网络信息安全课程教学改革

来源：职称阁分类：电子论文时间：2020-04-18 10:20热度：

　　随着信息技术在社会各个领域的普及，网络信息安全水平成为维护网络信息环境的重要手段，这就对高校开展网络信息安全课程提出了更高的要求。高校应当极大教学改革的力度，利用互联网环境来增强教学成效，为社会培养和输送更多高素质的网络信息安全人才。文章通过对网络信息安全课程教学的改革途径进行研究，旨在为网络信息安全课程教学实践能够更好地适应社会发展做出积极的辅助。

网络信息安全课程教学改革

　　关键词：网络信息安全课程;教学;改革

　　在高校教育改革进程中，网络信息安全课程老师不仅要在课堂上为学生更好地解析相关的知识和技能，同时还要将网络信息安全作为一项职业素质进行教育。在信息技术快速发展的背景下，网络环境成为关系到每个社会发展环节的重要外在条件，在互联网背景下全面有效地开展网络信息安全课程教学改革，是社会发展的必然趋势。

　　1网络信息安全课程教学改革的必要性

　　1.1促进网络信息安全课程内容的多元化

　　网络信息安全课程中始终以网络环境为基础开展教学活动，而互联网环境能够打破原有教学的限制，在教学内容、时间和场所方面给学生更好的学习体验。互联网环境中有着丰富的教学资源，能够有效补充网络信息安全教材的篇幅限制，给学生的思维和视野的延展创造条件[1]。学生在网络环境中通过搜集和整理相关的教育资源，如新闻素材、多媒体视频等，从多个社会领域知识中了解网络信息安全的重要性，增强了学生将网络信息安全知识应用于生活实践的能力。

　　1.2满足网络信息安全课程形式的个性化

　　随着以人为本教学理念的落实，高校网络信息安全课程也要更好地满足学生的个性化发展需要。传统的网络信息安全教学中，老师的教学方案往往是统一的模式，造成了学生的个性化发展需求得不到满足，降低了教学的成效。在网络信息安全课程改革中，老师可以利用网络环境来为学生呈现更多的学习选择，学生可以根据自身的学习水平、兴趣爱好和职业规划等来有针对性地参与学习，不仅更好地体现了学生的主体地位，同时也激发了学生的主观能动性，使网络信息安全课程的学习更加积极。

　　1.3提高网络信息安全课程评价的灵活化

　　传统的网络信息安全课程中，老师只能根据学生的考试成绩来评价教学成效，这种评价模式忽视了学生的日常表现和实践参与情况，导致学生为了提高成绩而对教学知识进行死记硬背、临阵磨枪，从而不利于学生真正掌握网络信息安全知识和技能[2]。信息技术的成熟为科学有效的课程评价提供了积极的途径。网络信息安全课程老师可以将学习评价方式通过信息系统进行完善和优化，将课堂成绩与学生的学习状态、职业素养、科研成果等共同纳入到评价体系当中，从而实现教学评价的灵活有效。

　　2网络信息安全课程教学改革的途径

　　2.1利用微课、慕课开展教学改革

　　在个性化教学设计中，网络信息安全课程老师可以利用微课和慕课形式实现课堂教学改革。微课短小精悍，能够在网络环境中灵活传递，如通过微信、QQ等工具实现教学。在手机、PAD等移动终端普及的当今社会，微课能够更好地满足学生的碎片时间学习需求，从而打破原有课堂模式的时间和空间限制，学生能够依据自己的实际情况利用微课进行预习和复习，还可以对掌握薄弱的知识点进行反复观看学习，提高学生的知识理解和巩固效果[3]。慕课是利用信息化学习平台来提供更多的课程选择机会，学生可以自主选择在线名师的课程，从而使网络信息安全课程的内容更加丰富多彩，提高了学生的学习积极性。网路信息安全课程的内容涉及到多个方面，知识点数量较多，而不同的老师会根据自己的理解和教学经验来录制微课和慕课内容，学生在利用上述形式开展学习时会更加全面地了解和掌握相关知识点，有效地拓展了学生的视野、启发了学生的思维，进而提高了网络信息安全教学效果。

　　2.2利用翻转课堂开展教学改革

　　传统的网络信息安全课堂是通过“老师讲———学生听”的方式进行，学生的主动探究意识没有得到有效的培养和锻炼，在课程改革进程中，老师可以将翻转课堂方式引入教学当中。翻转课堂是以学生自主学习为主、老师引导为辅的新型教育模式，学生可以利用网络环境自主搜集和整理相关的学习资源，并总结出核心知识内容以及自己存在困惑的地方，在课堂上通过主动提出疑问的方式来获得更有针对性的教学指导。

　　2.3利用信息管理平台开展教学改革

　　在完善和优化教学评价手段时，可以建立一个集课程教学、交流互动和实践操作等为一体的信息管理平台，将网络信息安全课程的每一个环节都利用教学管理平台进行实现[4]。学生的课堂发言、课后作业、社会实习等都依托于平台开展，并根据不同学习项目对学生发展的重要性进行权重分配，并依据学生不同项目得分的权重来计算综合考评成绩。依据平时成绩占40%、考试成绩占20%、实践成绩占40%的方式得到学生的总成绩，从而保证网络信息安全课程评价的科学性。

　　3结束语

　　网络信息安全课程当中包含了网络信息检测、网络协议、网络信息安全原理等，涉及到了计算机科学、网络通信技术、信息管理和互联网法律等多个教育领域，是集技术与道德为一体的综合性信息学科，开展网络信息安全课程教学改革是推动教育发展的动力。

　　参考文献

　　[1]徐春凌.大数据时代计算机网络信息安全及防护教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2019(11)：53-54.

　　[2]谢正兰，杨业令.校企融合，打造多元化重实践的工程型网络空间安全人才培养———以重庆工程学院信息安全技术、信息安全专业为例[J].科学咨询(科技·管理)，2019(11)：31-32.

　　[3]尹辉.面向应用型人才培养的网络安全实践课程改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2019(19)：78-79.

　　[4]王玥，詹可.我国网络与信息法学科建设进路初探———以域外网络与信息安全法学科建设经验为视角[J].网络信息法学研究，2019(01)：237-263+339.

　　作者：高铭泽单位：辽宁省委党校/辽宁行政学院

文章名称：网络信息安全课程教学改革

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