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用人单位对工科毕业生适岗能力调查

来源:职称阁分类:文学论文 时间:2019-09-17 10:39热度:

  为调查新时期用人单位对人才培养的要求,应用网络调查和统计学的方法,制出用人单位对高校工科应届毕业生适岗能力要求统计表。结果显示,更多的用人单位对应职者提出主动学习能力的要求,而对批判性思维和科研能力等要求很少,表明多数用人单位对高校人才培养的定位与期望。调研结果为高校教育工作者优化教学设计提供了一定的参考。

用人单位对工科毕业生适岗能力调查

  关键词用人单位;适岗能力;工科毕业生

  1前言

  当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行,日新月异的新技术正迅速渗入及改变人类经济和社会生活的方方面面[1]。为在未来全球产业和科技革命中占据战略制高点,主要发达国家纷纷出台国家战略计划,而促进新经济蓬勃发展[2-3],迫切需要新型工科人才支撑。新工科人才的培养,不仅需要对专业知识的学习,也需要满足用人单位对人才适岗能力素养的要求。不同的学者对这些要求包含的能力素养有不同的分类,本课题对能力素养的分类来源于中国高等教育学生信息网(以下简称“学信网”)。学信网是教育部高校学生司指定的电子政务平台,其分类具有高可信度。

  2调研对象与样本

  调研样本搜集于用人单位在各高校就业信息网上发布的全职岗位招聘公告,共计3324份,面向江浙地区的江苏某地方综合性大学(以下简称A校)、浙江某地方综合性大学(以下简称B校)、江苏某211大学(以下简称C校)、江苏某985大学(以下简称D校)四所高校的机械制造类(以下简称a类)、电气电子仪器仪表类(以下简称b类)、计算机互联网通信类(以下简称c类)专业应届毕业生。调研样本数据调查时间为2018届应届毕业生正常求职时间,即发布日期在2017年9月1日进入大四的时间节点始、2018年6月30日毕业的时间节点止。调研岗位为全职,对象为应届毕业生;对岗位说明中没有提出任何岗位要求或招聘对象不清晰的不计;对在同一个年度里同一公司、同一岗位多次发布招聘岗位公告的只计一次;对同一份公告里提出几个招聘岗位且均可单独列项的,按各个岗位进行拆分后再逐一统计。最后获得有效样本共计1988份,具体样本量如表1所示。对搜集的样本进行查阅。随机选取某公司某岗位招聘公告为例,其在D校校园就业信息网上发布的招聘软件研发工程师公告中的任职要求为:1)专业要求:计算机、电子、通信、自动化等相关专业硕士或优秀的本科毕业生。2)计算机水平:扎实的C/C++编程能力,熟悉网络协议和编程(TCP/IP,Socket等);熟悉Linux系统,熟悉一种脚本语言。3)语言能力:能较顺畅理解英文技术文档。4)学习能力:能够通过网络或其他媒体快速获取新的知识并具备自我学习能力。5)严谨的工作态度、高度的责任心和良好的团队协作精神,对软件研发具有浓厚的兴趣。6)有无线通信协议软件开发经验(plus)。可以看到,用人单位以文字的形式明确提出学历、专业、知识、相关软件、能力素养和英语水平等方面的任职要求,本文的研究只针对其中适岗能力部分。

  3样本处理与统计

  对1988份岗位招聘公告,每份分七项能力即七个指标项进行统计。统计时,如岗位招聘公告中出现相关能力的要求文字,则在该公司某岗位一栏对应的指标项表格位置标注“1”;如同时提出多个指标项要求,在各对应的表格位置各标注“1”;如对某指标项以不同描述多次提到要求,只计一次,即不重复计数。岗位要求与指标统计对照如表2所示。以南京某用人单位招聘软件研发工程师和上海某用人单位招聘电气工程师岗位按指标项统计为例,如表3所示。

  4统计结果与比较

  根据以上方法和流程,对1988份样本进行统计。表4中呈现了三种统计与计算,分别为在样本总量中各适岗能力指标项要求的占比百分值、按学校汇总得到的用人单位对不同学校的工科毕业生的适岗能力各指标项要求的统计与计算、按专业类汇总得到的用人单位对不同工科专业毕业生的适岗能力各指标项要求的统计与计算。总占比比较与分析根据表4可以看出,用人单位对工科毕业生的不同适岗能力有着不一样的期待。有7.39%的用人单位岗位要求应职者具备主动学习的能力,表明较多的用人单位希望其职工具备主动学习的能力,在工作岗位上有较多的变化需要职工主动学习。有3.07%的用人单位岗位对自我管理提出要求,可见用人单位希望员工具备自我管理的能力。在调查中,仅有1.01%的用人单位岗位对数学能力提出要求,表明在受调查的江浙地区的用人单位需求的岗位中,其日常工作中不需要太高深的数学方面的知识或能力。在阅读理解能力、学习方法、批判性思维、科研能力等方面,受调查的用人单位招聘岗位里要求量并不多,说明在受调查的江浙地区的用人单位需求的岗位中,对这些职业素养不做太多要求,在日常工作中不太有需求。校际比较与分析从表4中可以看出,每所学校的各项指标值的标准差都小于5%,最大的是自我管理指标项值,为2.25%,即整体变化幅度小。由此可知,用人单位对各学校工科应届毕业生在适岗能力方面的要求大体一致。专业类比较与分析从表4中可以看出,各专业大类标准差值都小于5%,最大的是主动学习指标项值,为3.62%。由此可知,用人单位对各专业工科应届毕业生在适岗能力方面要求大体一致,但在主动学习方面对b类和c类等技术更新较快的专业要求更高。

  5结论与启示

  用人单位在其岗位招聘中对工科应届毕业生的各种适岗能力提出要求,各有不同,但大体相当。而在主动学习指标上,用人单位的要求较高,表明较多的用人单位希望其职工具备主动学习的能力,在工作岗位上有较多的变化需要职工主动学习,且技术更新较快的专业的岗位对主动学习的要求更高。对批判性思维和科研能力要求很少,表明多数用人单位对人才培养定位与期望,其在科学研究等领域的岗位数量不是很多。为谁培养人,培养什么样的人,这是对教育的要求。高校培养的学生,未来融入用人单位。本调研给了高校教育工作者很好的教学提示,应知道在教育中体现出怎样的用人单位需求,结合用人单位需求针对性地优化教学内容和教育投入。对用人单位要求较多的能力素质,可以在教学中设置更多的教学内容对学生加以训练;对用人单位要求较少的能力素质,可以有效避免过多的时间、物质投入。

  参考文献

  [1]徐雷,胡波,冯辉,等.关于综合性高校开展新型工程教育的思考[J].高等工程教育研究,2017(2):6-12.

  [2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

  [3]吴爱华,侯永峰,杨秋波,等.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究,2017(1):1-9.

  作者:肖龙雪 胡兰萍

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文章名称:用人单位对工科毕业生适岗能力调查

文章地址:http://www.zhichengg.com/wslw/13722.html

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