模拟电子线路微助教辅助教学

来源：职称阁分类：电子论文时间：2020-06-22 09:59热度：

　　《模拟电子线路》是一门内容广、理论系统性以及实践性较强的基础学科，传统课堂已无法充分带动学生的学习热情。微助教辅助教学是一种以微信平台作为交互端、简单便捷的互联网辅助教学方式，也是学生非常容易接受的一种混合式教学模式。通过微助教，不仅能够充分调动学生的课堂参与度以及学习热情，真正实现课堂互动，还能利用其统计数据实现对学生客观、公正的过程性评价，提升教学质量。

模拟电子线路微助教辅助教学

　　关键词：模拟电子线路;微助教;辅助教学;信息技术;互联网

　　1引言

　　《模拟电子线路》是电子信息类、仪器仪表类专业必开的入门性质的基础理论和工程实践紧密结合的专业基础核心课，承载了专业核心能力的培养任务，处于专业课程体系的重要地位，因此学好这门课程对学生以后专业素质的培养起着十分关键的作用。《模拟电子线路》以器件为基础，信号为主线，研究各种模拟电子电路的工作原理、特点及性能指标等，要求学生具备扎实的物理基础和电路分析基础，课程知识，因此内容广、学习任务重是《模拟电子线路》这门课程的主要特点[1]。传统的《模拟电子线路》课堂教学模式主要存在以下几个难点和不足：(1)学生基础薄弱。师范院校优势专业主要在其师范类专业，而非师范专业生源相对较差。例如，广西师范大学物理科学与技术学院“测控技术与仪器”专业大部分生源通过调剂来补充，学生的数理基础相对薄弱，在学习《模拟电子线路》时学生会感觉到吃力，很难完全听懂并掌握其理论内容，容易产生厌学心理。(2)课程设置欠缺合理性。按照我院物理学专业的培养计划，《模拟电子线路》安排在大一第二学期，学生还没掌握一定的电路分析基础知识，自然无法很好的学习《模拟电子线路》。(3)课时有限与课程复杂的矛盾。我院物理学专业的《模拟电子线路》课程总共68个课时，其中包含17个实验课时，仅51个理论课时。要在有限的时间授完《模拟电子线路》的核心内容，每节课的教学内容都要安排得很饱满。因此，教师只能采用以教师为中心广播式的授课，不断地将知识机械的灌输给学生。而该模式压抑了学生的学习主动性、能动性和独立性，束缚了学生的思维，使学生缺乏创新能力。(4)学生参与课堂的积极性低下。互联网技术越来越发达，大学生的生活和学习都已日新月异，很多学生变成了“低头族”、“手机党”，在课堂上不能专心听讲。同时，教师为完成教学任务往往教学节奏很快，与学生有效的互动少，学生稍未留神可能就错过课程的重要内容。而且，《模拟电子线路》这种基础课，一般班型较大，例如广西师范大学物理学专业的《模拟电子线路》合班上课，人数通常在120人左右，传统课堂中，老师很难做到因材施教，不利于基础好、有能力学生的提高。改善课堂教学方法，提升学生自主学习的兴趣，是《模拟电子线路》课程教学的重要任务。信息化技术的发展为大学课堂教学提供了更多途径，大部分教师仍习惯“PPT+板书”这一传统的教学模式，且往往把“信息化技术”与“多种计算机软件”对等，容易产生恐惧心理。如何在不增加教师教学负担和学生学习负担的同时，将信息化技术引入传统课堂，提升课堂吸引力，提高学生的参与度以及积极性，保证教学的质量，是很多教师正在思考和探索的问题。本文基于简易操作的“微助教”移动互联网平台，在《模拟电子线路》传统课程上进行了教学改革的尝试，开展“微助教”辅助教学实践与分析。

　　2“微助教”辅助教学应用的基础与教学实践

　　随着互联网的发展，一些信息化手段，诸如“云课堂”、“雨课堂”、“智课堂”等应运而生，为课堂教学环节提供应用服务，实现在线课堂互动，然而这些技术需要租用网络互动直播技术的服务，教师、学生均需下载APP软件，所以使用并不是特别方便。“微助教”是由华中师范大学教师田媛和华中科技大学专业团队在2016年研发的一款课堂互动应用型工具，它具有操作简单、方便实用等特点[2]。微助教这款应用软件，在开发不到半年的时间里，便获得了高校的广泛关注，遍布20多个省份500多所高校的4700多名教师，在微助教的平台上开设了4500门课程，覆盖学生16万余人，开展课堂互动90余万人次[3]。由于《模拟电子线路》这门课程的学习难度大，已有相当多的学者开始了《模拟电子线路》课程的教学改革研究[4-6]。自2018年起，笔者开始从事《模拟电子线路》课程的教学工作，授课对象为广西师范大学物理科学与技术学院“测控技术与仪器”、“物理学”专业学生。为了提升课堂吸引力、改善与学生的互动情况，笔者尝试利用微信平台使用“微助教”辅助《模拟电子线路》课堂的教学。

