预防医学实验课创新实践平台设计

来源：职称阁分类：医学论文时间：2019-01-19 10:57热度：

　　这篇论文主要介绍的是预防医学实验课创新实践平台设计的相关内容，本文作者就是通过对预防医学实验课的设计内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

预防医学实验课创新实践平台设计

　　关键词：互联网+，预防医学，创新实践平台

　　目前，预防医学的实验课程大多是实验教师准备好全部器材及试剂，学生被动的通过教师的授课内容按部就班地操作，这种培养模式导致了有创新潜能学生的科研思维得不到正确的激发，反而培养出很多的高分低能的学生，大多数学生毕业后欠缺基本的预防医学实践技能，没有科研创新力，处理突发公共卫生事件的能力较低，不能较好地完成相关的公共卫生工作[3]，这对学生自身以及社会来说都是巨大的损失。因此，如何培养学生的实践创新意识和创新能力是摆在高等医学院校预防医学教育面前迫在眉睫的问题。本文通过总结经验，结合现代教育产业信息化的需求，探索如何在互联网+的时代背景下建设预防医学的创新实践平台。

　　一互联网+预防医学创新实践平台设计

　　(一)教师模块

　　1.预防医学实验课程管理实验课程的关键信息设置包括开课时间、授课地点、上课期班、学生数、课程名称、主要授课内容、授课教师情况以及课时数量等。每个用户(即任课实验教师)都有各自的用户名及密码，如果教师需要改变实验教学计划，首先通过身份认证进入平台，然后进行修改、添加或者删除有关实验课程的相关信息，使实验课程的管理简单化。用户通过对单个或者多个搜索条件进行查询，可以导出自己需要的实验课程电子表格。比如说，通过搜索实验课程名称、上课班级以及开课时间等信息，可以导出包括授课地点、主要授课内容、授课教师情况、课时数量以及学生人数等信息的实验课程电子表格，授课老师可根据导出的电子表格对实验课程情况进行直观的管理。2.预防医学实验教学组织管理在实验教学过程中，教师需要记录每次实验课程的学生出勤情况，实验的完成情况，并拍摄关于实验教学的板书照片以及实验过程照片，按照平台要求，在课程结束后上传照片，主要目的是为此次实验课程的完成情况提供客观的佐证材料，并完成此次授课的其他信息，例如仪器损耗以及库存情况等。3.预防医学实验教师管理每位任课教师在注册平台用户时，需要输入自己的基本信息，包括教师姓名、性别、身份证号、电子邮箱及联系电话等。平台管理人员通过身份认证后可以查看到这些信息，当发生一些紧急事件时可以根据这些信息及时与授课教师取得联系，提供更方便快捷的服务。

　　(二)管理者模块

　　1.预防医学实验室基础数据管理预防医学实验室基础数据管理是以整个预防医学实验室中心为依托，开始建立平台时输入准确的实验室数量，各个实验室软件及硬件配置情况、实验仪器及试剂配备情况，实验仓库的实验物资储备情况等基础数据，在平台使用过程中，将实验物资的使用、调配以及采购情况及时录入系统。实验平台管理人员可通过平台的网络管理功能对这些数据进行动态管理，随时了解相关实验仪器设备以及试验材料试剂等的配置情况等相关信息。2.预防医学实验教学数据云每次实验课程结束后，任课教师提交的相关实验课程信息都会储存到平台的数据云中，数据云是实验平台输出工作数据的功能模块，平台管理人员可以从中获取到这些基本数据，再经过有目的的整合就可以筛选出用于管理、决策等方面的数据信息，还可以用于年终工作总结的数据依据，生成各种实验课程报表等。

