建环专业实践创新的教学改革

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-10-23 11:01热度：

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建环专业实践创新的教学改革

　　关键词：创新能力;实践教学;人才培养模式

　　实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径[1，2]。应用型本科是以本科教育为主，面向区域经济社会，以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育[3-5]，与传统本科教学的区别在于“应用”二字，目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，为地方经济服务[5，6]，这就要求专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力的培养，其核心就是实践教学。

　　一创新人才培养模式，培养学生工程意识

　　多年来，学校主动适应地方经济社会发展和行业发展需要，依托与建设行业的密切关系，紧紧围绕“如何培养具有工程系统意识和设计能力人才”，积极探索人才培养模式改革，形成了“三从一大一导向”的人才培养思路(就是从地方、行业和企业实际需求出发、从校企联合培养入手、从管理创新起步，加大经费投入，建立以具有工程系统意识和设计人才培养为导向的考核评价体系)，初步构建了适应区域和行业发展需要的工学结合的人才培养模式。建筑环境与能源应用工程专业根据学校的人才培养思路，不断深化产学研合作教育，主动与行业或企业共同研究并制(修)订人才培养方案，聘请企业管理人员、专家、一线高级技术人员参与实践环节的教学工作。通过拓展校外实习实训基地，顶岗实训，组织学生参与社会实践、企业科研、企业生产、技能大赛等活动，培养学生的动手能力和实践能力。组织教师深入企业实践，联合企业共同开发应用技术，面向行业或企业开展职业培训，实现校企双赢，培养“双师型”人才。学院先后与中裕能源控股有限公司、北京华宇设计有限公司、洛阳新奥华油燃气有限公司等16家企业签订共建实习基地协议，每年有5~10位企业工程技术人员指导学生实习实践，在实践教学、科学研究、工程技术等方面深入合作。产学研合作教育，加强了学校科研与企业生产实际的联系，锻炼了教师队伍，提高了学生参与工程实践和解决实际问题的能力，培养了学生的工程系统意识和创新精神。

　　二深化实践教学改革，培养学生实践能力

　　(一)优化实验教学内容，培养学生创新能力

　　学院根据建筑环境与能源应用工程专业人才培养目标要求，科学制定实验教学大纲，优化实验教学内容，改革实验教学模式。注重培养和配备高职称、高学历的实验教学队伍，拓展实验教学平台，增设提高学生动手能力和创新能力的综合性、设计性实验，加大实验室开放力度。采取有力措施，规范实验教学运行，保证实验开出率，提高实验教学效果。

　　(二)强化实习实训环节，培养学生应用能力

　　学院在制(修)订该专业人才培养方案时，从构建合理的知识、能力和素质结构出发，切实把实践教学放在突出位置，要求专业集中实践教学时间不低于40周。学院充分利用与行业、地方的密切关系，建立了16个校外专业实习实训基地，每年投入实习实训经费20万元左右，保障实践教学的开展。实习实训期间，学院选派实践教学经验丰富的校内指导教师现场教学，同时实习实训单位也派出工作经验丰富的指导教师进行指导，保证了实习实训质量。在实习实训的考核上，结合学生实习实训期间的表现、实习日志、实习报告和答辩情况等综合评定考核成绩。

　　(三)积极开展社会实践，培养学生适应能力

　　学院重视学生的社会实践活动，把社会实践环节纳入人才培养方案，设立2个学分。在形式上坚持“平时和假期相结合，分散与集中相结合”，在内容上以“社会考察、专题调研、志愿服务、科技服务、科研创新、勤工助学”等为主，推动大学生“接触实践，了解社会;理解实践，提升专业;依靠实践，促进就业”。学院积极为大学生社会实践搭建平台，合理安排每年寒、暑期社会实践活动，选派优秀教师带队指导，督促学生认真撰写实践报告，采取有效措施加强检查考核。四年来，建筑环境与能源应用工程专业共组建20余支大学生“三下乡”社会实践服务团队参加暑期社会实践活动，增强了学生的社会适应能力。其中，空调清洗与维修服务队与专业紧密结合，通过此项社会实践引导学生利用所学专业服务社会、回报社会，先后被人民网、平顶山电视台、平顶山日报等多家媒体报道100余次，受到社会各界的一致好评。

