本科会计专业现代学徒制

来源：职称阁分类：经济论文时间：2020-09-10 09:46热度：

　　现代学徒制在当前已经成为众多本科院校会计专业所追捧的新型人才培养模式，但是在实施过程中，由于会计专业本身特点等原因也存在一些问题。文章探索将会计工厂与现代学徒制相结合，并就如何培养出满足社会企业需求的会计综合应用型人才提出一些具体方案与对策建议。

本科会计专业现代学徒制

　　［关键词］本科会计专业;现代学徒制;会计工厂

　　会计专业是一门实践性很强的学科，但从本科院校会计专业教学现状来看，主要是以老师授课、学生听课的单一教学模式为主，导致学生无法体验真实的会计工作情景，以致学生毕业后踏入职场表现出经济业务陌生、不会做账、难以适应职场环境等现象。因此，为了加强实践教学，提升学生的职业技能，培养出符合企业需求的应用型会计人才，各大本科院校在会计教学中逐步引入“现代学徒制”，旨在培养出理论扎实、实践经验丰富的会计人才。

　　1现代学徒制的基本内涵

　　早在13世纪前后，“学徒制”一词就已经出现。在我国古代学徒制也被称为“工徒教育”，即师傅传授知识、文化和技能给徒弟的一种高度情境性的教育方式，这种教育方式在近代学校教育出现之前得以终止。关于“现代学徒制”，学术界一般认为其起源于1969年德国颁布的《职业教育法》，随着德国“双元制”的建立而产生。［1］而“现代学徒制”作为官方正式用语则最早出现于1993年英国的国家职业教育改革计划之中，随后在各国产生了广泛的影响和应用，这也是我国“现代学徒制”的来源。［2］我国正式推行“现代学徒制”开始于2014年2月，在国务院常务会议上李克强总理提出了“校企要联合招生和联合培养的现代学徒制试点”，这标志着现代学徒制已经成为我国人力资源开发的重要战略。现代学徒制与传统学徒制的主要区别在于，现代学徒制将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以产学研一体化为基本制度，通过校内老师和企业师傅进行双重教学，重点培养学生理论与实践相结合的综合应用能力的一种新型人才培养模式。

　　2本科会计专业现代学徒制的应用现状

　　近年来，“现代学徒制”已经成为众多本科院校会计专业所追捧的新型人才培养模式，开展“现代学徒制”是学校与企业共同培养应用型会计人才的有效途径，是会计职业教育教学模式改革的重要举措。但是在实施过程中，由于会计专业本身特点等原因，也存在一系列问题。

　　2.1企业积极性与参与度不够

　　企业是实施“现代学徒制”的主要场所，为众多本科院校会计专业学生提供实习场所和锻炼岗位，但是当前我国的本科会计教育仍然以本科院校为主体，其作为主导性力量主动向企业寻求实习合作，但却未能充分调动企业的积极性。主要原因有两点:一方面，企业除了提供实习场所外，还需要给学徒配备专职指导师傅，并针对学徒做好考评机制，这就需要企业耗费大量的人力、物力和财力。但是学校方面在经费上难以给予足够的支持，政府方面虽提倡却没有对企业有实质性的优惠政策扶持，因此企业方较难在这种合作模式下盈利;另一方面，会计专业是本科院校的热门专业，其每年输送的学生数量众多，但是本科院校学生的会计专业技能和综合素养与企业的用人需求在短时间内难以适配。因此，企业方面“冷”对这种新型人才培养模式。

　　2.2实习内容空洞单一

　　“现代学徒制”下学生是由校内老师和企业师傅共同指导，但是学生的工作岗位和工作内容则主要由企业来安排。由于企业自身经营活动的特殊性，尤其是对于会计专业而言，会涉及企业的内部管理机密和商业机密，其财务数据的核算、监督等也是多为连续性的工作，［3］但是学生的实习时间通常很短，在短时间内无法接手此项工作，并且企业后续也会存在延续管理问题。因此，企业会根据实际工作需要来安排学生的实习内容，但是多为一些表面、粗浅、基础性的工作，而有技术深度的会计工作学生却甚少接触，最终导致学生在实习期间无法很好地掌握不同会计岗位应具备的财会技能。

　　2.3教学设计不切实际

　　本科院校会计专业的学习多采用“3年在校学习+1年企业实习”的模式，在校期间，学生会学习会计相关理论知识，虽然期间也会有会计综合实训，但是由于教学条件的局限性，学生在校所接受的会计技能培训在实用性和可操作性上与企业要求存在一定的差距。而1年的企业实习期，会计专业学生的学习环境多集中在企业，以往所学习的会计理论知识因未能及时巩固而逐渐有所模糊乃至淡忘，导致学生在实习时难以将理论知识与实践操作进行融会贯通。虽然学生可以选择在下班后通过网络平台等自主学习会计理论知识，但也会存在因工作忙导致学习时间不够等情况。另外，即使在实习中学习效果不错，缺少会计理论知识的支撑也会影响学生会计综合能力的提升。

　　3“会计工厂”引入对现代学徒制建设的作用

　　“会计工厂”模式指的是学校与企业进行合作，学校提供场地、设备和学生工作者，代理记账行业和企业负责引进客户和业务，利用“互联网+”技术，运用会计标准化信息系统完成各类会计实务工作，真正实现真账实操走进校园，满足“现代学徒制”的实践教学需要。“会计工厂”引入对现代学徒制建设的作用具体表现在以下三个方面。

