视觉传达设计专业毕业实习教学质量

来源：职称阁分类：文学论文时间：2020-11-13 09:37热度：

　　从视觉传达设计专业的毕业实习质量入手，探讨当前毕业实习存在的问题，如:学生态度不端正、实习单位分散、教师缺乏实践经验、管理手段落后等，分析存在问题的原因，从毕业实习与毕业设计和大学生创新创业项目相结合、扩展产学研合作模式、加强双师型教师队伍建设及思政教学模式培养、运用现代化教学管理手段、改进毕业实习手册内容五个方面探讨监控的重点和方法，制订较为完整的毕业实习管理制度和质量控制体系，以期建立毕业实习质量全面监控体系，提高毕业实习质量。

视觉传达设计专业毕业实习教学质量

　　关键词:视觉传达设计;毕业实习;教学质量;控制体系

　　视觉传达设计专业以研究视觉艺术设计范围内各类图形图像信息的传达为主要方向，其拓展性大、主导作用强［1］。根据视觉传达设计“实基础、强能力、高素质、广适应”的专业特点，结合现代创意设计媒体的社会实际需求，在追求学术研究和社会实战双向要求基础上，更侧重于社会实战教学，在知识体系设置上突出综合交叉的前提下，更强调学生潜力开挖及个性化培养，注重培养学生的创意创新能力，而毕业实习则是一次重要的参与实践的机会。拟以宿州学院美术与设计学院为例进行分析。

　　1视觉传达专业毕业实习存在的问题

　　毕业实习是视觉传达设计专业教学计划中一个较为重要的实践教学环节，可以培养学生运用专业所学知识去发现问题、分析问题和解决问题的能力，是学生可以顺利地走向工作岗位、走向社会的重要环节［2］。但近年来，毕业实习课程的质量并不高，甚至有些学生会随便找个单位盖章来应付了事。纵观往届毕业实习情况，普遍存在以下几个方面问题:第一，学生实习态度不认真，实习手册随便编写。通过对学院2020届视觉传达设计专业毕业生实习手册检查，30份手册中出现20份内容高度雷同，学生之间互相借鉴、抄袭的现象非常广泛。第二，实习单位分散。学院2020届视觉传达设计专业共有30名毕业生，分散于23个实习单位，学校管理鞭长莫及。第三，指导毕业实习的教师相对缺乏专业实践的经历和经验。学院视觉传达设计专业教师共计9人，其中有企业实践锻炼经历的教师只有3人，缺乏企业实践经验。第四，管理手段落后。指导教师多是通过QQ或微信与学生进行沟通交流，指导教师力不从心，不便及时有效地进行指导。以往传统的毕业实习质量监控手段已较难适应目前变化的新形势。目前，急需针对这些问题，寻求新的管理方式和技术手段来监控其质量，形成完整的教学质量控制体系，端正学生态度，进而提高学生的专业能力和就业水平。

　　2视觉传达专业毕业实习存在问题的分析

　　2．1学生的态度

　　由于高校的毕业实习多实行学生自主选择实习单位的制度，尽管学校有大量与企业对接的实习基地，但多处于宿州本市，加之专业的特殊性，学生多有去“大城市”开阔眼界的愿望，故而多数学生会选择分散实习［3］。此种实习方式与集中实习不同，指导教师很难对其进行实时监控，所以不乏部分学生产生懈怠心理，未将心思用在专业实习上，抑或随便选择一个与专业完全无关的单位实习。实习管理手册中需要基地指导教师填写的评语也由自己代笔。这种分散方式的实习使得同学之间也缺乏交流，不知其他同学的实习情况，进而也缺乏上进心、竞争意识和动力。学生在脱离了学校的管理下，有的出现频繁更换实习单位或实习岗位的现象，致使实习内容缺乏连续性，认为实习即是就业，要找到喜欢的单位与岗位，一旦对单位的管理模式、工作内容和待遇方面有不满时便想着更换单位。

