计算机软件的专业教学方法

来源：职称阁分类：电子论文时间：2018-11-21 11:35热度：

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计算机软件的专业教学方法

　　关键词：创新能力;培养;计算机;软件;教学

　　一、计算机软件专业教学学生创新能力培养需求

　　软件行业是一个技术不断推陈出新的行业，用人单位对于计算机软件人才的需求也随着行业发展不断提升，因此，作为计算机软件人才培养的摇篮——高校，如何能培养出综合素质和创新能力[1]突出的计算机人才是高等教育教学的重大课题。同时，计算机领域涉及的内容也相当广泛，以计算机软件专业方向为例，从从事软件开发的类型而言，既有web软件开发、移动互联网设备软件开发、桌面型应用程序开发，还有嵌入式驱动和应用程序开发等;再具体到职位的划分则包括软件工程师、DBA工程师、UI工程师、软件测试工程师、数据分析工程、运行维护工程师等等。而我国传统的计算机软件专业教学模式由于其教学理念、教学方法[2]以及保障体系等问题，导致与社会用人单位用人需求严重脱节，高校所培养的专业人才在创新意识、创新能力、创新应用方面都相对薄弱，不能较好地适应我国软件行业的实际需求，因此，转变高校软件专业培养模式，创新教学方法，提升人才的综合素质成为当前高校转型发展的重大课题。

　　二、计算机软件专业教学存在的问题

　　1.教学理念陈旧

　　高校计算机软件专业的教学理念多是以教师教为中心，学生被动接受学习为主，教师完全主导了计算机软件专业学习过程，在整个教学活动中，无论是教师还是学生的创新意向和创新行为都严重不足，这种填鸭式的教学模式很难将学生创新能力作为培养导向，极不符合学生创新能力和创新思维[3]的培养。除此之外，计算机软件专业教师对于教学目标的完成与否更多的设定在考试分数的高低，而忽略了软件行业对于学生动手应用能力的考察，虽然一些高校将学生的日常表现以及实践能力[4]作为一定的考核依据，但由于实施过程的粗放式管理，同样起不到培养学生创新能力的作用。因此，计算机软件专业教学理念的改变是整个教学改革的基础和起点，破解教学理念陈旧难题成为当前教学改革的突破点[5]。

　　2.教学方法传统，不适应计算机软件行业发展

　　正所谓意识决定行为，相对落后的教学理念必然导致教学方法在付诸实施时出现各种问题。计算机软件行业的快速发展往往是相对传统的教学内容所不能适应的，计算机软件专业教学方法相对单一，教师依照教材讲授，学生以此学习，进行相应的验证性实验时，往往由于设备原因或运行环境问题导致在有限的实践课程时间内无法完成实验。这种教学方法形式单一、思路相对局限，学生往往很难做到融会贯通，达到深入了解的目的，再加之教学内容相对陈旧，技术与行业实际生产环节相差甚远学生学习兴趣低下，导致创新意识和和创新能力匮乏。

　　3.教学保障体系落后

　　教学保障体系落后一方面是由于我国近年来大量扩招导致的学生数量猛涨，而相对的教学设备、师资配备不完善引起的;另一方面，课程体系不完善，基本上所有的计算机类学生大一大二都是学习基本计算机理论课程，专业性较强的课程往往在整个学业的后期进行，学生迫于升学或就业的压力往往不能正确的进行取舍，造成专业课程的学习相对不足，为今后的就业和升学都带来了不小的难题。由此可见，相对落后的教育保障体制严重制约了学生的发展，同样是导致创新力缺乏的重要方面。

　　三、计算机软件专业教学培养学生创新能力的新思路

　　1.创新计算机软件专业教学思维

　　教学思维的创新首先在于高校对计算机软件专业的深刻认识以及高度敏感的行业洞察力，将行业前沿的技术点较好地融入到整个教学过程中来，使学生能认识到学习相关内容对未来就业或继续深造的重要意义，应用新的思路、新的教学思维培养学生创新意识的不断提升;另外，教学思维的创新还在对于“生本”理念的深入理解，一方面，要求教师可以站在学生的角度去思考和设计教学过程;另一方面，教学过程中应凸显学生的主体性地位，使学生可以主动学习、兴趣学习以及创新型学习，以此改变现有“教”与“学”相对孤立的现状。由此可见，针对计算机软件教学特点，通过创新教学思维来创新学生学习模式是最为基础的改革思路。

