德育课堂如何提升学生职业素养

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-15 10:30热度：

　　集团化办学背景下在校企合作、校企文化互动的过程中，德育一体化已成为校企合作的新趋势，成为技术人员职业指导的主要阵地。因此，在校企合作的大环境下，可以将校企文化引入德育课堂，使德育与校企文化对接，这对当前德育课程改革与创新，促进校企合作具有重要的现实意义。本文论述了校企合作中职业院校德育教育中的问题，以及将企业文化引进德育课堂教学中的必要性，探讨了将企业文化融入德育课堂教学的途径，以提高学生的职业素养为目的。

德育课堂如何提升学生职业素养

　　关键词：企业文化；校企合作；职业素养；集团化办学

　　现代服务职业教育集团中的中等职业技术学校教育主要面向培养三产服务类高技能型专业人才，强调毕业生的工作岗位实际适应能力培养，是我国中等职业技术教育的重要培养特征。利用集团化办学校企合作强强联合的优势，将各企业中的文化精髓以德育课堂形式传授给学生的改革之路迫在眉睫，也成为提升学生职业素养的有效途径。因此，对于大量的实践培训，中职院校的经济和社会发展的熟练的技术人员，在校学生如何有效提高技术专长的整体质量，如何培养学生的道德规范以及人文建设是我们需要非常关注的热点问题。

　　一集团化办学各中职业院校德育教育中所出现的问题

　　（一）对于德育课与企业关联度的重视不够

　　职业院校毕业生是面向企业输送能够尽快上岗的学生，有很多职业学校虽然坚持贯彻集团化办学校企合作，但由于平常联系不够紧密，不能充分了解企业实际情况，经验不足。或学校与企业双方对职业素养的教育重视度不够，德育课堂上单纯的传授书本上的知识点没有与实际生活、企业的实际状况相结合，也就是说老师们更加注重职业素养中的技能培养，使学生虽然有较高的职业技能，却没有与之相匹配的职业思想品德素养。比如在工作过程中遇到挫折出现失误的时候，不能很好的调整心态，最终导致恶性循环等。所谓重视德育课与企业文化相关联，就首先应该在德育课堂上让学生们了解对职业素养所包括的职业道德、职业思想、职业品质、职业习惯行为和技能等相关知识，再将针对不同学生的企业特色文化、规章制度、人情世故进行深刻分析，进而进行同等重视和培养，这才是在校企合作下对学生的职业素养真正的培养，才真正提升了德育课的实用性[1]。

　　（二）企业文化与德育课相结合中存在的教育教学问题

　　1.中职学校开展职业生涯规划课程教育中，根据教学大纲、学生自身状况、合作企业概况，全面的做好学生的职业素养、未来发展方向的规划。目前的教学中老师仅针对普遍问题进行笼统的“讲授式”强压灌输教学，不仅没有针对不同特点学生分析，更加没有渗透他们适合企业的公司状况和文化传播，更加无法对学生未来的职业发展做出正确指导，使学生不仅感受到了学习的压力还没有增强学生和企业的认知度以及情感互动，最终不仅教学效果差，学生对企业也没有清晰的概念，当毕业面对众多企业选择时就盲目没有目标。2.德育课程的实践型教学环节较少，大多都是理论性教学。少数开展的实践教学也基本不会涉及企业文化的精髓如：职业道德、诚信奉献、服务宗旨、职业信仰等内容。所以学生很难树立目标，大多显得迷茫，对未来工作也没有规划，提升不起学生对职业的尊重与热爱。很难发挥实践教学的作用以及情感的培养，学生也难以在课程中提高职业素养。3.中职学校大多数的德育教师大多数来源于各高校的本专业毕业生，素质高，理论知识水平好，但却很难适应中职学生的特点，更重要的是老师和企业接触少，经验不足。许多企业精髓文化老师们也是捉襟见肘，以至于德育课程改革只停留在表面，没有校企合作实质内容，对职业素养培育也是非常不利[2]。

　　（三）中职学校学生的职业素养分析

　　学生的学习成绩和思想品德素质较低，因此他们对于学习的兴趣较低，如果不进行严格的监督就会出现倦怠现象。而很多班主任老师比较重视专业课学习忽视基础课，对于依赖性较强的学生而言，自然就放松了对基础课的学习，实际上德育课恰恰是企业文化、精神与课堂的枢纽，没有灵魂的人，只剩外在的躯壳，心灵上没有受到洗礼，表现出的倦怠情绪也会更加严重，最终导致学生所拥有的职业素养，远远不能满足行业发展需求情况的发生以及用人单位的要求。总之，出现的这些问题都说明了将企业文化引进德育课堂的必要性，让学生更早的体会企业精神本企业人鼓舞、感动从而达到提升职业素养的目的[3]。

　　二企业文化走进德育课堂的必要性

　　（一）职业学校学生养成良好的职业素养需要

　　伴随着我国建设文化强国的脚步，许多中大型企业更加重视文化管理，公司形成传播正能量的文化之风。对于新员工的要求不仅仅是熟练掌握相关技能，更重要的是品德的考察，要求员工具备较高的职业素养。如责任心、爱心和奉献精神、时间观念、团队精神、吃苦耐劳等。为了有效地培养学生的专业素质，学校必须将这种企业的精神文化注入课堂，引入企业文化，及时改正的认知偏差，引导和规范学生的思想和行为，行成正确的三观，使学生逐渐了解、习惯并自觉遵守企业的相关要求感受企业的内在动力，从而提高学生的可持续发展的职业能力。