　　2．2实习单位

　　学院毕业实习采用集中实习与分散实习相结合的形式，相对比较开放，许多学生便想趁此时间找到满意的工作，所以多选择自主联系实习单位，也就形成了实习单位分散，遍布全国各地的现状。这导致校方较难与实习单位取得联系，对学生的实习情况与实习效果难以知晓。实习单位的分散，也致使学生不能及时地获取学校关于实习指导的文件和资料，学生在其单位实习的目的性不准确、不具体，实习单位对学生实习的质量监控也不够严格，给学生出具的评语也是表扬多，建议性的意见少。加之实习单位本身业务繁忙，对实习生不可能做到时时关注与提点，而且对实习单位的选择权在学生手中，若对单位不满学生便选择更换实习单位。所以实习单位的不固定也导致无法较好地监控实习质量。

　　2．3实习指导教师

　　学院参加实习的学生均会配有校内指导教师，校外的指导教师基本都是由实习单位指派或学生自行指定。校内指导教师因受时间、地点、业务水平等因素的制约，无法较好地对学生的实习进行监督和指导，只能根据学生最终的实习管理手册上的总结和实习单位的评语来衡量实习效果与质量［4］。这种方式的评分不够科学和严谨，因为校外指导教师的评语很难把握，其中不乏学生自己给自己写评语者，或学生之间相互写评语的现象。

　　2．4实习管理

　　目前多数高校在对视觉传达设计专业学生的实习管理上采用传统的教学管理模式，对于在外地分散实习的学生来讲，教学管理上略显束手无策，毕竟实习课程在当今很多高校中均是此种“放养式”的管理方式［5］，这是实习质量下滑的最直接、最重要的因素。学生分散于全国各地的单位进行实习，又多是学生自行联系的单位，学校较难对此类学生实行有效的监督，通常只要学生可以提交盖有实习单位公章的实习鉴定表和撰写实习报告，学校即视为学生实习合格，并无行之有效的衡量标准和审核办法。整个监控过程只有开始和结束，开始时召开实习动员大会、收取实习申请表，结束时收取实习鉴定表、实习报告，中间环节基本全部缺失。因此，如何对学生实习课程的中间环节进行有效的监管成为了我们目前面临的主要问题。

　　3毕业实习教学质量控制体系构建

　　3．1毕业实习与毕业设计、大学生创新创业项目相结合

　　马海元等视觉传达设计专业毕业实习教学质量控制体系初探711针对学生实习期间态度松散应付的情况，学校可根据自身情况进行改善。第一，可将毕业实习与之后的毕业设计环节相结合，将毕业实习这种实际项目的内容作为毕业设计市场调研及材料收集不可或缺的重要环节［6］。以往的毕业设计选题均是学生自行拟定两个与专业相关的题目，再由指导教师进行把关，最终确定一个题目，再由学生根据题目收集资料、创作等。所以毕业设计的选题常常脱离企业与市场需求，应用性低，加之毕业设计时间有限，学生无法得到综合训练。若将其与毕业设计相结合，要求学生的毕业设计题目源自用人单位和企业的实际项目，采用学校与企业对接、联合进行指导的方式，加之学校与单位均有指导教师，可使学生受益良多。企业根据自己的项目情况提供学生真实的课题，并结合毕业设计，让学生可以有目的地实习，理论结合实践，多方面锻炼与提升学生能力，充分调动学生实习的积极性，发挥其主观能动性。第二，可将毕业实习与大学生创新创业训练计划项目相结合，有效促进学生的创新意识与团队协作能力［7］。使学生由原来的“被动实践”转变为“主动实践”，作为主体来完成毕业实习的各个环节，包括设计的构思、草图的绘制、效果图及成品的制作等。此外，在实习制作的过程中发现问题、分析总结并解决问题，学生在锻炼实践能力的同时也能够体验真实的工作环境。

