医学院校辅修学位的教学管理改革

来源：职称阁分类：医学论文时间：2019-01-29 10:23热度：

　　这篇论文主要介绍的是医学院校辅修学位的教学管理改革的相关内容，本文作者就是通过对医学院校学位的教学管理的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

医学院校辅修学位的教学管理改革

　　关键词：医学院校;辅修学位;教学管理;调查

　　随着社会的快速发展，卫生行业对“医学+”的复合型人才有着急迫的需求。医学院校作为医药卫生人才培养的重要基地，近年来都在积极改革人才培养模式，对复合型人才培养模式尤其是辅修学位教育进行了探索与实践。2011年9月，皖南医学院开设公共事业管理和法学两个辅修专业，进行辅修学位教育改革试点。2012年，又开设了应用心理学辅修专业。本文从2014-2018年期间学生获得辅修专业证书及学位证书的情况入手，回溯并分析该校开展辅修专业及学位教育以来的情况，以期加强对辅修专业和辅修学位的教学管理，提升教育教学质量。

　　1开办辅修学位教育是培养复合型人才的重要途径

　　1.1开办辅修学位教育是卫生事业发展的需要

　　随着卫生事业的快速发展，医学与各学科高度融合，医疗模式也越来越向高度综合化发展。卫生行业对复合型人才的需求日益强烈，跨学科复合型人才日益受到人们的青睐。皖南医学院的公共事业管理专业培养的是“医学+管理”的复合型人才，法学专业培养的是“医学+法学”的医事法律人才，应用心理学专业培养的是“医学+心理学”的医学心理学人才。而学校大部分专业均是医学类专业，为开设“医学+”的辅修教育提供了基础和可能。这也就使学生通过两个学科的学习和实践训练，增强其岗位胜任力以满足卫生事业发展的要求。

　　1.2开办辅修学位教育是创新教育模式的需要

　　创新的时代对教育模式的创新有着强烈的期待。学科结构之间的组合逐渐成为教育模式改革的重要内容。为满足学有余力的学生对知识的渴望，为了改善他们的知识结构体系，皖南医学院顺应时代的发展要求，于2011年开设了辅修学位教育，从而改变了学校以往单一学科人才培养的模式，实现了培养卫生领域复合型人才的教育模式创新。目前，已经毕业的辅修专业的学生有471名，其中423名学生获得了辅修学位。这些学生通过辅修专业和辅修学位的学习，掌握了辅修学科的知识、思维和方法，实现主修专业和辅修专业之间的知识融合，从而在就业上增加了许多机会和优势。

　　1.3开办辅修学位教育是充分利用资源的需要

　　开办辅修学位教育是发挥医学院校的优势，实现教育资源共享的重要措施。医学院校开设文科类和管理类辅修学位教育的优势，一是学制优势。学生入校后，经过半年或一年的学习，一方面可以看出是否学有余力，另一方面也可以从容选择感兴趣的专业作为第二专业。因此从学制上讲，四年制学生选五年制的医学类专业作为辅修专业，在学习时间等方面没有操作性。而五年制和四年制学生，选四年制的文科类专业在学习时间等方面选择的余地较大。二是费用优势。与医学类专业相比，文科类专业的办学基础和教育资源费用不高，这样学生花费的费用也较少，增加了对学生的吸引力。三是学生资源优势。医学院校的学生人数较多，他们都可以选择文科类专业作为自己的第二专业，加强医学和人文的融合。四是教学资源优势。相比传统的教育模式，辅修教育可以利用主修专业的办学条件，整合现有设备、师资等多方面资源，避免重复建设，实现资源共享。

