传统建筑装饰课程建设信息化

来源：职称阁分类：建筑论文时间：2020-07-07 10:29热度：

　　随着信息化时代的到来，教学信息化已成为高职院校适应时代发展的必然要求，也是高职院校教学改革实现跨越发展和弯道超车的途径，深化教学改革，加强课程建设，推动信息技术与教学深度融合。对中国传统建筑装饰课程建设现状与问题进行分析，分别就该课程定位，教学现状与现存问题剖析，同时就中国传统建筑装饰课程建设信息化建设可行性分析阐述其改革的必然性与激励作用等，主动转型教学改革探索，提高教学信息化建设水平，提升教学质量。

传统建筑装饰课程建设信息化

　　关键词：中国传统建筑装饰；课程建设；信息化

　　教学信息化已成为高职院校适应时代发展的新趋势，更是高职院校深化教学改革的迫切要求。课程建设信息化是一种新的教学资源形态，它是以现代信息技术为基础进行教与学活动。作为建筑工程技术（文物的方向）专业，在整个的培养体系中，课程的设置及内容的选择做到与职业岗位密切结合，在教育教学实施中逐步实现学生职业能力的提升。在理论教学的基础上，通过大量的实践实践计划，提高学生的综合素质，让学生的能力与职业需求保持零距离。为了改变传统教学模式现状，《中国传统建筑装饰》课程必须抓住课程信息化建设为关键。

　　1中国传统建筑装饰课程概况

　　《中国传统建筑装饰》课程是建筑工程技术（文物建筑方向）专业的一门专业核心课程。该课程开设于专业二年级隶属于专业能力课程。学生在专业一年级时已经先修了《建筑美术基础》《中国古代建筑史》《古建筑构造》等课程具备一定的专业知识与基础绘制表达能力。该课程进行了一个知识与技能的良好衔接，也为后续的《文物建筑保护技术》《古建筑营造施工工艺》《古建筑设计》等核心课程的开设形成一个先行条件和技能储备。该课程主要培养学生热爱中国传统建筑文化情感与审美表达能力，能运用所学线描、彩绘技法提炼概括中国传统建筑装饰造型与图案，提高学生分析观察能力的良好自主学习习惯和创新精神。

　　2中国传统建筑装饰课程建设现状与问题分析

　　该校建筑工程技术（文物建筑方向）专业在2015年应时而生，为文物保护的发展注入了新生力量，培养适合文物保护工程领域的专业人才。在培养的主阵地上，我们一直贯彻在整个的培养体系中以具体教学实施逐步实现学生职业能力的提升。但在课程的实际建设中我们仍存在一些问题，这些问题不容忽视，它既制约着文物建筑专业培养水平的提高又是专业突破自我的切入点。

　　2.1内容生涩难懂，学习热情不高

　　在《中国传统建筑装饰》课程的教学中，基础能力目标是掌握中国传统建筑三大空间装饰内容，了解各装饰造型与图案的历史风格与发展特征，随后在此基础上进行学习相关技法提炼概括。由此可见，传统装饰图案与造型的相关知识是课程主要基础理论内容。这些基础理论内容涉及的方面十分广泛,装饰的内容极其丰富多样，这些知识点名称繁复、结构造型复杂多样、构造知识生僻难懂，甚至还要学习每一个装饰图案的历史渊源与各个朝代时期的特征表现等。生涩难懂的内容再加上学生自主学习能力弱，使学生有了一种畏惧疲懒得心理暗示，学习热情并不高涨，而贯穿于理论教学中的实践教学更是收益微乎其微的效果。学生主动学习的积极性被打击，课堂气氛沉闷，应付作业得过且过现象突出，教师也出现了小牛拉大车的状态，严重影响了课堂状态，从而培养高素质技能型专门人才的目标难以实现。

　　2.2教学模式传统，教学效果不佳

　　目前，该课程仍以传统教学模式教授相关核心知识点，课堂上几乎均以“教”占主导从头讲到尾，被课程所束缚死板无味，与学生互动不足。这种灌输式的传统教学出现了严重的弊端。首先是师生缺乏互动，学生仅仅在既定的课堂时间内接受知识，课堂参与度几乎为零，教师一直在讲，学生吸收的很少，抬头率低造成老师累、学生烦的囧境，课后更是无法及时为学生在学习中碰到的困难与问题进行辅导答疑。其次是教学效果不佳，“教师中心主义”味道浓，人在教室心已飞远的现象较为突出，学生对于这种传统教学模式早已疲乏，提不起任何兴趣。在传统的教学模式下剥夺了学生主人公本位参与教学全程的权利，学生缺乏对专业知识的纵向延伸与技能的创新学习动力，最终导致教学效果收益不佳。

