中医药院校大学生学风建设创新路径

来源：李编辑分类：医学论文时间：2022-04-27 10:39热度：

学风是一所大学的灵魂，学风建设毫无疑问属于目前高校研究的重点内容。文章选择新时代新特点这一视角，研究分析中医药院校学风建设里面的新特点与新问题。始终把握国内中医药院校大学生学风建设这一主线，将理论与实际结合，基于目前理论研究成果，使用各类方法，顺应时代发展的新特点，从而实现当今大学生学风建设的路径确定。

中医药院校大学生学风建设创新路径

　　关键词：中医药院校；优良学风；学风建设；路径研究

　　学风属于一个高等院校办学的核心内容之一，属于一类非常珍贵的财富以及精神力量、教育资源，而一个高等院校本身教学秩序与质量对于学风建设存在着直接影响，中医药高等院校承担了应用型中医药专业人才培育、传承振兴中医药事业的历史重任[1]。因此，中医药院校大学生学风建设具有更加重要的意义。文章借助对于目前此类院校学生学风现状的掌握，研究当中出现的问题与成因，从而实现学风建设的路径确定。

　　1中医药院校学风建设存在的主要问题

　　1.1学习目标不明确积极性不高由于中医药思维的建立比较困难，大学阶段初次接触中医的阴阳五行、五脏六腑及中药材的性味归经等内容，很容易影响学生的专业认同度。大学的学习有别于中小学时期的学习，大学期间除了学习专业知识，更为关键的在于提高本身整体素质，使得今后步入社会有所依凭。而使得学生目标不够清晰、学习积极性不足的原因包括下列2项：（1）由于大学没有了中小学时期的升学压力，加之缺乏教师督促，致使学生思想松懈，学习放松，久而久之形成了懒惰散漫的学习习惯[2]。（2）一些学生对于高等教育阶段学习目标缺乏清晰认识，没有良好的目的性，不能科学规划自身学习生活，对于未来比较迷茫，思考很少，缺少了年幼时的鸿鹄之志，只等毕业混个文凭，进而使得学生不能准确的认识自身今后学习目标，缺乏足够的积极性[3]。

　　1.2学习态度不端正自制能力差

　　随着高校的扩招、手机的普及、Wi-Fi网络的覆盖，网络已完全融入大学生的业余生活。便利、快捷的网络世界在为学生的学习提供方便的同时，也为自制能力较差的学生提供了堕落的温床。主要体现在：（1）进入大学后，许多学生把大学当作一个享受的场所，学习上懒散，积极主动性不高，自控能力不足，缺少自我约束，学习自觉性较差，不能严以律己，使得一些学生深陷网络之中，白费时间金钱，精力分散[4]；（2）学习态度存在问题，缺少纪律意识，课堂之上不能够认真学习，乃至于出现了大量逃课现象，课后更是极少会主动去自习[5]；（3）临考试时找授课教师划重点，临时抱佛脚，考试不及格成为常态。甚至铤而走险考试作弊，在受到学校纪律处分的学生中，因考试作弊而被处分的占很大比例，考试作弊情况屡屡频现[6]。另外，平时抄袭作业、各类实验数据与论文等情况也是常见之事[7]。

　　1.3学习方法不恰当学习方法理论知识与实践脱节

　　鉴于中医药学教育本身即是以实践能力和患者服务为最终目标，所以在培育中医药人才时，对于学生专业实践技术能力的培养就尤其重要。然而目前我国中医药院校的高等教育始终以应试教育为主，在此因素的影响下很难保证学生学术水平与实践技能得到有效提升[8]，造成2种现象，一是学生觉得大学并不能发挥作用，二是学生缺少足够的实践动手能力，学风建设遭受到了内外2种环境的多重影响[9]。如许多学生在学习时没有把理论知识与实践相结合，将学习视为家长和老师布置的任务，形成了一种被动式学习模式；很少参加集体和社团等实践活动，只单纯的学习课本理论知识，导致部分学生认为所学知识不符合实际，“读书无用论”在少数学生心中有所萌芽[10]。现实生活中，当学生必须利用自身的专业知识来处理现实问题的时候，部分学生实际上难以下手[11]。

