资深教师的课程收集案例;也可以从自身的科研实践中提炼案例，例如在中成药的鉴别中，如何检验中药不是用原粉替代了提取物入药，可以帮助学生认识生药显微鉴别的用途。总之，案例有多种形式，日常书面形式以及影片，电子媒体等非书面形式都可选择。但选择的案例要具有典型性，这是选择案例的原则，从一则案例中反映出多重问题，让学生有一个全面的认识;另外，不要把观点倾向比较明显的案例直接展现给学生，要选择稍具争议性的案例，使学生在分析过程中觉得有挑战性，产生兴趣。案例要与教学内容相关，情节真实连贯。在案例获取的过程中，容易出现大量的虚假信息，在实际操作中，甄别真伪一方面有赖于教师的专业判断，另一方面还需要多加检索，多重验证，最后才可以选出优秀案例，作为课堂教学使用。

　　2考核形式探索

　　在收集案例后，笔者会按照案例的时效性、热点度顺序对其进行排序，对阐释同一问题的案例进行排序，按照优先级，有选择地为学生讲解，把与课程知识点连接紧密的、时效性更强的、更为经典的案例作为考核点，给学生适当形式的考察。根据实际工作经验，搜集的案例大致可以分为图片类、新闻类、故事类、研究类等四类。其中故事类往往是一些用药典故，不适宜作为案例考核，而新闻类、图片类、研究类均可以作为案例考核的素材。例如，图片类考核方式可以对学生对于原植物形态，尤其是重点科的形态特征，对于常用中药的性状特征，显微鉴别特征的掌握非常有益，但图片在于期末闭卷考试中往往需要彩色打印，难以实现，放在平时教学用于随堂考核，十分适合。同时也符合生药学教学图片多的特点，用来考查学生是否真正掌握了相关知识点。例如给出学生一幅显微混合粉末图，在给出一些提示信息如功效主治，让学生推测可能的药物。新闻类案例可以考核的知识点很多，主要取决于案例的内容。通过实践，将考试形式总结为5种形式。

　　2.1案例面试

　　案例面试主要利用课堂提问的方式进行，教师提前抛出案例，学生进行分组预习，在上课时以面试的形式，让学生对题目进行分析，说出解决问题的主要方法和途径。例如，设计题干:非典期间人们使用贯众防治流感，有的患者收到很好的效果，有的却收效甚微，有的还出现了呕吐、腹痛等不良反应。设计问题:分析原因并给出更好的利用贯众方法，避免副作用。在面试时，教师根据学生的反应，进行追问，考查学生预习效果，掌握程度，逻辑思维能力和表达能力，这种考核对于学生提高检索文献的能力、思考问题能力、组织表达能力都很有帮助。

　　2.2即兴互动

　　考核学生在课堂上主动性，即主动提出问题与回答教师问题的情况。教师要引导学生积极参与，鼓励互动，进而提高主动思考的能力。从另外一方面来看，这样的互动也可以使学生上课更集中注意力听讲。这种启发式教学，可以引导学生不断思考，提高学习积极性。

　　2.3案例调研

　　根据课程内容，选择适当生药，抛出问题。例如生药黄芪中有多种活性成分，设计其多功能开发路线，让学生根据查阅文献，进行科研的仿真设计，考核学生对于基础知识的掌握情况和综合运用能力。在教学中只有理论联系实际才能提起学生的学习兴趣，投入到课堂中来。在课程设计中，学生进行分组进行调研，但是要清楚每个学生在课程设计中的贡献，方便教师给出评价，同时可以避免抄袭现象，促进学生以团队合作的形式完成任务。

　　2.4案例讨论

　　通过课堂上的分组讨论，让学生相互之间有一定的互动并且完成课程涉及的热点案例，每个学生都参与其中，相互学习掌握知识，培养学生主动学习和探索的能力。例如，对于熊胆引流引发的争议，可以引导学生通过文献调研，选择支持或者是不支持这一做法，并给出原因。通过讨论，学生之间可以互相讨论自己检索的内容，不仅可以打开学生的视野，在讨论中教师也可以从中学习。案例讨论可以摒弃以往只听不说的被动式学习方式，使学生提高学习兴趣，让学生参与其中，提高他们的学习积极性。不仅让学生掌握知识，还要能够解决实际问题，能通过口述清楚地表达，在教师和同学面前展现自己对知识的掌握能力，从而提高学生的整体素质，更好地完成教学目的。

　　2.5案例考核

　　期末考试中，出一些案例考核的综合分析题目，用以考查学生对知识的理解和运用能力。例如，某男，患有关节炎，天寒加重。最近，从朋友那里听说，每天喝一种药酒，可以祛风除湿，温经止痛。对关节炎的疼痛很有帮助。他便从朋友处讨了点药材，该药材横切片可见多角形的环纹。没想到的是，两口药酒下肚后，该男就开始呕吐，并感到身体发麻、四肢乏力。几个小时后，情况越发严重。请根据所学知识，分析该患者可能服用了哪种生药?其产生毒性的物质基础是什么?如何在使用中避免毒性?

　　3展望与设想

　　案例考核作为案例教学的延伸，在学生巩固所学知识，提高创造性方面具有重要作用。既可以提高教学质量，又可以提高学生生药学素质。案例教学也解决了学生死记硬背、对学习缺乏兴趣的问题。案例考核作为案例教学的延伸，在巩固学生所学的知识和提高创造性方面有着重要的作用。当然，在实际操作中，会遇到各种各样的问题。例如，案例收集、整理和汇编需要大量工作，投入大量精力，这样才能保障案例与教学的质量。在生药学教学中，案例教学还有很长的一段路要走，存在很大问题，要想取得切实可靠的学习效果，在完善教学案例和考核方式上还有很多需要探讨的问题。对此笔者提出两点设想，首先，案例的收集还远远不够，目前国内的案例版生药学教材只有一本，可以在案例教学结合考核方面进行突破，编撰一本案例教学书籍，相信对学生自学和教师授课均有很大帮助。其次，在案例的考核形式上需要进一步探讨，以学生为本，根据不同专业的特点有针对性地选择案例和考核方式，增强其生动性。

　　参考文献

　　[1]郑汉臣，蔡少青.药用植物学与生药学(第4版)[M].北京:人民卫生出版社，2004.1.

　　[2]汪红，黄真，陈锡林，等.案例分析法在生药学教学中的应用[J].药学教育，2008，1(24):29-31.

　　[3]陈海洋.生药学教学改革之我见[J].卫生职业教育，2005，3(23):59-60.

　　[4]黄悦.案例分析教学法在“法律基础”课教学改革中应用的探索[J].辽宁科技学院学报，2007，1(9):601.

　　[5]帕丽达•阿不力孜，丛媛媛，米仁沙•牙库甫，等.浅谈案例教学法再生药学教学中的应用[J].中国民族民间医药，2011，20(12):12.

　　[6]易学东，罗亚文.案例分析在生药学教学中应用探讨[J].齐齐哈尔医学院院报，2012，33(3):371.

　　[7]赵莉，田红梅，李莉，等.案例教学和小组案例考核法对本科护生自主学习能力的影响[J].中华现代护理杂志，2015，21(22):2691-2693.

　　[8]田红梅，何剑，周敏，等.以组为单位案例考核法再护理学基础实验教学中的实践[J].中国医学装备，2014，11(4):65-67.

　　作者：韩娜王琳刘惠静刘志惠殷军单位：沈阳药科大学中药学院

文章名称：生药学教学中案例考核的作用

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