应用型本科会计专业课程如何开发

来源：职称阁分类：经济论文时间：2018-06-15 09:44热度：

　　随着社会经济的发展和国家日益重视教育，应用型本科生的概念几年前开始进入社会发展阶段。以应用为本的大学生是基于国家对高等教育的重视，已经成为实现学生可以运用于实践的专业知识的基本目标，接下来小编简单汇总一篇优秀中级经济职称论文。

应用型本科会计专业课程如何开发

　　一、引言

　　随着社会发展的多元化和国家经济发展的全球化，社会对会计人才的要求也日渐提升。高等教育作为输出会计人才的主体，在培养会计人才方面起到中流砥柱的作用。会计教育的改革进程依次经历了全面恢复、改革探索、飞速发展等阶段，其中，会计专业课程在人才培养中重要性最强，但在历次改革中，会计专业课程的设置并没有做到最大程度上的优化提升。随着会计专业学生的扩招，学习会计专业的学生愈来愈多，但学生的素养和进入社会的实践能力却没能随着人数的增长而呈正增长趋势。其中课程设置是不是真的适应当前应用型本科对会计专业人才的要求，更是要深入思考的。而如何使会计专科课程设置更为合理，是我们接下来要去探讨的问题。

　　二、应用型本科会计专业课程设置存在的问题

　　1.培养目标定位不明确

　　应用型本科这一概念是国家在20世纪90年代提出的，是以本科教育为主，以应用实践性为教育目标的新型高校。应用型本科高校一般都是独立院校，学生的层次为本科，但由于应用型本科在我国还属于是新兴事物，具体应该设置什么样的培养目标，这个界限是比较难把握的。要使学生所学专业知识应用到实际，首先学生要有知识的把握，这就要求学校一定要重视理论方面的教育，但是若过于注重理论知识的培养，培养目标又会与普通高校区分不开。若过多注重实践，培养目标和模式可能又和中专和大专的培养模式过于接近。如果把握不好其中的界限，会存在培养出的学生理论知识不强，而实践能力也达不到的效果。因此如何权衡理论教育和实践教育的投入比重，是一个需要深思的问题。

　　2.会计专业课程设置不合理

　　正是因为对培养目标的定位不够明确，因此导致了会计专业课程的设置不够合理。具体体现在，第一，理论课时与实践课时的分配比例不够科学。大多学校现在还是理论课时较多实践课时较少，又或是实践课时仅仅是为了完成课时目标而设立的，软件方面师资力量不够，教师不真正具备全面带领实训的能力。硬件方面实训设施不足，导致实训的训练程序不完全。第二，从大一到大四的课时分配有待提高。大部分院校课时的分配是大一较少，均为基础课;大二课程较多，多为核心课程，伴随实训课程的实施;大三课时有所减少，以操作课为主;大四课程少，伴随校外实习。大多的设置模式理论与实践是分开的，致使学生实践时不能将理论与实际相结合，对大部分理论知识有所遗忘。第三，专业基础课、专业必修课、专业选修课等的划分不够明确，或有重合。不能明确地区分基础课和必修课、选修课设置的学期及设置方式不科学等，这都是课程设置方面存在的一些问题。

　　3.考核形式单一，与教学目标脱节

　　目前大多院校对于学生的考核还是集中在用一套卷去测试学习成果。但多年实施的这一考试模式到现在的应用型本科已经越来越凸显出弊端。大多学校考核模式是70%卷面成绩+30%平时成绩。这一考核指标无法体现实践的成果，多为概念及计算、分录方面的考察，与培养应用型本科人才的目标有所偏差，无法考核学生最终的实践能力。应用型本科特点在于培养学生的应用性，而卷面却只能考察学生的理论知识。而且大多课程在考察前会划重点，导致学生对知识掌握的片面性。

　　4.会计教学方法存在不足

　　经过走访调查以及多年教学经验，发现一些教师在会计专业课程的教学中存在一些问题。第一，教师自我要求低。教师要进入高等教育行业从事教育事业都要经过高校教师资格证的培训，在这个培训中培训师就会针对大学教育的特点有针对性地给予新教师理论及经验方面的培训，这是能使新教师获益匪浅的。但是大多新教师并未认识到学习培训中高等教育学与心理学这两门学科的重要性，以为这两门学科与其所授专业并没有什么关联，在培训时不认真学习及研讨两门学问的精髓，以致日后在教学过程中导致教学方法不足，教学态度消极、教学效果不好，甚至无法妥善处理与学生的相处关系。第二，对课堂的掌控能力差，纪律乱、教师自己对知识理解不到位，对课程缺乏整体把握，讲授没有层次性、学生感觉知识难懂，进而放弃深入学习。第三，教师自身实践经验不足，无法做到将所讲授的知识与实际工作相结合。或者教师有实践经验，无法将实践与知识融会贯通，更好地相互结合，与预想的教学目标有所偏差。

