语言游戏对维特根斯坦澄清意义概念的意义

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-08-14 10:53热度：

　　澄清哲学上意概念的多重意后期特根斯坦展出言游概念。言游一方面“五”基本提供意支撑另一方面澄清个的意是什么中的“意 ”提供用法来源。言游在以形式言研究象的代学与以言本身研究象的代言学以外言与世界的关系重开局面，而就其展开的关于意概念多重意的也言哲学提供了切合的理式。

语言游戏对维特根斯坦澄清意义概念的意义

　　关键词：语言游戏;维持

　　言游是特根斯坦最人知的概念之一言的界限及作用学界展多种多的争，些争丰富了一概念的理生命。近年李国山从特根斯坦批判其前期像的角度，重新述了言游的哲学意 [1] 。嘉映另辟蹊径，将面的言游与面的条件照起来理解[2] 种理解都重新解言游提供了新方向。不，就言游概念本身而言，它首先有一相当确定的上下文。参照《哲学研究》文本，特根斯坦更多地将言游同澄清哲学上意概念的多重意相系，也是氏展言游概念的初衷。

　　一、“意 ”的意

　　特根斯坦哲学前后期分野明。前期特根斯坦循着弗雷格、素一派路数追求一种基于理想言并以确定性与性旨言哲学研究模后期特根斯坦底改了他的言批判策略。此，他不再像前期那借助密的分析方法澄清命之意，而揭示言、思

　　想与世界的本，而是将目光向言的用法”[1]。参照言的用法借以分析哲学概念是后期特根斯坦的一大特色，而哲学史上流下来的意概念一度聚焦特根斯坦的分析目光。在1933 至1934 年流出来的《皮》中，特根斯坦写到：“什么是一个的意 ?”但就一，

　　氏而提示，首先什么是意的解有两点益。某种意上，你把什么是意个回地面。因，了理解‘意 ’的意，你当然也理解‘意的解 ’的意。……研究一番‘意的解 ’ 个表达式的法，将会教你‘意 ’ 个的法，并帮你祛除那种四找可以

　　称意的西的惑”[3]85。而在其后期代表作《哲学研究》中的“意即使用”便是一研究的初步成果，“在使用‘意 ’一的一大情况下—尽管不是在所有情况下—可以解 ‘意 ’：一个的意是它在言中的用法”[4]33。

　　里出的无疑是“ 意的解 ”。一解首先受制于“ 的意 ”，而非其他通常与意一搭配的如“生存”“行善”之。考察之初将目光聚焦于的意使得我意一意的澄清更具方向性，从而跳脱出那种泛泛而的“什么是意 ”。我在学 “ ” 个或“意 ” 个之是就着“ 的意 ” 一表达式一道，而非脱开表达式直接学、意。按照特根斯坦提示，了澄清意一的意，我将目光投向我使用意一的一大情况，而其苦心求索的“使用”即是意一多重意之一种。初看起来，将“意 ”解成“使用”不成道理。学生指着本上意一：“ 个是什么意思?”我不 “ 个是‘使用’的意思”。参照典，意一的意是“ 言文字或其他信号所表示的内容”[5]1556。唯当跳脱本，照生活，我才能 “使用”与“意 ”二者之幽微系。之，于意一意的解一方面参照其露的表达式，另一方面考察解活中者的方式。

　　二、言游

　　在特根斯坦野中，“使用”不只系于若干日常以期示生活中使用的方式，“使用”的基本着眼点在于澄清意一的特定意。了引我澄清意一多重意的方向，特根斯坦展出“ 言游 ”。言游概念富用前景，然其首先提供的是我使用某一的特定情况。于使用的特定情况的看重提示出言游一方面勾了人与听人的特定身份与具体境，另一方面廓清在特定身份与境中的者所养成的方式提供了更真切的生活基。日常生活中，形形色色人物有着形形色色的方式，《哲学研究》开篇，特根斯坦从那普通人大多参与的日常活出，就我平日苹果的程作一番描述[4]4。一程提醒我，一般情况下，我不会提 “五” 个的意。唯当特定情况，我才会提 “五” 个的意。然而，唯当将里的“意 ”理解成“使用”，我的提才能得意，道理在于我并不是在所有情况下所有提其意是什么，我是在特定情况下就某个提其意。哲学中泛泛而如“五” 个的意是什么，“数” 个的意是什么，又或“是” 个的意是什么，里所意都首先在“使用” 面上得到理解。一旦如此理解“意 ”，我首先得到的便不再是某个的解或定，而是一般情况下使用个的境。而言之，追 “五”“ ” 的意首先意味着追其使用方式，追使用方式首先意味着真切描述我向来使用的境整体。

