新能源汽车技术翻转课堂教学模式

来源：职称阁分类：农业论文时间：2021-03-24 09:41热度：

　　随着科技的飞速发展，以互联网为依托的翻转课堂教学模式被广泛应用于高职教育中来，这也为高职新能源汽车技术课程教学提供了良好的发展启示。在教学实践中，专业教师应当秉承信息化教育观念和互联网思维，加强翻转课堂模式的教学渗透，充分调动学生的学习热情，为教学效果的提升奠基。本文以新能源汽车技术课程为论点，首先阐述了翻转课堂模式的概念，然后立足于当前课程教学的问题所在，就翻转课堂模式的实践路径做出了细致分析，以期能够为广大同仁提供一些新的教育借鉴。

新能源汽车技术翻转课堂教学模式

　　关键词：翻转课堂；新能源汽车；实践研究

　　对于高职教育而言，其本质目标是培养与社会及岗位需求相匹配的高精尖人才。如今，汽车技术日益精进，新能源汽车越发受人追捧，该项技术也逐步成为研究热点。在此形势下，新能源汽车技术课程教学模式也亟待革新，教师还需将学生的实际以及发展需求当作专业教学切入点，高举新课改旗帜，正视翻转课堂内涵与优势的同时，将其与课程教学进行深度融合，发挥其教学促进作用，逐步消减既有的教育问题，从而在提高教学有效性的同时，让学生的专业素养得以有序化培养，将立德树人理念践行于实处。

　　一、翻转课堂模式的概述分析

　　近些年，我们能够明显感受到大数据以及互联网时代的来临，网络及智能化技术已经出现在各个领域，并且对包括教育在内的诸多行业都产生了巨大的积极影响。而对于新能源汽车技术教学来说，若想与社会及时代进行更为深度的接轨，教师必须以互联网思维或者信息化观念为支撑，不断革新教学观念、目标以及方法，进而实现育人效果的提升。翻转课堂作为一种极富时代性与先进性特征的教育模式，有着互联网以及信息技术为支撑的本质属性，将其渗入于教学之中，既是对现有课程教学的有力补充，同时也为专业教学注入了更为多样和前沿性的元素。首先，其能够增添课堂的趣味性与活跃性，给予学生别样的学习体验，激起他们的学习兴致，促使教学效果得以良好提升。其次，在该模式下，师与生能够实现知识点的高效传递，互动效果也会得到有力提升，学生能够更加便捷和深刻地领悟到专业知识的内涵精髓。再者，其作为当前较为时兴的一种教学模式，能够在真正意义上将学生推至教学主位，促使其自学、实践以及创新等意识均得到良好发展，这不管是对于他们学习，还是对未来高层次发展均有着巨大的促进作用。[1]

　　二、新能源汽车技术课程教学的既有问题

　　（一）教学模式固化

　　当前，部分新能源汽车专业教师依然采用说教式或者填鸭式的教学方法，模式固化且单一使得学生只能被动以及片面地进行学习，极容易使他们产生厌恶或抗拒情绪，进而阻碍教学有效性的提高。同时，个别专业教师缺乏灵活性的教育观念，经常依据教材来进行专业提问，使得课堂变得无趣且枯燥。客观地说，新能源汽车专业应当是一门极为开放的课程，应当有着较强的生活性与实践性特征，单一化的教学模式显然与本专业教学特点相悖，阻碍专业育人效果的提升。

　　（二）互动效果不佳

　　我们常说，兴趣是学生的良师益友，只有兴趣浓厚他们才会在学习专业知识时表现得更为专注和热情。而课堂互动作为教育激趣的一种重要手段，在新能源汽车教学中却常常效果不佳。在当前的专业教学中，师与生之间主要以课堂为交流阵地，教师缺乏对学生课下学习的引导以及监督。同时，很多学生对于课前预习的重视度较低，而我们都清楚，在新能源汽车课程中，存在诸多较难的技术或者理论知识，如果学生未能提前预习的话，极容易在后续的学习或认知中遇到坎坷，加上很多学生不及时向老师咨询，使得其学习效果不高，进而为其专业能力的发展制造诸多负面影响。

　　（三）教评体系滞后

　　教学评价作为新能源汽车技术教学的重要一环，是专业育人效果的重要保障。然而，当前的专业教评体系比较滞后，学生在课后的学习反馈或者巩固程度不足，他们只是在临考之前进行相应的学习，对专业知识点的掌握度偏低。此外，教评形式与内容滞后也是新能源汽车专业需要正视且亟待处理的问题。如个别教师常常重用结果式评价，缺乏形成性评价意识，使得学生学习兴致低落和效果不佳。[2]