　　(四)狠抓毕业设计质量，提高学生综合能力

　　学生的毕业设计工作实行校、院两级管理，遵循教师、学生“双向选择”的原则，选题坚持理论联系实际，与实验、实习、工程实践及社会调查中的具体问题相结合，鼓励在实习实训单位直接完成符合要求的毕业设计(论文)。毕业设计题目结合实际(实践)选题达到60%左右。严格过程控制与目标管理，执行毕业设计选题及答辩资格审查制度。要求指导教师有一定的教学、科研和工程实践经历，且具有中级以上职称或硕士学位，指导毕业设计(论文)的学生人数原则上不超过8人。严把答辩关，成立答辩小组，聘请校外专家参与答辩，保证毕业设计质量，促使学生通过文献检索、外文翻译、方案设计、实验、计算、数据整理、设计答辩等具体环节得到全面、系统的专业综合能力训练。

　　三努力做到五个结合，培养学生综合素质

　　重视学生综合素质的培养，在培养过程中努力做到五个结合。

　　(一)培养过程

　　与工程实际相结合从新生入学开始，学生的认知实习、生产实习、毕业实习、社会实践等均到生产一线，与企业的生产实际相结合，加强理论知识在实践中的运用。

　　(二)毕业设计的选题与生产、工程一线的实际问题及教师的科研课题相结合

　　在毕业设计选题时，学院收集大量关于设计院(所)、生产企业遇到的实际问题、教师承担的科研项目等，作为学生的毕业设计题目，增强了毕业生毕业设计的针对性和实效性。

　　(三)理论课堂与实践相结合

　　教师在讲授理论课时，必须结合实践工程讲课。比如《空调工程》是建筑环境与能源应用工程专业开设的一门专业主干课程。《空调工程》的教学与大量的工程实际紧密联系，根据所讲内容的特点，有些内容在空调工程施工现场教学，可以使学生对空调系统有一个直观的、整体的认识，使学生将抽象的理论知识与形象的实际系统融合起来，帮助他们理解掌握所学知识;有些内容结合多媒体课件、投影胶片、录像、模型、实物、挂图等多元化教学手段，提高教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创新能力和工程实践能力。

　　(四)第一课堂和第二课堂相结合

　　就是让学生学好专业理论的同时，通过第二课堂的文体活动、志愿者活动、社会实践等，培养学生的综合素质和社会责任感。

　　(五)人才培养的统一性与多样性相结合

　　就是坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，按照应用型、复合型多元化人才培养规格，以社会需求为导向，走多元化人才培养之路，坚持因材施教，鼓励学生的个性发展。

　　四结语

　　实践证明，通过教学改革提高了学生学习的兴趣，有效培养了学生的专业知识、创新能力、工程意识和科研素质，适应工程教育认证的要求，提升了人才的培养质量，顺利通过了工程教育认证。

　　参考文献

　　[1]丁文政,郁汉琪,陈巍,等.融合创新创业能力培养的系列化工程项目教学改革[J/OL].实验技术与管理,2018(02):26-29.

　　[2]于静静,韦文伟,梁庆,等.应用型本科机械模具类专业实践教学体系研究[J/OL].轻工科技,2018(03):163-164.

　　[3]朱佳靓.基于应用型本科教育视角项目教学模式的新探索[J].艺术科技,2017(10):68.

　　[4]弓宪文.应用型本科课程实践教学培养学生能力素质的探索[J].现代商贸工业,2018,39(07):170-171.

　　[5]周競,朱晓春.应用型本科工程实践教学体系的构建与实践[J].南京工程学院学报,2007,7(4):61-64.