护理专业技能实践能力

来源：职称阁分类：医学论文时间：2020-06-10 10:24热度：

　　目的研究护理协会为对于提高护理专业技能实践能力的作用。方法随机数表法将本校2017级的90位中职护理专业学生分为实验组与对照组，各45例，实验组采取以护理协会为依托的教学法，对照组采取常规教学法。教学两个学期后，考核两组学生的基础课程和实践能力;采用问卷调查的形式对实验组学生的病房管理、人际沟通、协调合作等方面进行效果调查。结果与对照组相比，实验组的护理学基础课程考核成绩明显较高，差异有统计学意义(P<0.05);实验组77.76%的学生认为依托护理协会有利于提高人际沟通和自主学习能力，73.33%徐盛认为有利于提高协调合作能力，86.67%的学生认为有利于提高专业操作能力。。结论在中职卫校外科护理实践教学中依托护理协会能够有效提高学生专业技能。

护理专业技能实践能力

　　【关键词】护理协会;护理专业;实践

　　护理学是一门实践性较强的应用学科，包含教授学生护理理论知识，培养学生的操作技能等[1]，其中心思想是以患者、医疗团队的需求为中心，因此护理人员的沟通能力、协调合作能力也是中职教育培育的重点。实践教学是学校培养护理专业学生实践能力和职业素养的重要环节[2]。当前大多数中职卫校的教学内容大多是以传授知识、技能为主，在教学中过多追求知识的系统性、完整性等，对于实践、沟通等能力培养不足，而且教授时耗费时间和精力，学生的兴趣也不足，导致学生的专业技能不佳，无法适应新世纪社会对于护理专业人才的要求[3]。我校成立护理协会，为探讨护理协会在护理专业技能时间教学中的应用效果，培养护理专业学生的综合能力。现报道如下。

　　1资料与方法

　　1.1一般资料

　　随机选取本校2017级护理专业学生90人作为研究对象，分为实验组45人，对照组45人。所有护理专业学生均为女生，年龄18～22岁，平均年龄(20.33±1.05)岁。两组学生的学习习惯、学习态度、学习进程、学习成绩等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，有可比性。

　　1.2方法

　　两组均由相同老师授课，对照组采用常规授课法，讲解该学科基本知识，进行相应的实验训练等。实验组在对照组的基础上采取以护理协会为依托的教学方法。实验组成立护理协会小组，护理协会骨干成员均由高职学生中产生，主要采取以下措施：①建立微信、QQ等群，对于课上的疑难问题可在群里交流，或者向其他成员分享自己的学习方法。每月开展一次集中的知识讲解和答疑，并进行相关知识竞赛，让学生了解自己的理论知识薄弱点。②协会邀请专业实践老师每周进行专业技能时间操作的讲解和指导，由协会骨干成员为实验组学生进行操作示范，提醒操作中的注意事项。定期组织学生观看标准实践操作视频，巩固所学时间技能。③每周周末协会组织实验组学生进行综合设计性实验，由学生自由组合，自行编写设计临床方案(护士与护士、护士与患者、护士与医生等)，进行角色扮演，锻炼学生的沟通合作能力，有教师对于学生的专业技能、沟通能力等方面进行总结点评。

　　1.3观察指标

　　(1)护理学基础课程技能考核：学期末两组学生分别进行护理学基础课程技能考核，包括理论知识和实践操作。理论知识为闭卷考试，占总成绩的40%。实践操作考试占总成绩的60%。两组学生理论考试阅卷和实践考试评估均由四位老师参加，取平均值作为最后结果。满分为100分。比较两组学生的单枪成绩以及总成绩。(2)采用匿名问卷调查的形式让实验组学生对于该种教学模式的效果进行评价，包括有利于提高人际沟通能力、协调合作能力、自主学习能力、专业操作能力等，用同意、中立、不同意三个等级进行评价。问卷发放45份，回收有效问卷为45份。

　　1.4统计学处理

　　本研究采用SPSS20.0统计软件分析数据，计量资料以“x±s”表示，行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.1护理学基础课程技能考核

　　与对照组相比，实验组的护理学基础课程考核成绩明显较高，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

　　2.2教学效果评价

　　77.76%的学生认为依托护理协会有利于提高人际沟通和自主学习能力，73.33%徐盛认为有利于提高协调合作能力，86.67%的学生认为有利于提高专业操作能力。见表2。

　　3讨论

　　医学院校是为社会输送专业知识扎实、实践操作精准、沟通能力强的护理专业人才的培养基地，肩负着培养创新型和应用型人才的重任[4]。而专业型社团的建立对于完善学校专业知识体系，解决课堂实践训练时间不足等问题具有重要作用。本院建立护理协会，选拔能力出众的高职学生作为护理协会的骨干成员，邀请专业护理老师进行场外指导，旨在提高中职学生的专业实践能力。课后建立沟通交流群以及定期开展知识竞赛等活动，让学生对于学习上的疑难问题进行交流，可有效帮助基础薄弱的学生梳理书本知识，有效消化课堂所学内容，完善学生的知识体系，加深学生对于护理专业理论知识的理解记忆，提高学生的自主学习能力。定期开展实践操作指导和训练为学生的专业技能实践操作提供了一个良好的平台，同时也提供一个相互学习、相互交流的平台。专业教师的指导和高职学生的示范可使学生进一步标准化自己的操作，在不断学习和训练中提升自己的操作能力。每周的角色扮演等活动让学生在活动中加深理论知识和实践知识的理解与应用，对于提升学生的沟通、合作等能力有积极作用，而且学生在自主设计方案时还可提高学生的组织能力和独立思考能力。本研究显示采用了护理协会为依托的教学模式的实验组学期末护理学基础课程技能考核成绩明显提高，明确了以护理协会为依托的作用;70%以上的学生都表示运用护理协会为依托可有效提高他们的人际沟通能力、协调合作能力、自主学习能力、专业操作能力等，进一步明确了以护理协会为依托和普通课堂相比的优势。为让护理协会在提高学生专业技能实践能力上发挥更充分的作用，学校更需要重视护理协会的建设和发展。综上所述，在中职卫校外科护理实践教学中依托护理协会能够有效提高学生专业技能，对于学生的各项综合能力有促进作用。

　　参考文献

　　[1]杨士来,王晓霞.临床护理教学研究进展[J].护理学报,2015,22(24):34-36.

　　[2]孙芸,王奕,马晓飞.新形势下高职护理专业实践教学体系的探索与实践[J].世界中医药,2016,11(06):1966-1967.

　　[3]张晓云,厉瑛,张静.护理本科《妇产科护理学》产科课闻实习的组织及效果评价[J].中国实用护理杂志,2010,26(7):71-73.

　　[4]何玥,阴赪宏,吴玉梅.基于临床与科研相结合的医学综合创新型人才培养探讨[J].北京医学,2016,38(11):119-120.

　　作者：王丽艳

文章名称：护理专业技能实践能力

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