高级植物营养学教学实践

来源：职称阁分类：农业论文时间：2020-03-18 09:03热度：

　　研究生的课程相对于本科生课程而言还是有很大的区别，比如授课对象，授课目标等，本文主要是通过本人在硕士研究生课程《高级植物营养学》授课过程中发现与本科生课程存在的不同，获得的经验，遇到的问题以及探索的解决方案等方面对这门课程进行探讨，并通过本人实际的实践经验验证了解决方案的可行性，希望为研究生授课教师提供一定的借鉴。

高级植物营养学教学实践

　　【关键词】研究生课程；高级植物营养学；本科生课程

　　中南林业科技大学是一所以林为特色的湖南省属综合性大学，具备招收全日制专业学位研究生的资格。研究生教育是国家培养高层次、高水平人才的主要途径，是支持国家创新体系的重要组成部分。就研究生课程而言，国内一般高校在研究生一年级都会有研究生专业选修课程，中南林业科技大学研究生不论是学术学位研究生还是专业学位研究生，一般而言，课程学分都需要修够23-26学分。一门32个课时的课程计2个学分，所以他们在研究生阶段大约需要上12门专业选修课。本文针对的是本人在中南林业科技大学经济林专业硕士一年级专业选修课程《高级植物营养学》教学过程中遇到的问题和探索的解决方案来进行探讨。《高级植物营养学》一共32个课时，是在硕士一年级下学期开课，一次上课共上四个课时，八周完成全部授课。这门课程部分内容类似本科生课程《植物生理学》，但是在此的基础上加入了深度更大的内容，尤其是分子机理方面的内容等。本门课程参考的是李春俭主编的研究生用书《高级植物营养学》，由中国农业大学出版社出版。与本科生课程《植物生理学》涉及植物生理学各个方面不同的是，这门课程更加偏重土壤，根系，根际，根际生物对话，植物营养分子生物学，环境胁迫等方面，加大了深度和专业程度。

　　一、教学方法

　　本次课程以上课讲授幻灯片为主，幻灯片内容分两部分，一部分是紧扣课本的重要知识点，另一部分是在重要知识点的基础上扩展延伸的比较前沿的研究背景，研究历史，研究进展等。

　　二、考核方法

　　本次课的考核方式有两部分组成，一部分是学生的平时表现，占百分之五十，这部分包括学生的出勤率，上课听讲的认真度以及对课堂问题回答的正确程度等，这部分内容满分100分，学生的出勤占80分，这部分主要考察学生的出勤情况，理解能力等平时表现；另一部分是课后作业，占剩下的百分之五十，这部分主要是要求学生结合自己的研究方向和上课中所讲的内容写一个小综述，满分100分，然后根据他们写的结果打分，并写评语，这部分主要考察学生的整合能力和写作能力。

　　三、教学过程中遇到的问题

　　教学过程中遇到的问题不少，但是最主要和最突出的问题是相对于本科生需要大量记忆的课程而言，研究生的课程只讲枯燥的知识点并不能引起他们的兴趣。摆在研究生面前最主要的科学研究，他们最主要最迫切想学习的是研究思路和研究方法来反馈他们的科学研究工作。研究生本身就应该具备独立的科研能力，平时需要阅读大量的跟自己研究方向相关的专业文献来获取知识点，而本课程中并不是所有的知识点都适用于他们科学研究，他们可能会觉得有的知识点一并没有与他们研究方向相关，二即便是跟他们研究方向相关他们也可以自己通过阅读文献获得，而且可能是最新的研究结果，最新的理论，所以，这门课如何引起他们的兴趣，让他们觉得跟他们的科学研究息息相关能够反馈到他们平时的科研工作中非常重要。

