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师生共建妇产科护理学实训教学路径

来源:职称阁分类:医学论文 时间:2020-01-02 15:18热度:

  护理专业核心课程《妇产科护理学》实践实训教学新方式方法。方法:将《妇产科护理学》实训项目重整为一个一个的微项目,将原来实训课学生的6—8人一组进行改革,形成“四人一组合作实践小组”,将操作过程录制成视频并上传至云平台供师生学习。结果:开展此项改革以后,学生主动参与学习过程的意识增强,操作技能就及动手能力大大提高,理论考试和技能考核成绩都明显提高(P<0.01)。结论:师生共建教学适合在教学和培训中应用和推广。

师生共建妇产科护理学实训教学路径

  关键词:师生共建;实践教学;路径

  护理专业是实践性很强的专业,护生学会运用护理学知识和基础护理技能解决临床护理问题是护理专业教学的主要目的,而这一教学目标则需要通过实践教学来达成。因此,护理专业实践教学是提升护生专业能力,培养护理人才的关键,对护理专业的发展有重要意义。如何恰当地利用信息化教学资源和手段,更好地为学生服务,不断提高护理实践教学的水平和质量,使得实践教学跟得上时代发展,匹配得上学生的专业职业需求,让理论知识生动起来、实用起来[1]。目前针对高职专业课程进行混合式教学的实践尚在起步阶段,研究大多侧重于课程实施,通过开发交互式软件或在线学习平台、设计教学活动、教学资源等改善教学效果,但是师生共建共用平台的先例较为少见。笔者提出师生深度融合的护理专业课实践实训教学路径研究。目前我们可以在职教云平台上进行所有护理专业课程的学习,由于现阶段处于平台应用初期,因此我们就率先以《妇产科护理学》的实践操作为推手,边应用、边建设、边熟悉平台。

  一、该理念提出的背景分析

  (一)国家政策支持

  教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见(教高[2015]3号)中指出:近年来,大规模在线开放课程(“慕课”)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起,增强了教学吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面[2]。

  (二)参与全国资源库建设

  我院作为参建单位参与了全国护理专业《妇产科护理学》资源库建设项目,目前所有参建资源均已经上传至职教云平台,该平台也已全面开放。作为参建单位,我们可以利用智慧云职教平台上传相关资源,学生也可以将作品上传至平台,更有力于平台的建设和应用。这点对于学生与教师一起建设、应用平台提供了很好的契机。

  二、研究对象及方法

  (一)研究对象

  在本学期上课的两个班级中随机选择一个班级为实验组,另一个班级为传统授课组。两个班的学生在入学成绩及《妇产科护理学》课程之前的学习成绩均无差异性。实验组接受以“职教云”平台为基础的师生共建式实践教学改革模式,对照组接受传统式实训室教师示教、学生分组练习的实践教学模式。课后对比两组学生的实训操作能力、视频拍摄能力、护理礼仪及人际沟通等方面的掌握程度。

  (二)统计分析方法

  建立数据库,利用SPSS20.0进行数据分析。对数据资料进行统计分析,主要采用百分比和均数±标准差进行基本情况描述,用两独立样本t检验进行进一步分析。P<0.05差异具有统计学意义。

