会计类课程线上线下教学改革现况

来源：职称阁分类：经济论文时间：2020-08-10 11:31热度：

　　随着大量高校向应用型学校转变以及大数据、区块链等新技术的发展，会计专业需要主动适应应用技术型高校的发展趋势，探索会计类课程改革之路，培养社会亟需的人才，不断服务地方和区域经济发展。

会计类课程线上线下教学改革现况

　　关键词：会计专业；中级财务会计；线上教学；线下教学

　　１会计类课程教学的现状分析

　　１．１学生层面的现状分析———层次不同，差别较大

　　本科层次：按照顺序先后讲《基础会计》《中级财务会计（上）》《中级财务会计（下）》和《高级财务会计》，加上《专业认识实习》《基础会计课程设计》《会计电算化课程设计》以及大四的《ＶＢＳＥ》，这种体系是没有问题的，经过多年的探索及我校本科学生的特点，整体上还是比较好的一种方式，效果还是非常明显的。该层次的学生进入社会基本可以利用学校学习的知识迅速融入社会，但是也存在着一些问题：很多学生并没有从事会计行业，比如销售、自家门店工作、延缓就业者等。很多学生从事的是收款工作，和会计关联性较小，比如收银员、驾校的收款人员等。该层次学生是属于应用型人才的，他们缺乏的是更多其他的非会计知识的能力。专科层次：目前主要是学习《基础会计》和《中级财务会计（上）》《中级财务会计（下）》，该层次的学生成绩确实很不理想，理解问题确实有写难度，所以不讲《高级财务会计》，但是这部分学生我觉得还是很有必要去抓一抓，那么未来在就业方面还是有很适合他们的工作等着他们的。该层次学生会计知识不牢固，很多人压根就没打算以后从事会计工作。他们还需要一段时间的实践可能才能成为应用型人才。专升本层次：目前主要是学习《高级财务会计》，还有《ＶＢＳＥ》实习，其他的科目大部分人是在本科阶段学习过，该层次学生学习程度差异性最大，会计知识方面的理解也不是非常好，但是他们目标非常明确，在非会计知识方面有较强的学习能力，比如毕业论文的写作方面、就业方面、考证方面等。该层次的学生在应用型会计技术能力方面处在专科和本科之间，但是其他综合能力方面是三个层次中最高的。针对目前普通高校向应用型发展的趋势及我校学生存在的问题，我们也在思考，能否基于应用型人才培养模式对会计类课程进行改革，在现有的基础上让学生有更多的职业自豪感，在一定程度上有更多的人从事和会计更有关联的工作，有更多的学生能考取会计研究生，有更多的学生靠自己能进入大中型企业从事会计工作等。

　　１．２理论课程方面的现状分析———重视核算，忽视管理

　　随着财务大数据、财务共享及会计机器人的迅猛发展，会计职能也在悄悄的发生变化，从强调“核算职能”慢慢地向“决策支撑”职能转变，计账不再是会计的最主要业务，更多地为企业提供决策支持、战略支持。社会的快速发展对应用型本科人才的培养提出更高的要求。大部分的高校，尤其是应用型会计本科，对会计人才应该具有管理能力的想法有太多不同的理解，或者说这种理念还没有完全标准的模式，需要我们根据自身的情况去探索适合自己的一条道路。

　　１．３实践课程方面的现状分析———理论和实践不能完美结合

　　理论和实践脱节，不能很好的结合是目前实践教学方面的最大问题。学校的校内实践教学方面有问题，比如教学条件有限、教学案例陈旧等。我校作为一所民办高校是很重视实践环节的，购买了很多的软件，也配置了很多实验室，但是由于会计准则经常变化，尤其是税率近几年变化非常迅速，实践课程的更新还是跟不上的，所以和理论课还是有些不匹配的。另外，学校购买的很多软件还是没能很好的利用，因为会计专业仅会计学和财务管理专业一个年级都有将近１０００人，所以老师没办法想什么时候用就什么用，根本没办法协调让所有班级随时去利用实验室学习。最后，软件公司卖完软件后也会有相应的培训，但是由于他们的培训时间短，培训对象不是学生是老师等原因，致使高等院校会计学专业实践教学往往都变成了形式而已。