　　四、教学实际中实施的解决方案

　　针对第一个问题，也是研究生教学中普遍存在的问题，可以从以下三个方面来解决：首先，在授课讲知识点的过程中穿插科研思路，一般而言，大多数硕士研究生急于找到合适的科学研究思路和科学研究方法。比如，在讲知识点植物根际生物对话的过程中，具体阐述菌根对植物的影响这方面是如何研究的，还有研究方法；在讲植物营养分子生物学时，多穿插一些分子生物学知识，研究分子机制常用的方式方法等。同时，本人博士期间主要就是研究植物营养分子生物学方面的，所以，把我博士课题给学生们讲解一遍效果也非常好，学生们也都比较好奇，由于与授课教师关系比较大，也更容易引起学生们的兴趣。其次，在课程中应该多涵盖一些前沿科学进展。学生们对课程中枯燥的知识点虽然有的不感兴趣，但是对于前沿进展，最新的文章一般都比较感兴趣，这也是因为他们现在主要从事科学研究这一特点决定的。他们喜欢了解最新的前言进展，然后考虑如何将自己的研究内容与最新的前沿方向相结合。同时，不仅仅是最新的研究进展，还有最新的研究方法等。然后，在平时的课程中，应该除了课堂讲解，用多种方式进行授课，比如增加课堂导入，可以通过科学家的故事进行课堂导入，也可以通过一些有趣或者前沿的视频进行导入。这样不仅可以激发他们的上课的兴趣，而且容易让学生们印象深刻，记住课堂上讲授的知识点。最后，既然科学研究是研究生们的学习的重点，可以在上课过程中对关键的词汇，尤其是专业词汇进行添加。由于主要或者大量内容是汉语进行教学，只有个别的词汇是添加了英语词汇，所以，这不会明显增加他们上课过程中的难度，同时也能引起他们的对课程的兴趣，因为他们在平时外文文章的阅读过程中也会碰到大量的专业词汇，在课堂中讲授专业词汇更容易让他们印象深刻，也会让他们觉得实用。

　　五、其他建议可以导入的解决方案

　　除了以上我在实践过程中已经加入的解决方案以外，其他的解决方案主要有三点建议，第一，如何基于书本又高出书本来让每一堂课讲成一个故事，最好的课程是能够把课程讲成一个一气呵成全面的故事，让学生们听了上句就忍不住听下句，能够非常好的衔接，但是这需要时间的积累，慢慢的完善，不过这是最好的授课方式。其次，建议在课程中加入实践的部分，他们不管是从课堂中学习了最新的研究进展研究思路还是最新的研究方法，如果不会应用或者没有练习应用的话可能很快就忘记了，但是最新的研究进展研究思路短期内不太方便全部应用于实践，但是研究方法可以马上学习和应用，所以建议在本堂课程中分出小部分实践实验的内容，让学生们边学边做，利于他们融会贯通，举一反三。再次，让学生们参与到课堂中来，课堂考核的部分除了考勤，他们听课情况，课堂中回答问题的情况，还可以让学生们将自己写的课后作业小综述在课堂中进行讲述，这样，一方面利于教师发现学生存在的问题并对学生讲的内容进行点评，同时也可以让班上所有的学生对彼此的研究方向有个大致的了解，这不仅是他们互相学习的过程，同时也能让他们在以后的实验过程中遇到问题的时候知道找哪些同学帮忙解决，而且也锻炼了学生的讲幻灯片的能力。这种方式类似于国外开的seminar，中国农业大学植物营养学的Seminar自上世纪80年代开展以来,就形成了特色鲜明的课程体系,取得了丰硕的成果，为植物营养学学科优秀人才的培养建立了有效的平台。如何学习中国农业大学的教学经验，将seminar和《高级植物营养学》进行有机结合是下一步的研究重点。

　　六、结语

　　不同阶段的学生学习重点，考核方式有很大的不同，所以对于课堂上课的内容方式方法要求也大不相同，大学教师不能将研究生的课程与本科生的课程的上课方式用同样的方法方式，这样对于以研究为主的研究生而言非常容易让他们失去兴趣。因此，在研究生授课过程中应该基于本科生的上课方式进行全面的改革。本文结合本人在课程实践过程中遇到的具体问题和具体改革方式，探讨适合研究生的研究生课程授课方式，希望为研究生授课教师提供一定的借鉴。

　　【参考文献】

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　　作者：李宁黄黎君单位：中南林业科技大学

文章名称：高级植物营养学教学实践

文章地址：http://www.zhichengg.com/nylw/15297.html

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