　　三、应用型本科会计专业课程设计的建议

　　1.明确自身培养目标

　　既然应用型本科是基于国家社会发展的考虑应运而生的，其发展性及重要性可见一斑。要建设应用型本科，要输出符合社会要求的人才，必须明确社会的需要，据此以设置培养目标。社会需求的人才为：财会知识扎实、综合素质高，上手就能做账、能高效正确地完成安排的任务，最好在此基础上还能为企业的发展出谋划策，进行预算管理，进行税务筹划。因此应用型本科的培养目标建议为：第一，培养出的学生具有扎实的理论知识;第二，学生走出校园，能够独立自主地做账、分析业务，具有良好的交流沟通能力与适应社会的能力;第三，进入工作岗位后能迅速融入企业，在做好账做对账的基础上，能为企业的发展出谋划策，能通过预算减少企业的资源浪费，节约成本，能进行税务筹划，减轻企业的税收负担。

　　2.进行科学的会计专业课程设计，设置配套实验室

　　此处只探讨会计专业课程的设置，以下以课程类型为基础，在学期方面进行划分，进行了对课程设置由浅入深、由易到难、结合理论与实训较为合理的安排。专业基础课，大一开设：基础会计学(60课时)、基础会计实训(60课时)、经济学基础(40课时)、税法(60课时)、经济法基础(60课时)、财经法规(60课时);大二开设：财务管理概论(60课时)、管理学(60课时)、会计信息化实务(60课时);大三开设：EXCEL在财会中的应用(40课时)。专业必修课设置，大一开设：中级财务会计I(60课时);大二开设：中级财务会计II(60课时)、财务会计实训(60课时)、成本会计(50课时)、成本会计实训(30课时)、网上报税(60课时);大三开设：纳税筹划(60课时)、管理会计(60课时)、管理会计实训(20课时)、高级财务会计(40课时)、审计学(60课时)、审计实训(40课时)、公司战略与风险管理(50课时);大四开设：财务报表分析(30课时)、财务报表分析实训(30课时)、企业内部控制(40课时)。专业选修课，大二：企业会计准则专题、财政与金融、理财规划;大三：政府与非营利组织会计、统计学、行业会计、资产评估、商业银行会计、财经应用文写作与实训;大四：经济统计学、企业会计制度设计、证券投资、计量经济学。并在大二、大三的寒假或暑假布置假期实习任务，回校要做报告并答辩，作为一门课程成绩。大四进行为期至少半年的实习，并将毕业论文的撰写内容与实习单位相挂钩。另外，建立专门的实训室，包括手工账实训室、电子实训室、企业模拟实训室、模拟纳税大厅、虚拟企业运营、虚拟银行等，能更好地创造实训环境。

　　3.完善考核机制

　　考核机制的设置从很大程度上能检查学生的学习效果，进行课程改革设置后，考核机制也要相应发生对应变化才能保证课程设计开发实施的效果。由于课程里加入了大量的实训课，因此除了理论课的基础考试外，要加上实训课的成绩考核，根据实训课的特点去区分，实训基本以完成一套账的形式来评判。第二，将暑期实习的企业评价同样纳入考核机制，严禁空壳实习，指导教师要与实习企业实际联系，以确保学生实习进程，做好监督，并给予一定指导。

　　4.提升师资队伍建设，加强培养“双师型”教师

　　要进行应用型本科会计专业课程设置，肯定要以教师为主体之一去实施教学任务。进行课程设计之后，对教师的素质要求进一步提升。建设应用型本科，要注重加强“双师型”教师的任用。这分为两个方面，第一，以已经有过多年企业工作经验的教师为主导，作为课程组长或者实训组长，作为转型的带头人，带领年轻老师开展改革任务。在这一前提下，最好固定课程组，因为多次进行相同科目课程的讲述，教师能够对传授的知识更加融会贯通，提升一个教学层次。另外要建立可供教师学习交流的办公室及实训室，等配套设施，促进教师之间的交流沟通。第二，鼓励年轻教师利用闲暇时间到企业挂职锻炼并给予一定的锻炼补贴，大力开展校企合作，鼓励年轻教师赴企实习。有计划地抽调年轻教师到校企合作的单位，回校要做述职报告。另外也可以由年轻教师自行找实习单位，同样给予补贴，以使没有实践经验的教师能尽快加入到“双师型”教师的队伍中来。更多教师对理论与实践相结合的认识，进行开会、讨论，才能够促进会计专业课程设置的进一步优化与深入实施。

　　四、结语

　　近几年来国家对应用型本科的转型重视程度日益加剧，同时社会对会计专业人才的需求也与日俱增，怎样才能培养出适合社会需求的人才，是我们长久需要努力探讨的方向。改革的道路是崎岖的，但前途是光明的。希望本文能为应用型本科会计专业课程开发设计提供一定的借鉴意义。

　　参考文献：

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　　[2]马丽亚.高职教育会计专业建设实践探索[J].经营与管理,2013(1):140-141.

　　[3]田风萍.应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究[J].商业经济,2012(2).

文章名称：应用型本科会计专业课程如何开发

文章地址：http://www.zhichengg.com/jjlw/8644.html

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