　　2开设辅修学位教育的现状

　　2.1学生对辅修教育有认同过程

　　学生获辅修专业毕业证书和相应学位人数比较，见表1。从表1和表2看，辅修专业共招收471名学生，获得辅修学位的423人。参与该校的辅修教育的学生数呈现年度变化特点，2014年和2016年在50人左右。其余三年均在110人以上。说明学生对辅修专业和辅修学位的认同是过程的，也说明上述两个年份对辅修双学位教育的宣传力度和组织力度不同而出现了差异。近两年，三个专业的辅修教育趋向平稳。从辅修专业证书和辅修学位的获得人数看，每年均有90%左右的学生获得双证书，10%的学生只获得辅修证书，而没有获得辅修学位证书。其中原因较多，但对辅修专业教育的认同度不够有关。

　　2.2参加辅修学位教育的学生来源和人数不同

　　在一年级主修专业全部课程合格且平均成绩达到70分以上的学生，经过申请和审批两个程序，并不需要经过严格的招生考试，就可以参加辅修教育，就可以努力获取双毕业证和双学位证。但由于各种原因，参加辅修教育的学生来源和人数上存在较大差别。2014—2018年各学院参加辅修专业人数，见表2。从表2中，护理学院的学生参加辅修教育学习人数最多。一是学院的学生数较多，基数大;二是学院领导老师积极宣传和组织;三是学院学生经过辅修后可以增强就业竞争力和岗位胜任力。其次是药学院和人文与管理学院。其他学院参加的人数因年份不同有不同程度地变化，与这些学院的相关专业的就业趋势、主修专业的学习压力过大等因素密切相关。

　　2.3各二级学院学生申请各辅修专业的人数上有差异

　　2014—2018年各学院申请辅修公共事业管理专业人数，见表3。从表3中看，护理学院、药学院和公共卫生学院参加公共事业管理专业学习的人数较多，这是因为该专业的专业方向是卫生事业管理，其毕业生将来从事医院等部门的卫生事业管理工作。上述三个学院的相关专业与公共事业管理专业关联性大，结合度高。2014—2018年各学院申请辅修法学专业人数，见表4。从表4中看，法医学院的法医学专业本身就和法学密切相关，人文与管理学院中的保险和公共事业管理专业也与法学专业关联性大。因此这两个学院的学生选择法学专业学习的人数较多。他们将来从事主修专业工作时需要用到辅修专业的知识和技能。2015—2018年各学院申请辅修应用心理学专业人数，见表5。从表5中看，护理专业以及人文与管理学院中的保险学专业和公共事业管理专业，将来工作时，需要运用心理学的知识和技能，辅修应用心理学专业对学生主修专业帮助较大。因此，这两个学院的学生参加应用心理学专业学习的人数较多。从表3、4、5中可以看出，学校管理学、法学和应用心理学三个辅修专业教育向成长期过渡，其发展状况与主修专业的结合度密切相关。其他专业的学生也开始认可和重视。

　　3推进辅修学位教学管理改革的思

　　路及对策由上而知，皖南医学院的辅修教育和其他医学院校一样，虽然取得了一些成绩和积累了一定的经验，但也还有不足。其成绩在于，在管理制度上，制定了一系列的制度和办法。其内容包含基本原则、专业设置、修读条件和审批程序、教学组织和管理、质量监控等五个方面。这些制度和办法，对于辅修专业的有效有序地运行，对于提升教育质量起到了保障作用。但通过上述表格和召开师生座谈会，可以发现在实际教学管理过程中，有以下问题还应当注意。从管理体制上说，有招生与学籍管理、学生管理、日常教学管理、实习管理和毕业论文管理等方面。这些管理均牵涉到教务处、培养学院和辅修学生学院等部门，尚需进一步完善和细化管理制度。从运行机制上看，学生管理的日常运行，主辅修教务管理系统的联动、主修学院和培养学院之间的协调运行机制，导致辅修教育实际运行不畅，尚没有形成合力。从培养过程看，辅修学位的人才培养方案、师资队伍建设、教学质量监控、实习和毕业论文质量等需要进一步加强。从培养地点看，培养学院于2019年要搬迁至老校区，辅修学位教育就要面对两个校区，这也给辅修学位教育的教学运行和教学管理带来新的问题。从授课时间的操作看，要面对医学院校较多的实验课以及学生团学活动的时间冲突等等。为此，特提出以下建议和对策。