　　2主要原因探析

　　2.1社会因素

　　学风问题实际上反映的是整个不良的社会风气。伴随中国市场经济发展、对外开放的日益深入，经济发展水平持续提高，青年学生的成长有着优良的环境与条件，但与此同时，社会上一些因素也在影响着校园学习风气，其主要表现为：（1）过度追逐经济利益与物质条件而引发的教与学的目标缺失，动摇着年轻教师、青年学生对学习和研究价值目标的认同[12]；（2）读书、学习、研究很大程度上不再是一种心灵追求和实现理想的手段，而是成为一种工具，“读书实用论”盛行[13]；（3）受就业形势的日益严峻、行业差异而导致的巨大薪差、就业升职加薪中的不良风气等影响，新的“读书无用论”又开始蔓延[14]；（4）近年来，高校学术腐败、招生腐败等负面消息经媒体报道后，影响着部分社会、家庭、个人对高等教育的认可度[15]。高校校园也开始沾染社会中的不良风气，导致学生积极性削弱，丧失了平和的心态，不愿意去认真学习，大量学生乃至出现了厌学心态[16]。

　　2.2学校因素

　　国内现代高等教育发展历史较短，同时新中国建立之后先后出现了院系调整、高校合并和扩张等变革，高等教育运行体制与发达国家相比存在较大差异，从本质上来讲，我们必须承认现代教育体系尚未建立，存在着影响教育质量的诸多问题，这同时也是影响学风建设的主要原因。（1）学校管理工作松弛，自身改革滞后，急需加强内部管理和制度建设[17]。大量中医药方面的课程设置内容与体系等均不科学，教学规章机制不够健全，课堂出勤和考试管理不严格。同时，对学生工作缺乏重视，认识及管理上存在的不足，种种因素都间接地影响了中医药院校的学风建设。（2）对教师教学质量的监督管理力度不够，部分教师的执业能力不强，对教学过程的设计、组织、管理、研究等都无法满足学生的多样化需求，基本上还是主要通过课堂教授方式，缺少提升学生实践动手能力的教学方法[18]。（3）中医药课程教学存在着教学组织及方法单一、考核方式单一等问题，导致学生只是一个被动的受教者而不是教育教学活动的主动参与者[19]。课程教学普遍具有“重讲授，轻实践”“重课堂，轻课下”“重记忆，轻应用”等现象。（4）学生各类课外活动的设计安排不够系统、丰富。由于课堂教学学时偏多、指导教师兴趣不浓、经费与政策支持不足等原因，课外活动的参与面不高，为学生提供的平台和机会不多，学生能力和素质培养有待提高[20]。同时，因为高等院校所开展的中医药领域高层次学术活动与竞赛活动不多，导致校园总体的叙述氛围比较薄弱，影响到整个学校的学风建设[21，22]。

　　2.3学生自身因素

　　学风建设有着大量的影响要素，而其中最为直接的要素则属于学生自身要素，其本身的学习态度是整个学风建设的核心。然而踏进大学校门之后，很多学生在学习上出现了厌恶情绪，缺少优秀的学习习惯与品质[23]。（1）学生本身慵懒，缺乏自主性，自身的认识水平不够，且对于自身的管理与承受能力不足。（2）缺少对于诚信的认识，诚信教育缺失，考试频频作弊。（3）自身学习目标不明确，学习热情低下，畏难和厌学情绪愈演愈烈。学习效果与期望值差距较大，学习方法理论知识与实践相脱节，学习态度不端正，导致对学习丧失信心。（4）部分学生对自己所学专业兴趣度不高，专业知识掌握不牢固，就业信心低下，对生活感到迷茫，都是不良学风产生的重要因素。

　　2.4家庭因素

　　伴随高校学生主体由“95后”过渡至“00后”，学生的思维更为活跃，个性发展趋于增强，他们成长在国家经济社会快速发展阶段，物质条件更加优越，均是受到了家里面两代人的精心呵护，思维更为活跃、乐于接受新事物是他们身上具有的优点，同时也存在不能吃苦、盲目自信等一些突出的问题[24]。体现到学习上，主体有下列几方面特征：（1）对于自己的学习目标不清晰、缺乏动力，不明白为什么学习。很多孩子上大学就是为了上大学，为了完成父母或是自己的任务，可是步入大学之后却不明白自身应当去干什么、想干什么，更不明白自身学习目的，这是受其长期生活环境影响的，他们习惯了依靠和依赖父母安排一切，很少自己思考我喜欢什么、我要准备做什么、我要为我的理想怎样奋斗这些问题。（2）部分学生存在着眼高手低、遇难退缩的特性。独生子女从小就受到了大量的呵护，成长环境决定了他们是典型的“行为独立而性格不独立”，因此，在日常行为中追求个性，但是真遇到问题的时候，又不会处理、甚至是躲避，缺乏韧性和攻坚克难的信心。（3）部分学生在生活上的懒惰与依赖已经发展到思维和习惯上的懒惰与依赖，他们在学习过程中懒于思考，作业靠抄、知识靠背，成为普通高校大学生中广泛存在的问题[25]。