　　3.1有助于扩大学徒制规模

　　“会计工厂”平台本身是一个网络真正处理系统，可以将企业真实发生的票据等扫描到系统后进行会计账务处理，让学生可以实现在线做真账，这样有助于破解本科院校会计专业学生无法大规模进行校内真实做账的困局。另外，“会计工厂”通常设在校内，便于校方进行在校学生的组织管理，这样可以增加参加实习的学生人数，扩大学徒制规模。

　　3.2实施轮岗制以全面提升学生的会计实践能力

　　目前有很多院校“会计工厂”实现方式主要是将参与实践的学生划分为若干个小组，每个组分到不同的岗位，每个岗位分配不同的工作任务，每家公司的业务都是由一组学生按照岗位流程共同完成。此外，“会计工厂”实践过程中，可以实施学生轮岗制，以确保全面提升学生的会计实际业务处理能力。

　　3.3实现学生理论与实践学习时间和场所的无缝切换

　　由于“会计工厂”地点设在学校内，加上“会计工厂”本身可以研发出各个财会岗位的理论学习模块，这样可以使得学生在进行实践学习的同时，强化了理论学习，实现了理论与实践的融汇贯通，使学习具有系统化，同时也确保了“现代学徒制”的实施效果。

　　4“会计工厂”模式下现代学徒制的具体应用与建议

　　基于“会计工厂”实践的模式是本科会计专业“现代学徒制”应用的一种新模式。下文就“会计工厂”模式下“现代学徒制”在本科会计专业人才培养中的具体应用提出一些对策建议。

　　4.1优化人才培养方案

　　为了提高“现代学徒制”的学习效果，校方需优化调整会计人才培养方案。随着“互联网+”技术的广泛应用，当前会计对象并没有太大的变化，但会计环境有了根本性的变化，因此，以往重点培养偏核算型的会计人才培养目标就需要重新定位。顺应会计环境的变化，新的人才培养目标应偏向于培养具备“信息+管理”的复合型会计人才，即具备基础信息技术的会核算、懂管理，以及拥有财会数据分析技能。因此，在基于“会计工厂”的实践过程中，由于场所设在校内，校方可以采取“0.5+0.5”的教学模式，即学生每天有半天时间进行会计相关课程的学习，有半天时间进行“会计工厂”的实践，这样可以促进理论与实践的深入融合，有助于提高学生“现代学徒制”的学习效果。

　　4.2合理设置课程体系

　　第一，以培养高技能应用型会计人才为导向调整高校会计专业课程体系。虽然偏核算型会计将会逐渐被取代，但会计核算仍然是会计的基础，一些传统会计课程如基础会计等依然不能忽视，但可以适当调整该课程的授课时间，比如一些会计科目名称、性质等内容可以让学生通过在“会计工厂”的实践中逐渐掌握，而非专门安排相应的理论课时。另外，为了顺应会计环境的变化，新的人才培养目标逐渐偏向于培养具备“信息+管理”的复合型会计人才，这就要求会计专业在原有的财务会计、财务管理等课程基础上，增设管理类和会计信息类课程，以备培养出会计综合应用型人才。第二，结合“会计工厂”的实践特点，以岗位为核心细分课程。在会计专业“现代学徒制”的实施过程中，应当考虑开发针对不同岗位的课程。学校和企业合作共同对课程的内容及评价标准进行编写和修订，这样既能够遵循教育变化和学生学习的发展规律，又可以根据行业发展的要求，不断更新，以满足社会企业对会计人才技能的需求。

　　4.3加强“双师”型队伍建设

　　“现代学徒制”的“双导师”制度要求高校教师不仅要熟练掌握课程中的知识点，还需要掌握不同会计岗位中的知识和技能，这对高校教师提出了更高的要求。众所周知，高校师资主要来源于从各大高校招聘的应届毕业生、从企业招聘的兼职导师等，其中，应届毕业生虽然是科班出身，具有较高的理论水平，但是其会计实操能力有所欠缺;而企业导师虽然有丰富的会计实践经验，但由于其大多数没有从事教学工作，导致他们不能把丰富的实践经验传授给学生。因此，在“会计工厂”的实践中，若要确保对学生的正确指导，高校教师有必要先于学生与会计实操进行零距离接触，熟练掌握各个岗位的具体操作要求和各类财税新政策，正确指导学生的同时进一步提高会计实操能力，并将其融合到理论教学中，进一步提高自身的教学能力。

　　5结论

　　本科院校会计专业基于“会计工厂”的实践教学模式，将“现代学徒制”应用到会计专业的人才培养中，力图寻求一种理论与实践相结合的教学模式。这种教学模式充分体现了产教融合、协同育人的理念;强化了学生实践能力培养与企业需求的联系;提高了本科会计专业人才培养质量;提升了学生的会计综合应用能力。

　　参考文献:

　　［1］张江英.“现代学徒制”在中职会计专业的应用研究———以上海市西南工程学校会计专业为例［J］．教育现代化，2019，6(35):252－254.

　　［2］熊苹.走进现代学徒制:英国、澳大利亚现代学徒制研究［D］．上海:华东师范大学，2014.

　　［3］万俊敏.浅析如何完善高校财会专业现代学徒制人才培养模式［J］．中外企业家，2019(33):120.

　　作者：翟斌

文章名称：本科会计专业现代学徒制

文章地址：http://www.zhichengg.com/jjlw/17014.html

上一篇：企业管理业财融合实现策略
下一篇：作业成本会计在企业管理的作用