　　3.1加强辅修学位教育的招生宣传和组织工作

　　学校在辅修教育问题上树立主辅修一盘棋的概念，进行统筹谋划，总体布局。首先，加大宣传力度。使学生充分知晓辅修教育的相关政策，充分明了社会对复合型人才需求的紧迫性。其次，加大招生的组织力度。充分发挥各主修学院领导的作用，充分调动主修专业辅导员的积极性。主修学院要认真动员和精心组织生源，为辅修专业的学生搞好服务和管理，使其顺利地完成主辅修两个专业及学位的学习。再次，完善并简易招生流程，实行网上报名。具体流程为，学生通过校园网向教务处申请;教务处审核其主修成绩并将符合条件的学生名单提交到财务处;学生向财务处缴费;财务处将缴费名单反馈给教务处注册;教务处生成辅修教务管理系统;然后教务处向培养学院下达教学任务;培养学院对辅修学生进行日常教学管理。建立主辅修教务管理联动系统。学校将主辅修进行了一体化教务管理。学校文件明确规定，一年级主修专业的全部课程合格且平均分为70分方可申请辅修专业的学习;主修专业的全部课程合格且平均分为75分，并获得辅修专业全部学分且平均成绩为70分方可申请辅修学位的学习。但在实际运行过程中，因为还没有建立主辅修教务管理联动系统，导致主修专业的学院和培养学院均不了解辅修学生的主辅修学习情况，在对辅修学生的管理上，主修学院和培养学院就各行其是，缺乏齐抓共管的合力。

　　3.2建立主修学院和培养学院之间的协调机制

　　主修学院要加强对辅修学生的管理力度，关注、关心和帮助辅修专业学生解决实际困难，使其处理好主辅修专业之间的学习关系。培养学院要根据学生不同的知识背景，在保证开班的情况下，明确辅修学生的需要，制定差异化的辅修人才培养方案;安排责任心强、教学水平高的老师授课，以保证教学质量;加强课程学习、专业实习和毕业论文辅修的质量监控;配备辅修专业的辅导员，加强和主修学院的辅导员之间的联系，以便及时沟通信息，增强对学生服务和管理的有效性。

　　3.3建设网络教学资源

　　为有利于两个校区辅修教育的开展，也为了方便学生课后的自学，培养学院要积极利用学校课程资源管理平台，开发和建设辅修教育课程网站，尤其是Moocs资源库建设。

　　3.4解决主辅修专业教学时间冲突的问题

　　因为辅修教育涉及到主修专业的授课时间安排，涉及到与团学活动的时间安排等。在座谈中发现，医学院校的实验教学课时较多，但该校的教学计划将实验课程尽可能地安排在工作日时间，较好地保证了周末或者晚上的时间进行辅修专业授课。但还有些团学活动大多安排在周末进行。医学院学生辅修第二专业的条件之一就是在第一学年，其平均成绩在75分以上。这些学生的上进心不仅体现在努力学习方面，也体现在积极参加社会活动尤其是学校组织的各种团学活动方面。这样他们在时间上就容易与辅修专业的授课形成冲突，这也是某些学生中途退出辅修的原因之一。因此，培养学院要主动对接团学活动的主办单位，尽量协调达成固定的授课时间和固定的团学活动时间。一方面，减少授课和开展活动的随意性，另一方面，也能够保证学生辅修专业的学习与主修专业的团学活动两不误。

　　参考文献：

　　[1]皖南医学院辅修专业及辅修学位管理暂行办法[z](校政[2011]84号)，皖南医学院，2011.

　　[2]皖南医学院辅修专业及辅修学位管理办法[z](校政[2018]73号)，皖南医学院，2018.

　　作者：胡鸿郑兰荣单位：皖南医学院

文章名称：医学院校辅修学位的教学管理改革

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