　　3加强中医药院校学风建设的对策与建议

　　3.1将思想政治教育理论融入大学学风建设

　　高校学风建设主体和构建起良好学风的内在要素均为学生，借助持续强化学生思想政治教育，完善有关工作机制，方可有效地推进高等院校学风建设。因此，大学开展学风建设之时，一定要利用有关的思想政治教育理论，结合学风建设的实际，才能保证高校形成良好的学风。（1）应当有效地发挥学生主体效用。坚持学生学习这一主体原则，属于学风建设的必然选择。借助持续深化思想政治教育、优化校园文化环境等手段，去让学生清晰自己的学习目的，不断刺激学生学习主动性，使其掌握有效的学习方法，培养优秀的学习习惯与品格。同时，还应当重点指引学生主动参加到学风建设里面，使其发挥自身主观能动性，发现自己的缺陷，在不断学习的过程中加以改正，端正自身的学习态度，打造积极的学习氛围。（2）应当打造优秀典型，充分体现典型的激励效用。学校在结合自身学风建设的前提下，有效地展现典型示范与引领效用，授予表现优秀的学生学习标兵等各类称号，从而打造学风建设的典型，鼓励学生学习身边的榜样，提升本身的学习素养。打造典型以后，充分利用各类宣传方式，不断强化对于优秀典型的宣传，发掘其中的精神内涵，指引学生将优秀典型当作榜样，不断去影响学生的学习观念，进而推动学风的不断改进。（3）在教育形式及方法方面，要坚持寓教于乐的原则，打造轻松的学习环境，如此有助于对学生的教育，通过潜移默化的方式影响学生，使其在不知不觉之中形成优秀的学习习惯与品质，构建起良好的学风。大力提倡多元化的教学形式与方法，借助各类教学形式与方法，针对性的施教，对于各类性格的学生使用针对性的教学方式，使得其可以更好地接受相应的教育，在轻松的学习环境之中让学生受到影响，进而让其明白有关道理，并加以深刻认识，从而在内心深处真正接受老师的教育，改变自身错误的思想和行为，进而达到教育的效果。（4）强化校园制度建设，不断规范学生的行为。构建起高效的约束管理机制，从严执行相应的规章制度，强化行为规范。就总体视角来说，应当逐渐构建健全的高校学生政治、纪律与道德等各类规范；就学风建设视角来说，应当构建完善的学习规范与规章制度等。

　　3.2完善课程建设推动学风建设

　　学风建设的另一个重要方面是要合理设置布局课程。加强对学生专业技能以及辅助知识的教育。首要的是强化学生对于专业知识学习，尤其是自身专业以及关联专业相应的理论知识。此外，还必须注意教材和前沿信息的更新。其次，还应当联系各类专业，适度地添加部分辅修课程，诸如心理健康、职业生涯规划等。职业生涯规划课应该重点关注学生就业心态、从业后的态度及行为等方面。设立专业导学课，学科前沿进课堂。开设专业导学课，让新生入校即接触中医药文化的博大精深和行业企业的一线发展状态，与医药企业共建专业导学课程。设置专业核心课程。开设专业方向细化的各类选修课，行业前沿进课堂，聘请知名教授参与专业课程的授课；探索创新创业课程，设置创新创业类课程，聘请医药企业高管、企业HR为学生讲授大学生就业指导、创业基础、经营管理、财务分析等课程，为学生就业、创业开拓视野和空间。与校企共建实训基地并开发实训课程。

