高职建筑设计专业人才培养

来源：职称阁分类：建筑论文时间：2020-10-16 09:10热度：

　　职教20条提出启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点，是对职业教育深化产教融、完善培训体系做出的部署。充分认识1+X证书制度对促进人才培养、教学管理方式改革和评价模式具有重要意义。教育部印发人才培养方案制订指导意见，要求在职业教育课程教学中融入职业技能等级标准，梳理课程体系、优化人才培养方案，实现课证融通。作为首批“1+X”（BIM）证书制度试点院校之一，学院以建筑设计专业为基本单元，组建以本院教师为骨干、校外行业企业专家为指导的师资团队，开展国培、省培师资培训，对接“建筑信息模型”（BIM）证书标准，创新人才培养方案、探索产教融合、校企合作，推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接。[1]

高职建筑设计专业人才培养

　　1优化人才培养模式

　　“1+X”证书制度是产教融合，协同教育新生态背景下的产物，是取得学历证书是人才培养需达到的基本要求，通过“1+X”BIM证书试点改革的实施，对现行的建筑设计人才培养方案进行优化调整，建立深度融合的校企合作，提升职业教育适应新时代经济社会发展需求的能力。学院和校企合作企业共同探讨、融职业技能等级标准到专业教学标准中去，合理构建职业技能等级证书与学历证书有机融和的人才培养方案。根据建筑产业现代化转型升级对高职建筑设计人才需求，以培养设计师助理的基本职业技能为核[2]心，以提升绿色设计能力为目标，开设BIM课程，融合职业培训与专业教育、实践理论并举，建筑设计专业课程与BIM应用技术课程互为补充、协调发展。

　　2重构课程体系

　　BIM证书对应建筑类院校相关专业，分初级、中级、高级三个等级。建筑设计专业BIM技术课程设置，就是把BIM理论与技能课程有机融入到建筑设计人才培养方案中，根据建筑设计专业人才培养目标，使毕业生取得BIM证书后，具备在建筑设计实践中管理和应用BIM技术的能力。比较分析现行人才培养方案与建筑设计专业教学标准规定的课程体系，确保所开课程内容不低于国家专业教学标准的要求。对BIM技能等级标准进行学习和研究，在不弱化建筑设计专业学历教育要求的前提下，探索建筑设计专业学历教育内容与BIM标准的融通方案，依据行业核心素养对学历教育课程设置进行系统整合和重构，减少重复、无用的教学内容，补充和强化BIM职业技能等级标准规定的内容，提高课程设置的效益。

　　3开发数字化资源

　　围绕建筑设计专业，以BIM技术应用为重点，建设涵盖BIM技术课程的教学计划与设计、教学目标与实施、数字化教学资源；以现代信息技术为支撑，开发建筑设计专业BIM技术相关课程线上教学设计、线上考核方案，作为建筑设计相关课程的补充，提高教学效果。按照BIM证书课程的逻辑关系，建设由信息化教学资源构成的、开放式建筑设计专业教学支持系统，创设教师个人数字化教学空间，实现教学资源在建筑设计专业群建设的共享。在教材结构设计上，强调了教材的趣味性、可读性和实用性，采用了模块化、项目化教学，教学内容中融入行业要素，注重行业发展的要求，关注国内外行业标准的更新，职业资格标准，对应职业岗位能力和工作任务，明确课程的学习内容、能力目标、考核方法、职业资格证书等。

　　4培育教学创新团队

　　根据建筑设计专业教学需要，优化校内专任和校外兼职师资团队，整合专业群中不同专业背景的师资，依托校外行业专家，建设一支专业知识过硬、教学理念先进、BIM技术娴熟、实践操作能力强的专业教学创新团队。加强培训力度，组织团队教师开展职业技能等级标准、建筑设计专业群各专业教学标准等培训，提升专业教师在人才培养方案修订、课程标准考核方案开发、教学评价体系、信息技术应用能力。建筑设计专业团队作为重点专业参与试点，组织编写了课证融通方案，启动专业人才培养方案修订工作，组织教师赴全国参加师资培训，并有教师入选（BIM）职业技能等级中级--城乡规划与建筑设计方向教育部特聘培训讲师，BIM专家库成员，参与考核标准制定、负责考核宣贯工作和编写学分融通方案、教师手册和学生手册、组卷等工作。

　　参考文献

　　[1]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育,2019(10):25-28

　　[2]万玉凤,柴葳.职教“1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”[J].中国农村教育,2019(13):5-6

　　[3]唐以志.1+X证书制度:新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育,2019(16):5-11

　　作者：徐莉

文章名称：高职建筑设计专业人才培养

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