初中学校管理和安全管理问题

来源：职称阁分类：教育论文时间：2021-02-08 10:03热度：

　　德育和安全管理是校园组织落实的一个重要基础，在立德树人理念下，初中更要充分发挥育德作用，让学生养成良好的行为规范，并提升学生的安全意识，营造和谐温馨的校园环境。现从当前学校德育和安全管理推进的问题分析入手，浅谈如何更好地落实行为养成教育，循序提升学生的安全意识，促进学生德育养成。

初中学校管理和安全管理问题

　　【关键词】初中；学校管理；德育；安全管理

　　随着时代的不断发展，当前充斥在初中生周围的社会环境日趋复杂，在学生道德品质养成和安全意识提升方面，学校需要兼顾的面更广。但是目前很多学生自身德育养成意识不强，安全意识匮乏。尤其是生活条件的改善，使很多家长产生了溺爱心理，在孩子教育的过程中存在较强的包办代管意识，这就使学校教学管理推进的难度更大。新的时代背景下，学校如何进一步优化德育和安全管理，促进学生行为规范养成，是学校管理需要思考的一个重点。

　　一、当前学校德育和安全管理推进存在的问题剖析

　　（一）德育和安全管理工作缺乏预见性

　　随着立德树人理念的深入推进，目前学校教学管理工作兼顾的面非常广，在日常教学的同时，还要注重培养学生广泛的兴趣爱好，引导学生参与一些社会实践活动、社团活动等，这就使学校的德育和安全管理工作缺乏系统性，很多时候都是学生身上出现问题，教师才想到进行规劝和训诫，德育和安全管理的滞后性，使学校管理更多时候是在弥补问题，而缺乏教学预见性。

　　（二）德育和安全教育与日常教学相疏离

　　学校德育工作覆盖的面非常广，除了包括中华的一些传统美德，还需要对学生进行社会公德、基本素养、社会主义道德等内容的讲解，此外，还要兼顾社会组织纪律、安全行为规范等多方面的内容。但当前在初中教学推进工作中，很多德育知识都是通过思政课程来完善的，这就使学校的德育和安全管理工作与日常的教学相疏离。教师仅仅在思政课堂上对学生进行了一些宣讲活动，并不能与学生日常的行为规范相联系，德育工作的主阵地非常狭窄，学生的行为养成意识不能有效提升。

　　（三）以评价考核代替教育引导

　　当前，学校在德育和安全管理工作推进落实中，对学生的评价意识非常强，列出了一系列标准评价学生的各个方面，很多学生也就因此树立了得过且过的应付意识，在日常的学习和生活中自身缺乏积极上进意识。学生自身并没有良好的道德行为养成习惯，学校德育和安全管理切入点太低，影响了学生自身的学习和提升。

　　二、学校德育和安全管理工作提升的积极对策

　　（一）将德育养成教育泛化全面推进

　　中学阶段学生具有很强的可塑性，在推进学生德育养成的过程中，学校教育必须做到统筹规划，通过有效的教育和熏陶，指引学生向更好的方向发展。因此，日常行为养成教育必须以泛化模式推进，以更好地弥补德育和安全管理的不足。第一，以人为本，督促学生意识形态养成。德育养成就是要引导学生主动成才。从社会层面来讲，学校教育是系统而完善的教育。在人才培养方面，学校教育更要扮演好服务学生学习成长的角色，因此在德育和安全管理问题推进中，要能具备基本的预见性。为了督促学生更好地成长和发展，要建立规范的道德养成体系，给学生提供学习和成长的沃土，让学生自身受到有效的熏陶，不以道德约束为目的，尽力让学生成为更好的自己。通过泛化教育体系让学生具备较强的信念，在学习的过程中可以坚定道德力量，成就学生卓越的内心品质，这样才是促进学生积极向上发展的力量源泉。第二，重视道德熏陶，让学生积极成长和发展。初中生正处于青春期，这一阶段学生的可塑性非常强，学生自身的学习成长潜力也非常大，因此，在初中教学管理的过程中，教师要让学生主动成人。通过学生的努力，让他们可以不断创造自我，成为更加卓越的自我。教师给予学生温润而和谐的外部环境，可以使学生在道德、品行、安全意识等多方面得到有效的提升和完善。在这个过程中，教师不是在教育学生，而是在积极影响学生，这可以让学生成为更好的自我。当学生走出校门之后，因为心中树立了这一信念，他们也能不断完善自我，教师给予学生的是鼓励和肯定，这会产生一种向上、向前的引力，让学生充分认知生命的价值。无论是从道德还是个人行为等多方面，学生都能充分重视自我的天然姿态，这样学生的个性得以张扬，自我约束意识也能逐步提升。第三，从他律到自律，改变训诫式管理方式。初中阶段学生的自我意识已经显著增强，这时候教师再用批评管理等方式试图去约束学生，会使学生产生较强的叛逆心理。因此，学校管理的过程中，必须将德育与安全教育有效放手，让学生主动从他律走向自律，推动学校教学育人方式的根本变革。首先教师要完成自身角色形象的转换，无论是从道德视角对学生进行教育，还是落实安全管理，教师都要善于从师者的角色中走出来，走进学生中间，与学生一起进行有效的学习和探讨，让学生从内心明确教师与学生一起发现和创造，这样学生更容易产生共鸣。对于一些道德行为和安全意识，学生更能自觉遵守。以打架为例，在教学的过程中，如果教师单纯从训诫的角度说打架不对，而不能正确地引导学生如何化解矛盾，这样并不能从根本上帮助学生纠正思想。在教学推进过程中，教师要开展多渠道教化，通过有效的情景教学引导学生改变观念，以德育德，教师可以通过示例说教、情景短片播放、学生对话和解等方式，引导学生具备学习的体验性、生成性、互动性，这样能使学生具备更好更强的道德约束意识，学生在日常生活中也能更好地站在他人的角度来思考。

