病原生物与免疫学基础的教学

来源：职称阁分类：医学论文时间：2018-10-07 16:01热度：

　　这篇论文主要介绍的是病原生物与免疫学基础的教学的相关内容，本文作者就是通过对怎样提高学生原生物与免疫学基础的学习质量等内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

病原生物与免疫学基础的教学

　　【关键词】病原生物;免疫学基础;案例教学法;基础教学

　　护理人才是社会发展的重要需求，医学院需要重视人才的培养，选择恰当的教学方式。调查发现，护理课程每节课需要学习的知识点多，并且内容偏难，只有全面掌握基础知识，[1]才可深入学习更深层次的医学知识。教学方法是影响学生学习质量的重要因素之一，[2]合理的教学法能够培养学生的自主学习能力，提高学习的积极性。案例教学法是指结合案例开展课程教学的方式，本文为了分析其应用在《病原生物与免疫学基础》教学中的效果，选取60名护理专业学生作为对象展开研究。

　　一、资料及方法

　　(一)资料。以亳州职业技术学院2016级两个班的护理专业学生作为研究对象，共60名，每个班30名学生，以随机法确定每个班的教学方法。观察组(男女各21名、9名)———年龄大小:19～23(22.05±1.15)岁。对照组(男女各20名、10名)———年龄大小:19～24(22.14±1.23)岁。比较上述学生的基础资料不具有统计学意义，符合对比要求。(二)方法。对照组采取传统教学法。结合教学大纲以及课本知识授课。观察组实施案例教学法。第一，确定教学目标，结合实际情况编写案例，保证案例内容涉及需掌握的知识点，和教学时间符合，篇幅大小适中，在案例末尾列出需要讨论的问题，和教学目标要求知识点关联，确保问题具有指导性、启发性，能够引导学生自主思考问题，将学到的理论知识灵活应用在问题解决方面;第二，学生掌握课本上基本概念、原理等理论知识后，提前布置课后作业，即需要讨论的案例，总结问题，将分析讨论过程以及结果通过书面的方式呈现出来，将所有学生分成若干个小组，每组选出代表上台阐述本组问题的讨论结果，论述时间控制在十五分钟左右，台下小组可提问，讨论期间，授课教师要起到引导作用，避免学生偏离主题;第三，所有小组发言完毕后，授课教师针对案例进行归纳总结，点评每个小组的学习成果，指出其中不足之处，扩充知识面。(三)观察项目。对比两组护理学生《病原生物与免疫学基础》这门课程的期末考试成绩，两组学生试题相同，包括填空题、选择题、判断题、案例分析题等，满分为100分，由同一位阅卷老师审批。采取问卷的方式调查两组学生对各自的教学方法进行点评，例如教学法能够提高组织能力、能够提高口头表达能力、能够激发学习兴趣等，为选择题，(1)认可;(2)不认可。对比两组的认可率。(四)统计学处理。用SPSS20.0软件分析文中数据，计数资料(认可率)和计量资料(期末考试成绩)分别用“%”、(x±s)的形式表示，分别采用卡方、t值检验。对比数据差别明显用p<0.05表示，反之p>0.05。

　　二、结果

　　(一)期末考试成绩。观察组医学生《病原生物与免疫学基础》的期末考试为(90.21±2.05)分，对照组为(78.54±3.36)分，两组相比，p值小于0.05。(二)问卷调查结果。如表1数据所示，观察组对教学方法各项优势的认可率都比对照组高，p值小于0.05。

　　三、讨论

　　校内是培养人才的重要基地，教学方法与学生的学习质量密切相关。案例教学法的基础为临床案例，在教学过程中，编写针对性的案例，结合案例以及教学要求提出问题，授课考试作为激励者、设计者，[3]需要不断引领学生结合案例、理论展开讨论，解决问题，该教学方法有利于教师灵活调整教学进程，学生之间、学生与教师之间围绕案例、问题开展讨论课堂，[4]学生参与其中，在很大程度上提高了学生的学习积极性，此外，提前公布案例和问题的方式能够激发学生解决问题的能力。案例和教学内容相关，生动、形象，[5]让学生置身于其中，合理运用理论知识、集体讨论的方式可扩展知识面，调动每位学生的大脑思考能力.《病原生物与免疫学基础》属于护理学基础课程，层次深、教学内容广，采用案例教学法可帮助学生建立知识结构，培养其综合能力。[6]传统教学法仅仅是根据课本知识授课，教学体系单调，[7]无系统性的总结，学生课后容易遗忘知识点，并且课堂上学习氛围较差;案例教学法可以根据所学知识编写案例，例如在案例中引入病原微生物，设计“林黛玉死因”等比较新颖的案例，激发学生学习兴趣。本文结果部分数据显示，观察组学生《病原生物与免疫学基础》的期末考试成绩更高，p值小于0.05，说明案例教学法能够提高学生的学习能力。问卷调查得知，观察组对本组教学法的认可度更高，可见案例教学法更深得学生们的青睐。总之，利用案例教学法进行《病原生物与免疫学基础》的基础教学，具有较多优势。

　　【参考文献】

　　[1]于艳.案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践研究[J].卫生职业教育，2013，31(10):46～47

　　[2]孙盟盟.案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果分析[J].中国卫生产业，2017，14(9):58～59

　　[3]孙盟盟.案例与PBL教学法结合在病原生物学和免疫学教学中的应用[J].科技资讯，2017，15(6):183～184

　　[4]冯金梅，宋文剑，胡松等.临床医学专业病原生物学与免疫学综合实验(MIMP)教学体系的构建和实践[J].江汉大学学报(自然科学版)，2016，44(5):438～443

　　[5]颜培宇，于晓红，蔡文辉.医学免疫学与病原生物学自主探究式教学模式的应用[J].基础医学教育，2015，17(6):468～469

　　[6]王平，田维毅，梁建东等.病原生物与免疫学教学基本功训练的实践与探索[J].重庆医学，2015，44(4):560～562

　　[7]侯殿东，韩晓伟，雷萍等.医学免疫学与病原生物学教学形成性评价的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(23):60～61

　　作者：王婧

文章名称：病原生物与免疫学基础的教学

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