　　3实验结果

　　3.1《模拟电子线路》微助教课堂的创建与备课

　　微助教课堂的创建与备课在PC端进行，首先通过关注微助教微信公众号或PC端进行注册，教师微助教平台使用流程图如图1所示。注册后教师通过PC端“添加课堂”界面来创建新课堂，然后在PC端进行备课，微助教课堂备课环节包括：(1)题目录入。教师提前把预习、课堂测验、课后作业的知识点以填空题、选择题(单选或多选)、判断题和简单题的形式分章节在PC端输入《模拟电子线路》微助教课堂的题库中，并且可以根据题目的难易程度设置答题时间;(2)设置组卷。在每章节或版块内容即将结束时，教师可针对课程章节或版块所有关键知识点，提前以填空题、选择题、判断题和简答题的形式在PC端输入，并整合成组卷，在课堂进行测验。(3)上传课件。教师将课件上传，并对学生开启，让学生进行课前预习、课后复习。

　　3.2微助教辅助《模拟电子线路》课堂教学实践

　　学生首次使用可通过扫码方式快速加入课堂，并采用实名制便于识别管理。微助教辅助《模拟电子线路》课堂教学的内容主要包括：(1)签到。利用微助教签到功能，可以简单、快捷检查学生到课情况、逃课情况等，省去了繁琐的点名过程，特别适用人数众多的合班上课情况，而且还可以开启二维码签到或GPS定位签到功能，有效避免代签。(2)课前预习与检查。在课前对学生开启课件，并督促学生预习，为检查学生的预习情况;在课堂开始时，将提前在PC端输入“微助教”题库的填空题、选择题、判断题和简答题通过手机微信端对学生开启，通知学生作答;同时教室投影会同步显示学生完成情况，使得教师可利用答题情况进行监控，在课堂中有针对性地重点讲解。(3)随堂测验。针对课堂内容的重点、难点和疑点，提前在微助教平台设置拓展练习题，形式同样可以是填空题、选择题、判断题和简答题，在课堂通过实时拓展练习、即时统计反馈、教师解惑等环节，加深学生的理解，还可以利用课余时间针对性单独辅导。(4)课后复习与课后作业。督促学生，结合书本与课件复习知识，并在“微助教”平台中布置课后，使课堂作业形式从传统的单一分析计算类，变为多形式的填空题、选择题、判断题和简答题混合类。(5)阶段性测验。利用提前设置的组卷，来检验学生课程某章节或版块知识点掌握情况，根据测验反馈情况，及时针对性解惑答疑，巩固知识。图2为利用微助教学生签到、课件开启、答题开启与答题等情况。

　　3.3微助教平台辅助教学效果评价与讨论

　　微助教详细记录每次课堂答题、签到等情况，使教师对学生的平时表现的判断更加科学。利用微助教微信平台和PC端，可随时查看签到、随堂测验等结果，利用PC端还可以随时将签到、随堂测验等结果导出，将其作为教师对学生综合评价的依据，实现了真正意义上的过程考核。图3所示为微助教微信平台、PC端以及导出的随堂测验结果。尽管微助教有很多优点，同时会存在缺陷，比如，笔者认为最大的一个缺陷是缺少视频和图片传阅功能。因此，无法在通过微助教来上传或开启一些包括电路仿真演示、微课视频观看、实物制作等等。同时，微助教题库暂时在计算分析或电路分析的设置和检查反面，还没形成很好的方案。随着微助教平台的不断完善，相信这些问题很快能够解决。

　　4结论

　　随着信息化时代的到来，互联网技术已经融入我们的生活与工作，全面开启了“互联网+”模式。互联网技术的发展给学生的学习方式与学习习惯带来了巨大的冲击，也为高等教育的革新提供了丰富多样的技术支持。在《模拟电子线路》教学过程中引入微助教，为教师提供了一个简单、便捷的互联网信息辅助教学平台，通过微助教统计和记录的数据，实现了对学生客观、公正的过程性评价。同时，以手机微信作为交互平台，是让学生已接受的一种混合式教学模式，充分调动了学生的课堂参与度以及学习热情，也真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，使得学生的课堂参与度提高，真正实现了课堂互动。但是，对于《模拟电子线路》非常重要的电路分析、电路仿真演示、实物制作等环节，尚无法很好的结合。相信随着微助教功能的完善，它将会越来越受教师的青睐，在课堂教学上的作用也将越来越大。

　　参考文献

　　[1]黄丽亚,袁丰,杨恒新.基于MOOC的“模拟电子线路”课程教学实践[J].电气电子教学学报,2019,41(1):31-35.

　　[2]廖广睿，冯俊华，班正灵，等.微助教课堂教学应用分析[J].广西物理,2017,3(4):37-39.

　　[3]佚名.华中师范大学“微助教”为何这样火[EB/OL].

　　[4]闫晓梅,高文华,王志社.基于“微助教”的“模拟电子技术”教学改革[J].电气电子教学学报,2018,40(05):75-78.

　　[5]吕宗旺,孙福艳.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].科技视界,2019(05):108-109.

　　[6]周飞红,黄彩云,彭琼.基于翻转课堂的“模拟电子技术”课程教学改革探索[J].信息系统工程,2018(12):162-163.

　　作者：龙丽珍高忠贵王咏梅田雪冬刘军

文章名称：模拟电子线路微助教辅助教学

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