　　（二）德育和安全教育要开展于无形之中

　　在生活中落实全面教育，而不能单纯通过课堂的说教来完成。德育不是独立于生活之外的一些枯燥理论，而是与学生的生活融合在一起。因此，对于德育和安全教育，必须从生活出发并回归生活落实。第一，树立大德育观，开展共美德育。在学校教学管理工作中，要积极开展共美德育，通过阅读、体验生活、演绎等多种方式，让学生树立大德育观，并在生活中积极落实。如在班级管理的过程中，无论是班干部还是普通学生，都要树立较强的班级荣誉感，在学习和生活过程中积极参与，帮助学生养成良好的习惯，这些都是德育和安全教育的重要内容。在点点滴滴中都可以渗透给学生，课间10分钟应该怎样开展有效的学习活动，怎样避免安全问题的发生，课间师生礼仪包括哪些方面，怎样促进班级更加和谐，这些都是学校管理的基本组成部分，不仅可以更好地提升学生的德育和安全意识，还能使校园生活更加融洽和谐。第二，在活动中完善德育，养成良好的习惯。德育不是让学生单纯地积累经验，而是要充分认识落实到活动中。因此，在学校管理工作中，要积极开展丰富的活动，组织学生参与体验。让德育变成学生自身的一个组成部分，促进学生更好的内化和吸收，让学生从心底树立起较强的自我约束意识。在好习惯培养中，更要注重让学生具备雅言雅行意识。无论活动是否涉及的方面，无论教师是否讲到，学生自身都要树立良好的品德塑造意识，自觉在点滴小事上约束自我。将雅言雅行变成学生日常生活的一个组成部分，这些都可以帮助学生养成良好的行为习惯，例如卫生习惯、交往习惯、作息习惯等。初中课堂上已经很少涉及，但是学生心底要建立起较强的约束意识，自觉改善。

　　（三）认知与防范相结合调动学生自身的安全管理意识

　　在初中阶段，校园德育和安全教育工作落实过程中，要能够充分调动学生自身的积极性，依托学生自身积极进步、和谐友善营造良好的校园风气。同时，在安全管理层面要制定出详实严谨的校园规章制度，对于哪些行为被允许，哪些行为不文明，存在安全隐患，要能够明确列出，并提出相应的处罚措施，以公开、公正的制度约束增强学生对学校德育和安全工作的认识和重视程度。学校要能够建立有效的安全预警机制，在日常教学工作推进过程中，对学生实施必要的安全教育。并通过预警演练、急救知识学习等多种形式的安全教育对学生实施正面积极的引导，让学生走出校园进入社会之后也能够具备良好的安全意识，一旦突发事件发生时，学生不会慌乱，能够沉着应对。总之，学校的德育和安全管理开展根本目的，在于把学生培养成一个具有美德的全面发展的人，因此，学校德育和安全管理的主要目的不在于控制，而是要充分落实以生为本，让学生具备被尊重和自我提升意识，这样才能让学生在循序渐进中全面提升。

　　参考文献：

　　[1]姚佩仪.小学学校管理中的德育和安全管理问题探讨[J].教书育人(教师新概念),2020(04).

　　[2]高占斌.基于中学德育和安全管理中存在的问题及对策分析[J].高考,2019(30).

　　[3]包悦.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].考试周刊,2018(30).

　　作者：黎咏梅

文章名称：初中学校管理和安全管理问题

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