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图像资源在室内设计的整合与应用

来源:职称阁分类:文学论文 时间:2019-12-19 10:35热度:

  文章通过分析图像资源的特点及现状,指出图像资源在室内设计专业《构成》课程教学中的应用困境,提出构建符合高职院校室内设计专业《构成》课程需求的可持续生成的视觉资源库。并对图像资源的整合思路、获取图像资源的途径、图像资源的归类以及其在教学中的应用与可持续发展进行了阐述。

图像资源在室内设计的整合与应用

  关键词:图像资源;构成;设计;整合

  图像是各种图形和影像的总称,作为人们获取信息的重要来源,图像的种类繁多,包括绘画、雕塑、摄影、电视电影、设计等等。与文字和声音相比较,图像更直观、更容易被视觉所感知。构成,是一门研究形态、色彩与空间关系,并创造美的形态的学科。作为室内设计专业的基础课程,《构成》通过严格、标准的训练,训练抽象构成能力,培养对形式的良好感觉,是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。《构成》是一门抽象难懂的学科,需要理解,并用视觉去感知、体会,将不可靠的灵感抓住,并用形象的图、色或立体形态将其表现出来。实际上就是在根据美的视觉规律进行艺术创作,而任何的艺术创作都不可能凭空产生,创作者需要积累丰富的设计素材,拥有广阔的艺术视野。在课程教学中,教师需要借助大量的图像资料,结合理论讲解和剖析,传导观念,引发学习者更多的情感共鸣,同时也提供给学习者更多的获取素材,开拓艺术视野的途径。信息技术发达的今天,人们获取图像资源的途径众多,专业的设计教材、教辅、设计杂志、摄影、电视、电影、网络等媒介铺天盖地。种类包括纯粹的构成设计作品(平面构成、色彩构成、立体构成师生原创作品图像资料)、专业的设计作品(室内设计、建筑设计、平面设计等)、自然景物图像(大地、山川、动植物等)、兄弟艺术门类(绘画、雕塑、装置、影视作品)等,这些图像资源的运用使得教学更便利、更形象、更生动。图像资料量大、面广,如何避免盲目的选择阅读的图像,譬如选取到既非经典、而又非当下潮流的,甚至不符合审美标准的图像进行阅读,是当下教育教学工作者需要解决的问题。尤其是高职院校,学生审美素养参差不齐,学习主动性较差,并且不同的专业,所面对的图像资料侧重会有所不同。比如室内设计专业,在选取图像资料的时候,需要多筛选建筑、室内设计方向作品,师生在获得图像审美信息,提取美感要素的同时,设计的观念和设计的材质、光色运用、甚至工艺都能有所涉猎。这些信息会对学习者产生潜移默化的影响,对后续设计课程有重要的作用。设计行业发展迅速,以室内设计专业为例,设计的风格、材料发展日新月异,学习者获取最新鲜的图像资料,才能充分的掌握设计发展的最新动向。因而当下,对图像资料的整合与应用实践,建构可持续生成的视觉图像资源库,对《构成》课程的教学、课程资源的建设与室内设计教学的发展都具有重要的作用与意义。

  一、图像资源整合思路

  图像资源获取途径广泛、种类繁多,可以说图像资源在当今早已不是稀缺资源,研究的首要问题在于,制定出一套完整的、标准化的整合方案,从而构建出符合室内设计专业《构成》课程的可持续发展的图像资源库。1.经典著名的艺术作品图像资料《构成》课程的学习,本身就是对设计观念的一种传导,阅读经典的设计艺术作品是学习者了解设计艺术发生、发展过程,培养艺术观念、提升审美品格必不可少的内容。以不同艺术种类、不同时期、不同艺术家、不同设计风格等为主题进行整合,可将经典著名设计作品悉数归纳,形成立体视觉资源。比如不同时期,如包豪斯时期相关的设计作品,如布劳耶的《钢管椅》、里特维德《红黄蓝三色座椅》和《乌德勒支住宅》、密斯.凡.德罗《巴塞罗那国际博览会德国馆》和《巴塞罗那椅》等;比如不同艺术家,如贝律铭的作品《卢浮宫金字塔》《苏州博物馆》《日本美秀美术馆》等;比如不同艺术门类,如绘画作品布拉克《埃斯塔克的房子》、毕加索《亚维农少女》《格尔尼卡》等等。2.符合审美需求的作品图像资料经典的作品往往被大家熟知且认可,我们无需进行判断,经典以外则需要进行判断并筛选,是否符合审美需求是判断和筛选的标准。不论哪一类(绘画、雕塑、设计、摄影等)、哪一种风格(雄浑、典雅、豪放等)的艺术作品,都具有相同的审美法则,即形式美的审美法则,或对称与均衡、或节奏与韵律等等,这部分作品完全需要人为筛选甄别。另外,如果是纯粹的构成作品,比如学生优秀立体构成作品的图像资料,作品本身的材质、剪裁、切割、组合等也对作品的美感起着重要作用。如果一个设计作品,本身内容或造型具有形式美感,但材质差、制作粗糙,也不能成为优质的图像资料。3.图像本身的质量图像资料的整合途径很多,教材、杂志、电视、网络等等,无论是从哪一方面获取的图像,首先考虑图像本身的清晰度,摒弃老旧、且模糊不清的图像资料。如果是与色彩构成相关的图像,还需要考虑色彩相关的因素。其次考虑图像本身的拍摄角度与手法,能否全面的展示设计作品,或者能否展示设计作品某种美感。拍摄作品时,所选取的角度、构图、光影等效果,本身也会对作品形成二次创作,同样的作品不同的拍摄手法,所强调或展示的美各有不同。