　　循着特根斯坦的思想机，描述境整体首先是了把我的目光引向“ 的目的以及是怎么起作用的”[4]5，而其更深目的是扭那只聚焦于解与定的哲学，竟“任何解有到的候”[4]4。将“ 的意 ” 一表达式中的“意 ”以“目的”“作用”取代，透露出特根斯坦独出机杼的思想方式与特具格的思想旨趣。了使得于意的澄清更富系性，特根斯坦造了言游一概念界我使用的境整体：“我可以想，第 2 里使用的整个程是孩子借以学母的种游之一，我将把些游称 ‘ 言游 ’;我有到某种原始言，也把它称作言游。”[4]6

　　三、言游中的

　　在出“ 言游 ”的上下文里，特根斯坦提到“ ”“ 言”。得注意的是，里涉及的只是某种先于或句子的言活。特根斯坦关注的是尚未被会 “ ”的“石 ”“板石”之。与此照，特根斯坦也同“ ”共生共荣的“句子”保持警惕：A 下了一道命令：“d—板石—到那儿”，同他拿出一个色 B 看，并且在 “到那儿” ，指着建筑工地上的某个地方[4]7。在展言(2) ，特根斯坦在“d”与“板石”，“板石”与“到那儿”之嵌入“—”意在提醒里出的不是一个完整的句子，而是一道命令。就“句子”及“ ” 来，一区分着眼的是法面，G. Baker 等因循法仍将其 “句法建构” 有氏初衷[6]62。而就“命令” 来，其与“句子”的区分着眼的是“板石!” 声呼喊的功能及其“起作用的方式”恰是言游我露的。特根斯坦出的是一个完整的言游、一次于的完整使用、一种言得以起作用的完整方式。在一完整的言游中，一道命令的理解首先意味着依照命令行事，例如在听到“板石!”之就把板石搬到指定地点。言游的完整性源自与言密系的活，“我将把言和活 —

　　那些和言成一片的活 —所成的整体称作‘ 言游 ’”[4]7，例如上文所提“ 言游 ”首先是由“板石!” 一命令以及与之相依照命令行事的搬运活构成的。

　　与“ 言中的 ” 照，特根斯坦突出了“ 言游中的 ”。“ 言游中的 ”尚不具一般意上的要素，“‘板石’ 声呼喊是一个句子是一个呢?— 是个，它却与我通常言中音相同的那个有不同的含，因在(2)里它是一声呼喊。但它是句子，它却不是我

　　言中的‘板石’ 个省略句”[4]10。番一方面透露出特根斯坦不得不使用上一概念来解言游的窘境，另一方面露出言游就展目的与作用而言足真切。据此，言游的重要意在于提醒我首先不是在句子中，而是在言游中。不是句子或言的成部分，而是言游的成部分。在言游中，的分方式不是所名、、形容等，而是依据其在言游中的功能来划分，例如言(2)中的“五板石!”是命令，而在言(21)中是告[4]12。上，特根斯坦是在新的上下文中重新予“ ” 个以新的意，其初衷在于澄清“ ” 个的多重意，而正是直指哲学不 “ ” 个的特定意而将其不加限定地盲目展的分化、格式化向。

　　四、言游中的意

　　特根斯坦所 “使用”首先着眼的是整个的使用，而不是某个的使用。在言游野下，上所石、板石 “ ”已然具有了“ ”“ 言”的意味。在个意上，追 “使用”首先意味着描述与前后相的活，而描述与前后相的活也恰是在描述的用法。上，一旦我依循特根斯坦于本身功能的重而考氏提出的“‘五’ 个的意是什么” 一，我也能要求提者出我平日及此的言游。就一，我能出怎的言游 ? 道所能想的不恰是《哲学研究》开篇描述的苹果活 ?在那活中，我并不涉及关乎特定意的提，甚至不涉及提种功能。前文提及，在某言游中，功能在于命令;在另一言游中，功能是告。但就“提 ” 种功能而言，我首当要求的是合乎一功能的言游。由此，澄清“‘五’ 个的意是什么?” 一首当想某露出“提 ” 种功能的言游，再合多种多的言游清理出多种多的提型。在面之，特根斯坦首先留意的是何以成，而非急于作出某种回答。

文章名称：语言游戏对维特根斯坦澄清意义概念的意义

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