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PDCA循环中护理学专业认证教学管理的作用

来源:职称阁分类:医学论文 时间:2019-01-05 11:21热度:

  这篇论文主要介绍的是PDCA循环中护理学专业认证教学管理的作用的内容,本文作者就是通过对专业认证教学管理的内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

PDCA循环中护理学专业认证教学管理的作用

  关键词:专业认证;专业建设;护理学;计划;执行;检查;教育管理

  2007年,教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作[1]。正是基于此,国内护理学专业认证试点工作于2010年正式启动,并在2013年结束认证试点工作[2-3],自2014年起全面开展护理学专业认证工作。我院于2016年启动护理学本科专业认证工作,在具体的组织实施过程中发现,我院在教学管理方面存在着诸多与认证标准和规范[4-5]不相适应的问题。为此,我院尝试采用PDCA进行循环持续改进与完善教学管理工作,解决我院在教学管理方面存在的问题,取得满意效果。现报道如下。

  1PDCA循环的原理与意义

  PDCA是美国管理学家戴明博士根据客观规律总结出来的循环管理工具,又称戴明环,包括P(plan)-计划、D(do)-执行、C(check)-检查、A(action)-行动(处置)4个阶段,以持续改进、螺旋式上升为特征[6-7]。目前该工具被广泛运用于质量管理工作,同时也适用于其他各项管理工作[8-9]。

  2PDCA循环在护理学专业认证教学管理中的应用

  2.1计划阶段

  2.1.1分析问题,找出原因由学院召集教学管理部门、各教学基地及全院师生代表,对照护理学专业认证标准和规范,通过头脑风暴,共同梳理与明确我院在教学管理方面存在的问题,主要集中在:①专业人才培养方案与临床需求匹配度不佳;②教师队伍建设稍显薄弱;③教学资源形式单一不丰富,有待进一步开发和建设;④教学质量评价渠道不健全。通过分析,一致认为以上问题产生的主要原因有:①近年来专业人才培养方案的修订、更新不及时不彻底,未能与时俱进;②在高层次人才引进方面力度过小,未形成有效的吸引机制;在新入职教师教学能力培养方面也不够全面,未能形成特色;在老教师继续教育培训与科研能力提升方面缺乏活力与针对性;此外,教师的数量与结构存在一定的不合理性;③教学资源建设未能紧跟教学方式方法变革,教学信息化技术手段应用少,学生自主学习平台与建设能力不足;部分教学设备陈旧,未能紧跟信息化教学时代的发展步伐;④教学质量评价偏重于集中式学生问卷调查,局限性强,师生互动性差,效率低下,未能形成覆盖师生双方的科学而全面的教学质量评价体系。2.1.2制定对策针对以上问题,通过查阅相关文献资料和组织学院教学指导委员会成员与专家共同探讨,制定出以下具体措施:①完善与形成能够满足高层次人才引进、新入职教师培养等相关教学管理制度,建立一支结构合理、专业能力强的专兼职教师队伍;②形成激发教师队伍专业活力的体制机制,让每位教师均有明确的自身职业发展与进步目标,积极提升自身专业素养与能力,树立为学生成长成才服务的信念;③不断拓展与丰富教学资源形式,提高教学资源信息化水平,加大教学资源体量,形成多层次多形式的教学资源库;④建立具有专业特色科学、高效的覆盖师生双方的教学质量评价体系;⑤加大调研力度,走访各级各类医疗机构,明确医疗机构用人需求,并结合护理专业认证标准与规范,对现行2012版人才培养方案进行彻底修订与更新,编制出适应社会需求的专业人才培养方案。