  二、获取图像资源的途径

  1.书籍上世纪初开始,构成学科的雏形已经慢慢形成并逐步发展至今,国内外构成教学体系已经十分成熟,并根据不同专业、国情形成了不同的教学模式。在教学与设计的发展中,产生了大量的设计类的经典教材、教辅、设计杂志,公开出版的图典、图录等书籍,以及设计作品的案例。这些书籍中的图像资料和经典的作品案例图像,是我们获取图像资料的重要来源。2.网络网络信息技术的发达也给图像资料的整理提供了充足的源泉,如百度、昵图网、必应查图、有画网等知名网站,所具有的各类设计、人文、地理、摄影、绘画、影像等图像资料丰富。一些设计师公众号,如环球设计、环球创意家居、设计邦、雅蓝空间视觉等,公众号定期推出前沿、优质的室内设计作品案例。另外通过一些知名博物馆、美术馆提供的在线资源,也能浏览其藏品图像资料。通过对这些网络图像资源的分类搜集,甄选出各类不同的图像资料。3.自主拍摄自主拍摄包括的内容很多,可以是各类艺术展览所拍摄的作品,比如香港巴赛尔艺术展,汇集了全球各个艺术范畴的艺术作品,极具创意的展出代表了艺术的前沿;比如世界三大展览之一的意大利米兰国际家具展,是全球艺术设计的风向标。也可以是旅游中对建筑、景观、山川、动植物等对象拍摄的图像资料。还有各院校学生纯粹构成作品,即平面构成、色彩构成、立体构成等作品的图像资料,这些图像资料能最为直接的展示和反映学生创作思路和特点的资料,对学生有极强的引导和启发作用。

  三、图像资源的归类

  根据构成课程的内容与学习特点,结合教材,对所整理的图像资源按照不同主题进行多层级的归类整理,既方便教师使用,也便于学生查找。比如以“造型要素”为主题可分为:点元素、线元素、面元素,以“形式要素”为主题可分为:重复、节奏、韵律、对称、均衡等形式;以“色彩调和”为主题可分为:色相对比、明度对比、纯度对比、灰艳对比、冷暖对比等调和手法;以“材料要素”为主题可分为:纸材、木材、玻璃、塑料、泡沫等材料;以“构成形式”为主题可分为:点的构成、线的构成、面的构成、块体构成、空间构成、重复构成、渐变构成、特异构成等形式;以“表现技法”为主题可分为:皴、擦、点、染、拓印、泼洒、流淌等手法;以“情感意象”为主题可分为:淡薄、雄浑、甜美、优雅、简洁等风格。在此分类的基础上,可根据主题的不同进行更细层次的划分,形成便于快速查找的立体视觉资源库。

  四、图像资源库的应用与可持续发展

  设计行业发展迅速,要求图像资源库具有更新快和持续发展的特点,从而师生才能在更经典、更新鲜的图像资源中吸收营养,让教学永远具有新鲜的血液。师生共同参与资源库的建设,是让图像资源库保持新鲜血液的好办法。图像资源库以网络平台为载体,如各高校在线教学云平台,师生可快速便捷的查询所需要的图像资料,又可以将自己从各个渠道搜集整理的图像资源补充到资源库。教学中,可以以学习任务的方式,鼓励学生通过不同渠道搜集、整理的相关的优质图像资料,同时学生将自己的优秀的纯粹构成作品自主拍摄,上传至资源库,使图像资源继续可持续生成、充实和修整。可持续生成的视觉图像资源库的构建,为构成设计课程中图像运用上的困境提供建设性的解决方案,并且丰富了设计课程的教学资源,为其他设计主干课程的图像资源整合提供可供借鉴的经验。

  参考文献:

  [1]冯锦.基于内容检索的高职艺术设计图像资源建设探索[J].美术教育研究,2014(24).

  作者:张红英 单位:重庆房地产职业学院

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文章名称:图像资源在室内设计的整合与应用

文章地址:http://www.zhichengg.com/wslw/14562.html

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