　　三、翻转课堂模式的实践路径

　　（一）课程准备方面

　　1.教学平台建设专业教师在翻转课堂教学前，应当做好教学平台的建设工作，如可依据微信之便，建立新能源汽车专业公众号，在其中介绍相应的教学内容、实训课标、授课信息以及准备材料等。同时，教师也可在公众号平台之中设置诸如课程拓展等环节，在其中分安置一些新能源汽车政策、国内外先进理念、绿色出行以及行业动态等多方面信息，开阔学生的专业视野，指引他们通过关键词检索等方法对相关理念形成正确认知，深化他们的专业知识理解。2.教学视频制作此环节要求专业教师将实际与教育经验进行练习融合，依据新能源汽车技术各板块的教学内容，来进行探究指导。这里我们主要针对的是概念板块，这其中包括了诸如燃料电池汽车、混合动力汽车以及纯电动汽车等。教师需要依据各板块的教学内容，对相关知识要点加以归纳，接着将其制作成精良的微课。微课的主要内容包括多个方面，例如电池原理、混合动力汽车的使用、传电动汽车的使用、电池充放电以及电池结构等。同时，教师在保证微课包括一些专业性知识点以及讲解内容的同时，还要通过后期剪辑以及填充等方式，为视频加上相应的弹幕，并将其时长控制在十分钟左右。然后，教师还可在其中融入一些各个板块的专业问题，从而保证为学生思维的发展提供良好助力，确保其处在正确的学习道路之上。最后，教师可将微课上传至公众号等教学平台，指引学生进行课前的预习观看或者课后的复习巩固。3.教学工单设计在这个环节中，专业教师应当依据教学内容，设置相应的自学工单，为学生指明翻转课堂学习的方向。例如，教师可在工单中设计知识学习目标、实践路径等，确保他们能够以正确的思维来进行专业知识的自主学习。然后，教师可依据公众号等教学平台之便，将教学工单分享给学生，确保翻转课堂模式得以良好运行。

　　（二）课程实施方面

　　在课前，专业教师可借助教学平台，将章节学习资料、教学工单以及微课发送给学生，让学生对章节内容形成正确认知的同时，为他们后续的知识点理解与汇总提供便利。在此之后，教师可立足于翻转课堂特点，进行灵活性的课程设计。例如，在讲授“电池工作原理”的知识点时，教师可依据专业生的学习实情在班内组建多个学习小组，各组不但要有优秀生，也要有潜力生以及中等生，以此来构建互相促进和共同提升的课堂环境，然后指引各组依据教学工单来进行翻转新式的知识学习。各组内部个体既可以单独实践，也可用协作的方式来完成工单任务，如探究磷酸铁锂电池实际结构、分析三元锂电池工作原理等。期间，教师应当发挥好自身教学辅助者与指引者的角色作用，对于各组的疑问指出进行及时点拨，确保翻转课堂模式得以良好运行。最后，教师可指引各组应当依次展示工单成果，并与他们一同探究相应的任务答案。这样一来，既让学生学习的自主性以及能动性得到有力发挥，又能通过实践+总结的方式，让他们更加深刻地体悟到相关知识点的要义与内涵。

　　（三）课程评价方面

　　在以往的新能源汽车技术教学中，课程评价效能常常无法得到良好发挥，专业考核常常以期末的实操与笔试来进行，这也使得部分教师无法对学生的学习实情形成正确认知。而在翻转课堂下，专业教师可加强课程评价在多个教学阶段中的渗透，例如，在翻转课堂后，教师可设计相应的网络试卷，通过教学平台传递给学生，以此来精准且及时地掌握其学习实情，进而采取有针对性的教学改进措施，提高教学有效性。同时，教师也可以互联网为依托，在师评的基础上，加强自评、互评以及组评等多种教评形式的渗透，以评价之力促使学生的专业素养得以良好发展。

　　四、结束语

　　总之，在教育信息化的趋势下，新能源汽车技术教师还需秉承现代化与生本化的教育观念，正视翻转课堂模式的特点与内涵，在立足于专业教学既有问题的同时，将翻转课堂与各教学环节进行深度融合，进而在提高教学有效性的同时，促使学生的专业素养以及综合能力均得到有序化培养，为其能够在未来取得更高层次的发展做好奠基工作。

　　参考文献：

　　[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.

　　[2]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（5）：74-82.

　　作者：杨晔

　　推荐阅读：新能源汽车产业生态链协同创新

文章名称：新能源汽车技术翻转课堂教学模式

文章地址：http://www.zhichengg.com/nylw/18817.html

上一篇：渔业行业促进经济与生态环境发展及建议
下一篇：煤矿现代化机电技术管理现况