  (三)统计数据及分析结果

  三、实施过程

  1.职教云平台介绍实践教学过程采取利用线上、线下混合式教学模式,教师首先熟悉平台的应用过程,教会课程组教师和学生通过扫描“智慧职教--云课堂”二维码,在手机端下载“云课堂”APP,注册登录后,均可看到教师、学生上传的所有资源。学生课前、课中观看课件、视频,课后通过作业模块、习题检测等布置独立完成的实践操作任务。2.对实践项目的细化、分解课程组教师将《妇产科护理学》课程所涉及的实训项目进行重整,形成多个微实训项目,便于学生操作技能的学习和掌握,便于微视频的拍摄及上传工作。3.实践教学环节设计。“合成教学法”介绍传统实践教学中,学生一般6-8人一组。我们采用的是教师讲解-示教-学生分组练习-学生代表演示-教师总结过程。此次改革主要是在实训室上课时,我们以4-5人为一组,让每个学生都能主动参与操作过程,这种教学法的名称叫“合成教学法(complexinstruction)”,最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。四人一组,分工合作,我们称之为“四人合作实践小组”。合成教学法把全班学生分成若干小组,每组由四人组成,四人分工协作,每次实训课上都会轮流扮演组长、协调员、发言者、视频拍摄者等角色。大家要协同完成老师布置的任务,同时每个人也要为其他组员的学习负责。在每节课结束前,教师会在每组中选一位学生,也就是发言者向全班同学展示他们的成果。由于学生事先不知道谁会被选中,因此他们必须确保所有成员都掌握。4.设计实践教学过程将整个实训过程进行详细策划,从课前、课中、课后几个环节精心进行组织为:学生课前线上观看实践教学视频-学生课上进行操作-观看视频-随时沟通(包括师生间沟通及学生间沟通)-学生演示-教师总结-学生课后录制视频-师生共评-修改视频-上传平台。将实践实训课程的课前、课中、课后三个过程进行整合,使之能够成为一个整体,课前上网观看下节课操作视频(线上),课中教师示教同时,播放视频(学生有问题随时观看、随时停止,满足学生个性化学习的需求),师生共同参与教学过程。课后学生四人一组,学生课前线上观看实践教学视频-学生课上进行操作-有问题时观看视频及随时沟通(包括师生间沟通及学生间沟通)-学生演示-教师总结-学生课后录制视频-师生共评-修改视频-上传平台。

  四、结果

  改革实践教学的根本在于改革教学环节、教学方式,尤其要改变学生被动学习为主动学习的方式、方法,本研究着眼于如何将学生由被动的学习者,转为主动的求知者,改革实践教学实施及考核体系,最终两组成绩差异显著。

  五、结论

  (一)师生共建平台,达到共同进步

  师生共同参与平台的建设,依托平台开展实践教学过程,在解放老师的劳动力的同时,还能使学生看到、学习到更多的知识技能,与此同时更加能为学生提供一个展示自己能力的平台。我们接触到了职教云平台,职教云平台的开发与建设,注重应用共享。职教云平台网络课程公共资源的开发,提供海量学习资源,以满足不同学生的学习需求。使学生可以免费利用微课网站和资源平台,在平台上进行一站式的自学、自练、自测,在很大程度上提高了学生的自主学习能力。

  (二)提高学生的综合素质的发展

  学生参与到实践教学整个过程中,尤其参与实践项目的操作微视频的创作中,可以达到以下几个目的,提高学生对理论知识的掌握程度,提高学生动手能力,同时,还培养了良好的沟通能力,人文素养,培养他们的主体意识,团队意识[3]。对学生毕业后的继续学习、工作奠定基础。目前我省二级甲等以上医院,均要求护理人员将护理操作过程或者健康教育内容进行视频录制,并发布到医院平台,为广大患者服务。我们的学生经过学校的培养,除了能够掌握基本操作以外,又掌握了视频的拍摄,在今后工作中应用会更加自如。智慧职教职教云平台的的开发与建设,整合优质教育资源和技术资源,注重应用共享。职教云平台网络课程公共资源的开发,提供海量学习资源,以满足不同学生的学习需求。学生可以免费利用微课网站和资源平台,在平台上进行一站式的自学、自练、自测,极大地提升了学生的自主学习能力。改革了实践课程的考核体系,将原有的实践课程考核方式进行改革,结合线上线下、实际操作与视频拍摄、撰写心得体会等综合考量,使学生全方面素质的得以提升,更好、更早地零距离接触临床[4]。

  参考文献:

  [1]李利霞.高等职业院校护理专业实践教学体系的构建策略研究[J].智库时代,2019(08).

  [2]国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2011-12-10]

  [3]黄振,刘艳丽,杨军,卢霞,王洁,杜文仙,张桂红.信息化背景下护理专业临床护理课程同步实践教学模式的研究[J].中国医药导报,2019,16(04).

  [4]杨帆.高职护理专业实践教学的改革与创新[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2018,31(04).

  [5]易凌云,尚云峰,姜娜,李国平.高职护理专业实训教学中融入临床沟通能力培养的实践研究[J].当代护士(下旬刊),2016(11).

  作者:高金利 周玉琴 单位:青海卫生职业技术学院

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文章名称:师生共建妇产科护理学实训教学路径

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