　　2.3设计类型单一，信息化不广泛

　　如何能够高效高质量上好这门专业核心课程，使学生通过多样学习资源自主自发的学习探索，积极性吸收知识与技能，为达到这样的结果我们必然会将核心落脚点在课程设计上。可以说，现阶段的《中国传统建筑装饰》课程内容陈旧，设计类型单一问题十分突出，只是在课程内容的横向延伸上做了基础拓展，整体课程设计缺乏前瞻性与全局性。内容的设计更新与教学手段的配合都没有做到及时精准，不符合学生学习的基本规律。换句话说，整门课程的总体教学目标被架空，教学设计在一定的程度上与教学目标是脱离状态。导致学生在课堂上无精打采，不仅专业基础知识掌握的不扎实而且在实践创新方面能力不足。另外，在实际课堂中还采用多媒体辅助一些视频音频和图片资料，两者结合使学生对晦涩难懂的知识点变得相对直观易理解。但即便如此，这样的方式仍存在局限性。仅仅靠教师利用传统课堂是非常难实现的。多媒体教学虽然一方面弥补传统板书不清晰直观的缺陷，另一方面图片音频的配合刺激学生注意力，增加上课抬头率。多媒体教学决定了课堂的光环境是偏暗淡的，因为光线会影响多媒体播放的效果，学生长时间坐在多媒体“既定”的昏暗课堂环境中学习，再加之课程知识点本身的枯燥与抽象，所以课堂就是“教师讲、学生看”一片死气沉沉课堂毫无生趣所在。其实在国家推行高职院校信息化教育也有很长时间，同时也取得了一定的成就，只是我们的改革步伐太慢，占主导地位的仍是传统的教学模式，信息化教学手段运用很生硬也不广泛，很难打破现有存在的固有弊端状态。完全可以利用信息化技术资源手段来实现智慧渗透课堂，为学生构建符合人才培养目标要求又快速提升自我职业素养的学习环境，真正做到教师与学生一起尝到学习的甜头。

　　3中国传统建筑装饰课程建设信息化可行性分析

　　3.1大势所趋，学校大力支持

　　在国家教育工作的宏观政策下我国各大高等职业院校都在大力开展教育信息化建设工作，广东江苏等省份高职院校改革建设已走向前列，该省也紧随其后。其实早在几年前国家提出有效促进信息技术在职业教育中的广泛深入应用要求，全面增强信息技术支持职业教育改革和发展的能力，转变传统教育用教育技术教学，同时利用现代信息技术改变传统教学模式，提升现代化建设步伐。该校也高度重视同时也深刻的意识到，互联网是高职院校教学改革实现跨越发展和弯道超车的途径，也是优质校建设的重要内容。在建设改革中给予大力支持，不仅多次组织培训学习，请专家指导教学，还建立完善的监督与评估制度，学校给予政策与资金大力支持建设多门信息化课程，要求在规定时间内实现全校全课程信息化教学改革。在这样一个浪潮趋势下，再加上学校的大力支持，课程信息化建设必然出现翻天覆地的改革变化与成果。

　　3.2硬件完善，网络全校覆盖

　　一切改革成果都建立在技术支持保障的基础之上，工具虽说为人所用，但工具的得心应手程度直接影响着效果的呈现。学校在硬件设施的建设上显著完善，短短两年铺设了支撑教育信息化的网络基础设施就实现了校园网络全覆盖，师生可以随时随地在校园的任何一个地点连接Wi-Fi和4G等无线网络。校园内教学环境的全新改变，为课程信息化建设构建了时间空间维度双结合的数字空间基础，完全满足师生的教学与学习需求。在硬件完善的基础之上，学校花大价钱购买智慧校园教学平台，电脑端手机端实时互联，硬件与软件结合，已不再成为制约教师信息化水平发展的关键因素，教师提升现代信息化教学水平指日可待，课程信息化建设也实现可行性。

　　3.3问题突出，改革势在必行

　　传统教学模式就是一个人一本书一节课的讲授，多年下来弊端凸显，在互联网+的时代，教师实际上已经意识到传统教学模式与现代信息技术在课堂上的格格不入，甚至我们还发现学生们运用信息手段水平远远高于教师。我们从粉笔时代走向课件教学，再由课件教学走入信息化课堂，每一次的变革似乎总赶不上国家技术的研发进步，如果仍然吃传统的技能饭，那么将成为一锅冷饭，在全世界都积极动起来的时代，我们的教学没有创新理念，面对催生出来新的教师技能不激发自己主动改变，将最终把自己送上淘汰席位。其实在信息技术层面上的教学，并没有违背教育初衷，反而是教师的最大帮手，我们在学习成长中，学习现代技术、建设教学资源，与学生零距离接触，是对所交课程的又一次深刻剖析与融会贯通，也是对学生负责任的具体表现。改革势在必行，一位好的教师师并非只是教出成绩而已，掌握新的技术，给自己不断加压，主动转型改革探索，才会成为一名合格的现代职业教师。

　　4结语

　　《中国传统建筑装饰》是文物建筑专业开设的一门专业能力核心课程。这是文物建筑保护工程的工作过程、职业领域、典型工作任务里所要求的其中一项非常重要的职业技能，课程既是文物建筑专业基础能力又贯穿整个核心工作领域。面对以上教学现状与现存问题，与信息技术的深度融合是十分必要的，使之不再局限物态的上课资源，让教学随时随地发生在师生之间，不仅是学生内源性探索学习的提高，更是学生创新意识的培养。课程信息化建设真正将创新成果深度融合于教学中，充分体现“教育主导、技术融合”以学生为本位的教学理念，最终实现专业高素质技能型专门人才培养目标。

　　参考文献

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　　[2]韩小燕,曹培培.高职院校课程信息化建设研究[J].青岛职业技术学院学报,2018,31(1):44-47.

　　[3]张婉蓉.江苏省高职院校教育信息化发展现状分析与策略研究[D].无锡：江南大学,2018.

　　[4]徐积林.信息化环境下教学方式转变的实践研究[D].济南：山东师范大学,2018.

　　作者：岳星

文章名称：传统建筑装饰课程建设信息化

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