　　１．４教学方法方面的现状分析———各方面限制，致使方法单一

　　之前我们的教学大多是讲授为主，现在我们已经在各种教学平台上进行线上线下教学，尤其是受这次疫情的影响，全院已经实现全部在线上教学，主要平台是优学院、钉钉、腾讯会议、爱课堂和中国大学慕课等。不过即使是被迫实现了全部线上教学，但是教学方法依然单一，主要是讲授为主，所以以后还是要突破限制，创新更多的教学方法。

　　１．５教学条件方面的现状分析———硬件和软件有限，影响实践教学质量

　　对培养应用型人才来说，实践教学，尤其是大中型企业的校外实践，能够更好地实现人才培养但我们的学生太多，也签订了很多校外实习基地，但是都完全是流于形式的较多，老师尽力去推荐，但是依然１０００人中不到１０人去实习基地进行就业或实习，所以导致了校外实践环节严重缺乏，学生也缺乏信心。另外，学校各种教学限制、考核限制等都不同程度上限制了教师发挥的空间，导致了大多数老师进行了最简单的普通讲授这种教学方法。

　　２具体改革内容

　　随着社会经济的发展，大数据时代来临，企业财务职能发生了转变，对会计人才的需求也发生了相应的变化。应用型本科院校应以时代发展和企业需求为导向，及时调整教学目标、教学内容和教学方法，才能更好地培养符合财会人才。项目从中原工学院信息商务学院会计学专业、财务管理专业、审计学专业和双学位各个层次的中级财务会计（上）和（下）目前的问题出发，对其教学改革进行探讨，然后推动其他会计类课程的改革。（１）根据不同层次的学生现状，重新确立课程目标。随着智能化、数字化、区块链等技术的发展，会计类课程的教学也发生着改变，老师也需要不断进行学习和更新知识，从而为不同层次的学生制定相应课程的教学改革目标，从而不断适应社会的需求，为学生的就业提供更多的帮助。我们一线老师所做就是对具体的课程进行具体的改革，从而适应不同层次学生的学习，使不同层次的学生能达到他们学习相应会计类课程的目标。（２）完善理论教学和实践教学，构建“课堂－案例－实验”一体化教学内容。民办高校重视应用型能力的培养，所以非常重视实践教学环节，所以还需要不断完善理论和实践教学的融合，能在课堂上加入案例加入实验，使得实践教学环节扩大它的应用范围。（３）加强对实验室的硬件和软件管理，同时加强“产学研”的建设。学校建立很多的实习基地，也和很多企业联合开展了很多实验室的建设，希望在应用型人才的培养上能有更大的发展，但是实习基地没有很充分的利用，以后可以从老师开始，和企业更深入的交流和合作，加强“产学研”的建设，这样不仅仅有助于老师的教学，也有助于老师自身的职业规划。（４）不断进行实践教学方法的创新发展，课堂案例可以进行多层次进行，比如可以直接举例、成功案例和失败案例的讨论和经验总结。其实很多时候我们不去实验室也是可以达到实践教学环节的功效的，比如将在实验室的课堂活动尽量视频的录制，然后在普通教室上课时候可以播放，还可以利用很多的慕课平台选取部分视频在课堂上播放等，当然这些需要学校的支持。（５）采取多元化教学手段，改革教学方法。现在各个学校都已经实行线上线下的教学了，中级财务会计（上）和中级财务会计（下）的线上课堂我们已经在优学院上上传了自己老师录制的视频，适应本校学生的学习，学生可以在课下预习，复习资料和课后练习都在线上进行，线上业有直播课堂，方便学生随时进行观看。（６）考核方式和成绩的评定方面进行创新。（７）教学评价和反思。所有的教学活动结束后，老师需要反思自己的教学活动，学校可以对老师的线上线下教学活动进行评价，然后我们再进行调整和完善。