　　3.3强化实习实践以促进学风建设

　　只有在实践中学习，才能将所学的知识得到不断扩充、拓展与发展。唯有持续地将理论与实践联系在一起，方可防止学生学习当中产生教条主义或是经验主义上的问题。（1）加强实践方面学习必须要同相应的药企进行协作，建设科研实践教学实训基地；（2）加强专业素质教育基地建设，与医药企业、医药研究所等合作共建专业素质教育基地，让学生通过了解企业文化、行业发展，加强专业素质的培养；（3）培育创业孵化基地，完善创新创业学分认定标准，指引学生热爱创新、投身创业，构建项目交易平台，使得创新成果转变成创业项目获得相应的支持，延请行业之内著名的专家与企业家等进行创业指导讲座；（4）建立科研创新基地，校企对接，产教结合，借力于学校科研平台，将学校的各级重点实验室和工程中心与企业及科研院所的生产技术与科研平台等优势资源有效整合起来，为学生的课外科研创新提供优质平台，与科研院所建立科研实习基地；（5）签订毕业实习基地，与企业签订实习教学合作协议，安排毕业学生到科研院所开展毕业专题实习、科研创新技能训练；到企业进行毕业综合实习，开展生产技能训练。实习与就业相结合，提升学生综合实践以及未来就业的社会适应等能力。

　　3.4加强文化育人

　　创造良好学风环境优良学风的建设离不开良好的校园文化环境，而这种优秀的校园文化本身就自带优秀的学风，校园文化属于培育优秀学风的核心媒介与载体。因此，应该大力推动校园文化构建，积极地构建起良好的校园文化环境，有效地利用环境育人所具有的效用，积极推动高等院校良好学风的构建。积极开展学生素质拓展方面的探索，主要包括借助课外的各类事件活动，包括三下乡、暑期社会实践等指引与推动学生开发其自身能力，培育学生的团队协作意识。借助构建相应的工作机制不断去提升学生素质，同时还要注重多元化的发展方式，参照别的各类高等院校学生拓展方法与形式去构建起适应本身的一种完善的学生拓展体系。打造精品学生社团。要不断推进学生组织的建设，加强对学生组织的管理和引导，通过建立起一系列的学院组织比拼、评比活动来不断激励学生组织的建设，在加强对学生组织管理的同时，同时大量开展各类多元化的文化娱乐活动，借助学生组织把学生高效地整合起来，构建完善的公共平台去帮助学生展现自身的才华。进行丰富的校园文化建设。打造良好的办学理念，强化学生和教师彼此间良好互动，构建起良好的校园文化环境，通过校园文化活动来应用具有良好成熟度教学策略，借助校园文化本身影响力去潜移默化影响所有学生。营造学生科研文化氛围。通过举办一些科研竞赛活动，使学生在日常学习过程中更加重视对自身知识的积累，进一步健全自身的知识构成，拓展自身知识储备，培育自身发散思维，把科学研究竞赛专业知识和自身课堂之上所学习到的知识充分整合起来，实现学以致用，活学活用。要经常举办一些学术报告活动、学术讲座、专业技能系列比赛的活动如中药鉴别大赛、中药炮制大赛，实验技能大赛等，借助上述活动去塑造起良好的学习氛围，提升校园文化科技含量。

　　3.5建立学生评价激励机制

　　构建合理公正的学业评价机制。转变知识取向质量观，充分建立起能力为本的发展性与过程性教学评价机制。不断改善考试制度，不可以单纯地只认考试成绩，选择提升学生基础知识与扩展学生知识面作为出发点，借助灵活高效的评价机制让学生能够有效地完成自身学业。形成多元化的学生奖励体系。坚持公平公正公开原则，在鼓励学生的基础之上，也要发挥奖学金应有的作用，以培养良好学风。在学生奖学金的设立上，注意按层次分布，采用多元化奖励手段，对于学习成绩或是日常表现良好的学生与集体，可以进行适度地奖励，激励学生个体发展的基础之上，培养自身的团队意识。注意对于违纪学生所进行的励志教育。对于学校里面的违纪学生，一方面要批评教育，另一方面还要积极引导激励，不可以单纯地将学生划入另类人群之中，必须要结合其自身特点进行对应的励志教育，使其能够主动改正并明确自身的发展方向，以防学生自己放弃自己。极好地鼓励和引导能够在很大程度上增强学生的自信心，使得其成功的激发自己的潜能。

　　作者:颜培正范文昕李震时彦鹏

文章名称：中医药院校大学生学风建设创新路径

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