　　2.创新计算机软件专业教学方法

　　教学方法的创新应结合计算机软件专业的特点——高度灵活性、技术的多样性来构建新式的教学方法。为此，在进行相对专业的编程语言时，可以借鉴当前“企业开发小组”类似的学习模式，通过学生自己结对，使每个小组成员都以完成特定的功能模块实现高度开发协作能力的培养和塑造，同时，学生在互相配合和学习过程中互帮互助，创新学习和应用过程;除此之外，在具体的教学方法应用时还可以采取以“需求”为导向的学习模式，教师提出相应需求，学生通过自主探究、自主创新实现相应的“特殊”需求，教师根据学生学习情况进行总结和归纳，以此提升学生学习有效性和深入性。总之，对于计算机软件专业教学应当根据专业特点进行适当的创新，以学生创新能力、应用能力的培养导向，努力构建新式的教学方法。

　　3.做好计算机软件专业课程改革

　　传统的计算机软件专业的课程体系是“大而全”的培养思路进行，所培养的学生对于各种理论和技术都有一定的涉及，但相对不够精通，而软件行业的人才需求往往更多的是从“小而精”到“大而全”的需求发展过程，软件行业在开发人员刚进入工作阶段往往要求其专注于某一特定领域的工作，在其精通特定领域后再进行其他内容的广泛涉猎。因此，相应的高校计算机软件专业也应根据行业人才需求进行适当的调整，可以更加细化专业培养方向(如Javaweb开发、.netweb开发、嵌入式软件开发、Android软件开发等)，使学生能更加系统化、体系化地进行学习，在掌握一定的软件体系开发技能后再进行其他方向的探究，适应行业对于人才的发展需求。

　　4.做好计算机软件专业教学保障体系

　　计算机软件专业教学保障体系主要体现在以下几个方面，首先，是师资队伍的保障，软件行业的不断推陈出新导致教师必须不断学习和探究，具有一定的行业洞察力，能将行业新技术融入到日常的教学活动中来，使学生思维和知识面能不断得以拓展;其次，是教学设备和实践环节的保障，新技术、新应用往往需要一定的运行环境作为保障，另外，诸多计算机软件编程都需要一定的运行环境，因此，学校和教师应做好教学设备和教学环境的保障，减少由于实践环境不理想造成的实验教学[6]有效性的缺失;再次，则是教学体系的不断完善，通过平衡理论教学与实践教学[7]比例以及不断完善系统性教学水平，确保学生能掌握必备的软件开发技能，适应用人单位对于人才的需求。

　　5.在计算机软件专业教学保障引入社会化教学

　　社会化教学即将现实中的软件生产过程和实践环节通过“引进来”或“走出去”的方式得以补充。所谓的“引进来”是指通过聘请一些企业开发人员担任讲师进行行业知识的讲授和生产环节的补充，同时将企业实际的开发工作模式引入到软件专业教学过程中来，使学生可以对未来就业和工作模式得以更深入的了解;而“走出去”则是通过校企合作或实习就业等形式让学生在真实的开发环境中得到锻炼，以发现和不断提升自身的专业技能和创新应用能力。总之，社会化教学已逐渐成为计算机软件教学培养人才的新模式，是创新人才培养，提升学生创新应用能力的重要举措。

　　参考文献：

　　[1]袁赟.基于创新能力培养的计算机专业教学改革策略探析[J].电脑知识与技术,2016(9).

　　[2]张淑荣,李郁林.基于培养软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革研究[J].电脑与电信,2016(7).

　　[3]李腾.基于创新能力培养为目的的计算机软件教学研究[J].电子制作,2014(4).

　　[4]张俊.以创新能力培养为目标的计算机软件专业教学研究[J].遵义师范学院学报,2015(2).

　　[5]龚向坚,邹腊梅,胡义香.以培养学生计算思维能力为目标的计算机专业主干课程教学改革探讨[J].高等教育研究:成都,2014(1).

　　[6]文志诚,李建设,曹春丽.以创新创业能力培养为核心的软件工程专业实践教学体系改革研究[J].福建电脑,2015(10).

　　[7]曾建萍.以创新创业能力培养为核心的计算机专业实践课程教学改革策略[J].科技风,2016(12).

　　作者：蒋立彪单位：泉州信息工程学院

文章名称：计算机软件的专业教学方法

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