　　３希望达到的目的

　　（１）顺应社会变化，对课程进行动态管理，实现课程的变化性。社会的发展越来越快，新的经济形态也出现的越来越快，导致会计及会计人才的培养都需要不断进行跟进，体现在课程上，可以对会计类课程进行动态管理，不断调整，顺应快速变化的社会。该改革的关键是教师，要精心设计教学，用我们的热情、激情、执着和热爱去开发课程。（２）双创背景，以“互联网＋”、挑战杯创业计划大赛为契机，实现课程独特性。除了对本专业学生基本知识的传授外，选拔优秀学生进行培训，形成由老师和学生组成的一支团队（未来可以在校内申请实验室、创建社团或注册公司），对进行创业和比赛的学生及老师提供服务，提供咨询或者“筹资—投资—营运—利润分配”“预测—决策—预算—控制—分析”等财务活动的一体化服务。（３）勇于改革过于注重理论教学及知识整合性差的现状。以“互联网＋”比赛、挑战杯创业计划大赛为契机，结合互联网、人工智能等信息技术的发展，使财务管理课程从“死”的状态中“活”起来。教学中偏重于财务管理理论知识的输出，教师大部分集中于比率和公式的计算，不能使该课程实现它应有的最大化价值。正在和下一步改革：第一，整合知识，精心设计线上线下教学，使其紧密联系。第二，除了基本的课件、作业等资源上传校内在线开放课程平台外，形成几个专题，和全校师生共享。第三，针对校内师生创业和比赛中遇到的问题，我们试图组建由老师和学生组成的团队，为全校师生提供服务，比如可行性分析、投资收益分析等报告，同时我们自己的学生在这个过程中也得到了很好的锻炼。第四，为已经毕业的学生专门开通线上咨询和讨论服务。（４）勇于改革教学方法单一且缺乏实践环节的现状。我们在教学过程中也应用了案例分析、项目教学法等实践教学方法，但实践教学的广度和深度不够，案例等同于举例，理论与实践相脱离，使学生得不到足够的锻炼。学校也没有设置了财务管理相应的实践实验课程。正在和下一步改革：我们已经通过“蓝墨云班课”“优学院”平台及微课、翻转课堂等进行了教学，但是需要继续深入开发。我们可以在现有教学实践平台的基础上加入创新创业课程，同时加入各种形式的案例教学。整个线上线下混合教学的关键点是：老师是否有热情、激情去持续推进、持续完善和不断深入开发相关会计类课程。４未来改革的想法根据分析的现状，先从改革目标开始，对基础会计课程进行整体规划，在理论教学和实践教学理念上能有所创新，最后运用到教学中，并对以上的做法进行客观地评价和反思。首先，将在双学位会计类课程中，全面进行线上线下混合教学，严格进行１０个学分的线上学习和３５分的线下学习考核，然后持续进行推进。其次，在教学中，选拔优秀学生，进行专门的培训，不仅自己专业学生要积极参加省级大学生实践“创青春”“互联网＋”创新创业大赛，而且要组建教师和学生组成的团队，服务校内师生，对其提供咨询、“筹资—投资—营运—利润分配”“预测—决策—预算—控制—分析”等财务活动的服务。然后，完善线上资源，动态调整，精心组织线下教学，避免学生线上“刷课”现象的出现。最后，可以在现有教学实践平台的基础上加入创新创业课程，同时加入各种形式的案例教学。建设计划：第一步，完善线上资源和考核方式。第二步，双学位学生中全面开展线上线下的考核方式，其他层次学生持续推进。第三步，组建团队，服务校内师生的创业和比赛活动，为其提供线上线下的咨询服务。第四步，动态调整线上资源，优化完善线上线下资源。第五步，反馈和评价。

　　参考文献

　　［１］邹媛媛．高职院校《财务会计》课程教学的思考［Ｊ］．现代商贸工业，２０１９，（２０）．

　　［２］聂颖．高职院校成本会计课程资源建设探讨［Ｊ］．现代商贸工业，２０１９，（１４）．

　　作者：许静

文章名称：会计类课程线上线下教学改革现况

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