职高语文阅读教学策略

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-08-13 09:42热度：

　　阅读是语文教学中必不可少的重要组成部分，就职高语文教学而言，提高其语文阅读质量，是突破职高语文课程改革的关键所在。在以往的职高语文阅读教学中，往往只是老师进行了主要的阅读过程，学生无法参与到其中来，达不到语文阅读教学应有的效果。本文试图从语文阅读教学的三要素着手，来促进职高语文阅读教学的有效进行。

职高语文阅读教学策略

　　关键词：职高语文;教学策略

　　任何年级的语文教学都离不了“听、说、读、写”四大部分，其中阅读占得比重较大，是语文教学中必不可少的重要组成部分，所以，提高学生的语文阅读能力是语文教学的本职所在。职高语文作为整个语文体系中的重要一员，也必须紧抓阅读这一块。

　　就职高语文教学而言，提高其语文阅读质量，是突破职高语文课程改革的关键所在，要想促进职高语文阅读教学的有效进行，首先就必须认清“阅读教学”这个概念，所谓“阅读教学”，就是“学生在教师的引导下，通过书面文字去理解文章的形式与内容并参与创作的对话过程。”[1]简单的说，阅读教学就是学生在教师的引导下，以文本为依托，不仅要求学生会读文本，读懂文本，并且还要求在阅读的过程中完成学生与文本的对话、教师与文本的对话、教师与学生的对话以及学生与学生之间的对话。这一过程包含三个要素：学生、教师、文本。第一，教师要不断加强业务学习，引进优秀的阅读教学方法，引导学生更好地阅读。

　　毫无疑问，教师在职高语文阅读教学中起着引导性的作用，只有充分发挥教师的引导作用，才能够更好地帮助学生去阅读，去完成语文学习任务。这就要求在职高语文阅读教学中，教师能够运用最新的教学理论来引导学生主动阅读，以完成阅读任务。通过这种教师引导阅读和学生自主阅读相结合的方式，能够锻炼学生的阅读习惯并培养正确的阅读思维方式。

　　教师应该不断地加强业务学习，学习当前最新的关于语文阅读教学的理论，用最新的教学理论来指导自己的阅读教学。在以往的职高语文阅读教学中，最常见的就是为学生开放阅览室，学生想看什么就看什么，没有老师的指导，学生缺乏方向性，这就造成了学生的阅读效果十分的不理想。面对这种情况，教师必须在阅读的过程中，对学生进行有效的指导，让学生明白阅读的意义，阅读的方法技巧以及阅读的乐趣。俗语说“工欲善其事，必先利其器”，在阅读之前，让学生明白这些道理，对于学生养成良好的阅读习惯，开阔眼界，形成正确的思维方式具有重大的作用，因此教师必须做好这一点。教师还应该走出去，去学习其他优秀教师的语文阅读教学方式，从别人那里汲取营养，做到为我所用，这样才能够结合自身情况，从实际情况出发，设计出一套有效的语文阅读教学方式。

　　同时教师要善于抓住学生的特点，针对学生所感兴趣的阅读模式进行转变，一切以学生为中心，做好阅读教学的引导。第二，学生要加强自主学习能力的锻炼，开展合作式的阅读学习方式。叶澜教授曾说过“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且还是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”[2]学生是语文阅读课程的实践主体，如何让学生更好的完成阅读课程，是语文阅读教学的出发点，因此就必须激发学生的阅读兴趣，让学生真正的参与到阅读中来。

　　具体来说，可以创新阅读教学模式，可以开展多种阅读教学的实践性活动，比如阅读美文分享会、小组合作阅读探讨会、阅读兴趣小组等等。学生的阅读兴趣点是不一样的，只有让每个学生充分展示自己的阅读成果，才能更好地激发他们阅读的信心。

　　开展小组合作式阅读是为了让学生完成自主阅读和合作阅读的训练。小组合作阅读，具体来说就是让学生针对某一文本进行阅读，阅读完成之后，学生可以分小组提出问题，然后把这些问题汇总，让学生根据自己阅读的情况进行汇总和梳理，最后完成问题的解答。小组合作阅读最重要的一步就是，让学生把阅读的成果和问题的答案展示出来，并且让其他学生进行讨论，这种模式可以激发学生主动阅读的欲望，让学生能够在讨论中看到自己的不足和其他同学的优点，让学生做到取长补短。教师也应该为学生提供一个充分展示小组合作阅读成果的舞台，并且做好点评，让学生明确自己的缺点在哪，让学生在以后的阅读课中更进一步，从而培养学生科学的阅读方式和思考解决问题的方式。

　　另外还可以开展阅读兴趣小组这一阅读教学模式，因为学生的阅读兴趣是不同的，这就要求教师必须在阅读教学中因材施教，不能够“一刀切”，教师可以根据对学生阅读兴趣的调查，把学生分成不同的阅读兴趣小组，并且让学生根据自己的阅读兴趣，完成阅读任务。最后的阅读成果可以通过多种形式展示出来，让学生真正地去投身到阅读之中，完成阅读课的学习。第三，调整文本内容，做到文本选择的针对性，激发学的阅读兴趣。在以往的职高语文阅读教学中，阅读的文本往往不受老师的关注，并且质量良莠不齐，学生阅读的也很随意，这就造成了学生阅读的时候没有头绪，目标不明确，出现了阅读盲目性的状况。面对这种情况，必须对阅读文本本身进行调整，对内容进行严格的筛选，真正的让学生在阅读中受益。

　　对于文本的选择，首先的出发点还是要考虑学生的接受能力，教师应该做到文本选择的多样化和时代化，要选择思想性、科学性、趣味性较为丰富的文本，这样才能更好地帮助学生从阅读中完成思维的训练，帮助学生开阔认识世界的角度，让学生认识一个更为丰富的世界。同时文本的选择还要能够激发学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，从而受益终身。以上就是我对职高语文阅读教学策略进行的详细探究。

　　通过这些措施可以看出，从语文阅读教学的三要素着手来促进职高语文阅读教学的有效进行是完全可行的。探讨职高语文阅读教学的策略，具有重要的意义，首先，培养职高学生的语文阅读能力，有利于锻炼他们的思维能力，养成良好的阅读习惯;其次，有的学生之所以选择上职高，可能在学业上成绩不是那么突出，语文课的阅读可以为他们提供很好的精神食粮，引导他们形成积极向上的人生观、价值观;最后，合作式的小组阅读模式能够让学生产生合作意识，在当下这个竞争激烈的社会是百利而无一害的。语文这门课是每个人从上学开始就必读的课程，相应的语文阅读能力也是每个人都必须具有的。职高院校应该与普通高中一样重视学生语文阅读能力的培养，通过对教师、学生、文本三要素进行改革，促进职高语文阅读教学更上一层楼。

　　参考文献：

　　[1] 朱绍禹.傅永安.刘淼.语文课程与教学论[M].中国社会科学

文章名称：职高语文阅读教学策略

文章地址：http://www.zhichengg.com/jylw/13458.html

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