　　3．2扩展产学研合作模式

　　视觉传达设计专业有着很强的应用性和实践性。根据此专业的人才培养方案，结合学校的培养计划，有目的、有计划地培养学生的实践意识和实践能力。在实习单位进行实践锻炼是最行之有效的途径。目前，许多高校也在积极开展产学研合作模式，与校外多家相关企业、公司建立了实习合作基地和产学研合作关系。充分发挥实习基地的作用，由企业或公司为学生提供专业实习过程中必要的场地、师资、设备及其它条件，并安排专人负责实习期间的管理工作，把学生的毕业实习与企业的实际市场项目相融合。学生到公司后，公司根据自身发展的需要，结合学校的专业培养要求以及学生的个人情况，将学生分配到相适应的工作岗位，并安排专业的、经验丰富的工作人员指导与管理学生，也就是校外实习指导教师。通过此种毕业实习的学生，可以更好地熟悉之前在学校所学的专业知识，确保实习可以取得良好的效果，从构思方案———材料收集———作品创作，再到制作工艺———行业标准与行业规范等，真正做到专业理论知识与社会实践的结合。经过近几年高校的积极开拓与探索，学生增强了对本专业的认知，也取得了较不错的实习效果，但在公司进行实习的过程中，还存在一些问题，如学生在校学习期间，尽管已受到较好的实践能力训练，但未真正接触过实际的项目锻炼，缺少实战经验，所以公司在对于接收学生进行毕业实习方面积极性不高。考虑到自身公司的发展，实习单位会对实习内容有所增减，便造成了与学校培养目标不一致的现象，这需要学校与公司在合作上进行调整与磨合，找到校企共赢的合作模式，提高公司与高校合作的积极性，进而提高毕业实习的质量，共同完成毕业实习的任务。

　　3．3加强双师型队伍建设及思政教学模式培养

　　视觉传达设计专业的校内外实习指导教师均需具备较全面的专业理论知识和实践经验，若要强化学生的设计水平与实践能力，必须要先提升教师的专业水准和能力，教师的素质和专业水平在实习教学效果中起着决定性作用。校内指导教师大多为年轻教师，他们从学校毕业便直接从事教学工作，大多缺乏专业实践的经历和经验，若直接指导学生毕业实习，难以达到理想的效果。所以，应先加强指导教师的实践能力，努力培养“双师型”教师，即具有较高理论教学水平和熟练操作技能的教师［8］。学校应鼓励视觉传达设计专业教师有计划、有目的地到公司参加实践锻炼、专业培训等。教师熟练掌握公司的操作流程与项目的实施技巧，在实践中积累经验，熟悉工艺，以便日后指导与教学工作更好地开展，增强教师的教学效果。另外，要鼓励教师带领学生一起深入实践单位，引导学生详细了解公司项目设计制作流程，培养学生主动思考、发现问题与解决问题的意识，提高学生总结与创新的能力。除此之外，还应该加强思政教学模式的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。唯有如此，学生才能够端正学习态度，真正地投入到专业实习当中去，真正从毕业实习中获得营养，充盈自身，缩短学校与市场、与社会之间的距离。