　　(三)学生模块

　　1.预防医学实验课程学习资源运用互联网建立预防医学实验课程网站，老师按照相关教学大纲要求制作视频课件，使做实验的过程生动、直观的以视频的形式展现出来，使复杂的知识简单化。每次实验课程之前，学生可以通过访问网站预习该实验课程，培养学生的自主学习能力，通过观看视频加深对该次实验的理解。还可以通过网站链接到国内外预防医学实验在线开放课程平台，然后在课堂上相互交流和讨论学习心得。将学生分成若干实验小组，以小组为单位完成实验后，课堂作业以PPT的形式完成，也可以鼓励学生制作自己的实验视频，将优秀的视频发布到互联实验平台中，激起学生的兴趣。2.大学生科研创新要培养出适合社会发展需要的预防医学人才，就要注重科研思维和科研素养的培养，这是创新思维和创新力培养的最有效途径[4-5]。鼓励学生组建科研创新团队，通过查阅书籍和文献提出研究设想，自主选题，进行科研创新。考虑到在校学生的科研观念相对薄弱，对科研选题的认知度有限，因此可以采取学生自行设计为主，教师为辅的教学模式进行科研创新，通过指导教师把关确定研究方案后，由学生自行进行实验研究工作，并制作教学视频，指导教师挑选出优秀的作品上传到预防医学实验平台中，供其他同学参考学习，参与科研创新项目的同学可以在平台中与其他同学交流探讨。这样，学生相当于完成了正常实验课程中教师的工作。

　　二预防医学创新实践平台的优点

　　(一)激发学生的学习兴趣

　　平台通过互联网技术的运用，将电脑或者智能手机应用于预防医学的实验教学中，能让学生用喜爱的方式进行学习。学生可以在手机下载预防医学创新实践平台客户端，通过身份认证登陆平台，应用搜索功能查看相关实验教学视频，还可以及时了解到预防医学时事热点，每次实验课学生可以通过手机扫描二维码来实现出勤签到，授课教师只需要登陆平台既可以查看学生的出勤情况。这样学生可以随时随地的学习，也使手机不仅是娱乐工具，更可以作为高科技手段来复习或者预习课堂知识。

　　(二)提高学生“主动学、主动做”的能力

　　应用预防医学创新实践平台，使教学从课上“老师做、学生看”转变为学生“主动学、主动做”的模式。学生可以通过观看实验教学视频及时预习，遇到感兴趣或者不明白的问题可以在课堂上着重学习，或者和同学老师探讨，能够促进学生从情感上和行为上积极的参与到预防医学实验课堂中来，充分调动视、听、说、手、脑等多种感官，真正做到注重学生实践能力的培养。学生还可以参加科研创新项目，通过查找资料、课题设计、动手实验、实验报告总结与撰写、制作视频课件以及在平台中与其他同学积极的探讨，更深刻的感受到研究的艰辛与快乐，从而进一步激发教学的主体从以教师讲解为中心转变为以学生为主体的主动学习，这会大大提高预防医学实验教学的成效。

　　(三)使复杂的实验室管理工作简单化

　　通过预防医学创新实践平台为实验教学的全过程够建良好的网络服务环境，对实验教学过程进行可视化管理，对实验室资源进行直观的动态管理，提供可视化、个性化以及人性化的教学服务。与传统的实验教学相比较，平台能提高实验教学设备的利用率，显著的提升实验室管理效率和水平，使学校对实验资源的整合简单化，对其他各级各类实验教学管理工作提供宝贵的参考依据。

　　三结论

　　如何提高学生对预防医学实验的学习兴趣和操作能力，已成为预防医学教育迫在眉睫的问题。传统的预防医学实验教学模式欠缺对学生的实践技能和创新能力培养，而基于互联网+的预防医学创新实践平台巧妙地与新型的教学方法相融合，充分利用先进的互联网技术，很好的激发了学生的学习兴趣和主观能动性，增强他们实践能力，促使其成为具有独立科研思维的适应现代医疗卫生事业发展的高素质创新型人才。

　　参考文献

　　[1]祝智庭.信息技术改变教育[J].教育与职业,2006(7):104-106.

　　[2]杨红茹,左群,刘素平,等[J].医学研究与教育,2014(31):95-99.

　　[3]林立,刘永春,高波.预防医学专业人才培养中的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2006(6):10-11.

　　[4]梁浩,张志勇,漆光紫,等.以科研项目为载体培养预防医学专业本科生创新能力的探索与实践[J].卫生职业教育,2012(30):5-6.

　　[5]沈崴.搭建学生实践创新能力培养的平台—北京科技大学构建实践教学体系的探[J].中国高等教育评估,2006(4):65-67.

　　作者：吴兆根徐良玉宋春梅单位：吉林医药学院公共卫生学院

文章名称：预防医学实验课创新实践平台设计

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