  2.2执行阶段

  2.2.1修订护理学本科专业人才培养方案按照《护理学类专业教学质量国家标准》《护理学本科专业规范》和《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》等文件要求,根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《中国护理事业发展纲要2016─2020年》等文件精神,以及学院提出的修订人才培养方案的总体原则和工作要求,开展修订工作。通过结合办学定位、人才培养目标,调研国内外护理院校护理学专业人才培养方案和各级各类医疗机构对护理学本科专业人才的需求,组织专业负责人、教研室主任、课程负责人、骨干教师、管理人员等进行大讨论,形成培养方案初稿。在初稿的基础上,组织专家座谈会和召开学生座谈会,征询省教育厅、省卫生计生委及校内外护理专家、教育专家意见,对其进行进一步改进与完善,进而由学院教学指导委员会(由教师、用人单位、学生组成)综合各方面的意见和建议,讨论并确定我院护理学本科专业人才培养方案并提交教务处,最后由学校教学指导委员会进行论证、审定,形成我院新的护理学本科专业人才培养方案。2.2.2积极引进高层次人才立足学院现有条件,制定有吸引力和竞争力的高层次人才引进办法,明确人才引进原则,使高层次人才能引得进,留得住,安心从教从研,真正发挥出自身教学科研水平,促进学院教师科研水平提升。2.2.3加强青年教师培养根据青年教师特点,合理制定促进青年教师成长进步制度,强化青年教师的培养工作,通过采取青年教师导师负责制、集体备课、教学观摩、临床进修制度、外出学习交流及行政岗位轮转等一系列制度保障,使青年教师得到更加全面的培养,快速适应教学科研工作,具备专业教学能力,满足日常教学需求;同时,注重强化青年教师思想教育,帮助青年教师树立终身为学生成长成才服务的理想信念,促使师资队伍可持续发展。2.2.4提高教学管理信息化水平开发并投入使用实习生不良事件上报系统、教师和学生人员档案管理系统、实习和论文管理系统3个软件系统。通过网络实现各类数据的及时更新、自动统计、资源共享等,实现数据汇总、成绩评定和上报、管理网上签批等功能,提升教学管理效率。2.2.5开发建立学生自主学习实验教学平台以我院国家级实验教学示范中心为基础,加强专业实验室建设,进一步优化实验室配置,强化高仿真产房、高仿真重症监护室(ICU)实验室的环境与设备建设,提高学生实验教学硬件水平。在此基础上,开发自主学习实验教学平台管理系统,该系统包括自主学习模块、交互教学模块、实验室开放优化管理模块和实验教学评价模块,同时制作该平台手机APP,实现对实验室开放、实验预约、实验人员和实验仪器设备使用的全过程管理,以方便学生自主预约学习,提高其学习效率、强化师生互动与反馈,促进教师对学生学习动态的实时监督与掌握,便于教师制定与改变教学计划,提高教学质量与效果。2.2.6开发虚拟教学资源开发手术室虚拟仿真软件、分娩虚拟仿真软件、基础护理技能操作虚拟仿真软件等虚拟教学资源,使学生通过人机互动交互式方式,就能够在虚拟的实验环境中身临其境,体验各种各样真实的“危、急、重”以及常见病、多发病的临床场景,进行操作技能以及临床思维能力的学习与养成,并能够利用手机APP端的软件平台,自主、反复练习,方便学生的课后自主学习。2.2.7建立动态教学质量评价体系建立注重师生互动互评、能够动态评价反馈的覆盖知识、能力、素质三方面的学院教学质量评价体系,使其能全面科学收集教学质量信息,有利于制定出合理的改进完善措施。

  2.3检查及处理阶段

  成立学院专业认证评建工作小组,定期检查改进对策的执行情况,将对管理成效显著的措施固定下来,对不足之处,继续制定改进方案,进入下一个循环,不断改进与解决我院在护理学专业认证过程中教学管理方面存在的问题。

  3实施成效

  2017年11月底,教育部护理学专业教学指导委员会认证专家组来校认证,我院顺利通过专业认证,并在教学管理方面得到了认证专家的一致好评,认为我院教学管理体系健全、运行良好,教学管理效果科学可靠,信息化程度高。

  4小结

  护理学专业认证是保证护理学专业教学质量的重要手段,是对教育办学机构和各类护理人员的资质开展认证的活动[10-11]。教学管理作为护理专业认证的重要组成和实现路径,在护理学专业认证过程中发挥着重要作用,因此可以认为,教学管理质量与效果直接影响着护理学专业认证的成败。为此,在本次专业认证工作中,我院将PDCA循环用于解决在认证过程中教学管理方面存在的问题,以此提升教学管理质量,满足专业认证要求,达到专业认证标准,成效显著,与朱华等[12-15]的相关研究结果一致,值得应用推广。

  作者:沈江华 姜小鹰 李红 王烁 胡蓉芳 庄嘉元

文章名称:PDCA循环中护理学专业认证教学管理的作用

文章地址:http://www.zhichengg.com/yxlw/11487.html

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