　　3．4运用现代化教学管理手段

　　伴随互联网技术的发展，QQ、Email等软件被许多高校用来监控和管理学生学习及生活，但此类软件的联系方式大都比较单一，实时共享性不够突出，难以完成对整个毕业实习过程质量的监控。目前学校较为通用的是“泛雅平台”“学习通”“钉钉”等教学管理平台。与传统的互联网联络工具相比，基于移动互联网的“泛雅平台”“学习通”“钉钉”有着较强的优势，实时性较强。“学习通”包含签到、通知、主题讨论、抢答、问卷、评分、选人、测验、直播等多种功能，指导教师不仅可以快速有效地发布与实习相关的学习资料及检验学习效果，还可以实时地监控学生的学习情况，而学生亦可以将实习中遇到的问题发布到课程中进行交流。移动互联具有信息同步、交互性强、多模态性等特点，学生毕业实习可借助此工具来构建实习内容、实习信息、实习经验的交流平台，实现对学生实习环节的全程管理，进而提升毕业实习的质量以及管理的效率。如此以来，亦可解决学生实习地点分散的弊端，使实习更加灵活，更能突出学生实习的主观能动性。“钉钉”的直播和实时分析电脑屏幕的特点，便于指导教师在学生遇到问题时及时给予帮助，同时还可进行有效监控。这些软件操作简单、方便、快捷，契合了现代大学生的生活习惯与兴趣爱好。它们均有较强的共享性和交互性，同学们之间可相互了解实习情况，看到别的同学都在认真努力，自己也会产生压力，督促自身进步。同时，这些平台还可以对同学的工作情况进行评论与探讨，实现共同进步，指导教师也更容易掌握学生的实习情况，并从所分享的具体实习工作中发现存在的问题，引导学生去改进，使指导更具有便捷与时效性。互联平台记录了这种真实实习情况、图文甚至视频并茂的短文，也更方便低年级学生的学习和借鉴以及更深入地了解实习情况，从而制造明确的学习目标和职业规划。由于此类现代化教学管理手段过于简单，无法进行教学后期跟踪数据的统计、分析与评判，还需指导教师实时跟进、统计、审核与评估，从而进一步加强实习效果。

　　3．5改进毕业实习手册内容

　　高校目前使用的毕业实习手册多数局限于纯文字表述型，内容较为单一和枯燥，有的学生甚至在实习结束后随便补充填写完成，更有直接抄袭的现象存在，导致部分学生实习手册极为相似，若将目前一周一总结的纯文字内容更改为一项目一总结的图文并茂形式，根据项目的具体实施情况来记录心得体会，每次记录都要附上作品进程图，这样的记录既可避免抄袭的现象，又可以令学生记忆深刻，促使学生去认真对待实习，这样的实习手册含金量更高，能够有效提高实习的质量。而且校内指导教师也可以根据这样的实习手册更准确地衡量学生实习期间的表现，以便给出更公平、更合理的实习分数。

　　4结论

　　毕业实习环节重在培养学生的实践能力和创新能力，是学生顺利进入社会的重要环节，毕业实习质量监控的关键在于学校和教师的引导与管理。学校应注重加强校外毕业实习基地的建设，积极扩大实习基地，帮助学生联系毕业实习单位，鼓励指导教师去专业相关的企业实践锻炼，增强“双师型”教师及思政教学模式培养，引导学生端正的实习态度，有效将毕业实习的内容与毕业设计和大学生创新创业训练计划项目相结合，并不断探索可以对毕业实习过程有效监管的新技术、新手段和新体系，最终实现学生学习积极性高、用人单位满意、以及学校毕业实习质量有效提高的三赢新局面。

　　参考文献:

　　［1］黄兰．视觉传达设计专业教育研究与教学实践［M］．广州:暨南大学出版社，2017:58－69．

　　［2］罗纳德·巴尼特［M］．北京:北京大学出版社，2012:18－23．

　　［3］靳埭强．视觉传达设计实践［M］．北京:北京大学出版社，2015:3－12．

　　［4］何洁．第六届全国视觉传达设计教育论坛优秀论文选［M］．南京:东南大学出版社，2013:20－28．

　　［5］龚江南．分散型顶岗实习质量监控体系研究［J］．当代职业教育，2012(2):82－84．

　　［6］马林．顶岗实习的困惑与管理路径分析［J］．职教论坛，2013(8):7－10．

　　［7］朱薇．论微博在高校教学中的应用［J］．安阳师范学院学报，2013(2):137－139．

　　［8］蔡敬民．应用型人才培养的思考与实践［J］．中国大学教学，2008(6):14－21．

　　作者：马海元许兴海

文章名称：视觉传达设计专业毕业实习教学质量

文章地址：http://www.zhichengg.com/wslw/17578.html