　　（二）落实德育课程改革创新的需要

　　在集团化办学校企合作的背景下，德育课程改革遵循以学生为主，以就业为方向的道德教育理念，学生来到职业学校也是为了更好的就业，更快的适应企业要求，所以用学生最关心的问题吸引他们的眼球，用学生这个年龄段的特点表彰企业文化，鼓舞斗志，激发他们以企为家的信念，提高工作能力，来适应丰富多彩的文化元素企业制度的能力。将企业，商业利益和价值观的精神融入一起带到德育课堂教育，使道德教育免费从学术大厅出来，实际关闭的设置理论与用人企业在新的道德教育服务的十个工作需要培训技术人员，发挥更有效的作用。

　　（三）德育课培养企业员工预备军的需要

　　通过顶岗实习、工学结合、师徒制等模式，重点培养中职学校“服务型，就业型，创新型“人才。为了更快适应企业要求，德育课程需要以培养学生思想观念和业务素质为主要方向，帮助学生更快的找到职场企业人的定位。在课堂教学中引入企业文化，可以使学生在思想观念、价值观、职业素质等方面符合企业的要求，从而满足企业对技能型人才日益强烈的高素质要求。从而也提高了学生做为社会人的素养。

　　（四）学生“零距离”就业的需要

　　中职学校毕业生上岗后应能尽快开始工作。但是，对于毕业生就业情况的追踪调查结果显示，许多毕业生不能正确处理和企业之间的矛盾，从而无法适应企业的规制。因为从学校到企业之间没有过度，从校园生活跨越到企业文化中去完全适应不了。这种不适应影响学生在工作岗位上学习新知识的本领，妨碍发挥一技之长。因此，从初期开始要把企业文化教育提升到技术者的道德教育上。在三年的学习中，学生将不断了解、熟悉、认同企业文化，在德育课上不断灌输企业文化的精髓，实现“学生”与“员工”角色的“零距离”对接[4]。

　　（五）充实德育课程内容的需要

　　优秀的企业文化内涵本身就像一本教科书一样精彩，也是一个优秀的教育基地，在这里面涵盖了“职业理想”、“企业忠诚”、“爱岗敬业”、“勇于担当”、“诚实守信”等丰富多样的德育内容。学生、教师通过企业实践、工学结合、挂职锻炼等方式体验职场，提升职业素养，并将在实践中学到的精神及书本没有的知识带到课堂中去，一流的企业塑造一流的人文体现一流的精神，这些故事每品味一个都是值得学生受用一生的财富、一生值得奋斗的目标，也极大地丰富了德育课堂的育人内容，使之更接地气更具实用性。如：阿里巴巴的传承布道、员工的使命感；万达集团的坚守诚信、敢于创新；海尔集团的无私奉献、追求卓越等。每一名企业他们的企业文化都深刻体现了社会主义核心价值观的内在要求，使德育课堂更具有感染力。

　　三企业文化走进德育课堂的有效途径

　　（一）开发德育校本教材，吸纳企业文化精髓

　　首先，教师要结合学校特色和集团化办学企业较多的优势，将针对性的教师、发展学校特色专业的学生深入到企业收集热点，难点和与学生相关的密切问题，收入到校本教材中。由于集团化办学涵盖面较大可以形成资源共享局面，将知名企业文化特色、内涵写入教材中在各校传阅，大面积引导学生感受社会企业文化中的职业内容。二，企业文化进课堂道德教育应该是企业文化的精髓，企业文化是多样的，但他们都有一个共同的企业文化内容或共同的特点，如：责任，敬业，诚信为本的精神，员工、部门间的团队协作，创新，沟通能力等，所以应引起企业培训部门对企业文化灌输的重视，注重对教师的定期培训以及学生的职业道德意识训练，定期分析整理改进方法。有利于学生认识到职业道德素养在未来对其职业发展以及社会竞争力上具有显著优势，帮助学生逐步养成良好的职业道德、行为习惯[5]。

　　（二）变革教学方法，感受企业文化魅力

　　教师要提高德育课堂对学生的吸引力，我们必须改变传统的教学方法，如在教学中可适当组织学生讨论的企业文化，将通知学生一个星期前讨论的话题学生的唤醒意识，学生学习资料，收集数据，然后提出自己的观点在课堂上，并配以适当的指导老师或可分成组通过集团化办学中各类大型企业积极接洽，让企业高管走进课堂以宣讲会的形式宣讲企业文化，让学生在课堂上感受企业魅丽，使教学课堂上充满活力，生机，也可让学生走进企业工作过程中，让学生以旁听形式聆听企业文化。或者可以使用情景教学，案例教学，角色扮演等多种形式的德育课堂微企业，让学生在辩论的力量形式发挥员工的不同位置，体验企业文化，休闲读物和等通过情景模拟真正可以参加在过去的教学活动，让学生亲身感受企业文化的魅力。或让学生树立学习榜样，树立他们对职业的向往及热情。定期开展主题活动，使用灵活的评价方法喜闻乐见的形式，提高他们的文化韧性。

　　（三）教学管理考评方式借鉴企业管理制度，增强企业文化适应力

　　随着教学方法的改变，评价方法也要从单调的试卷向灵活的试卷转变。研究报告、课程论文和答卷可用于考试类型。在考试方法中，除了理论知识以外，还可以把自己的评价、企业的评价和团队评价结合起来，作为考试内容可采取学分制考核将理论知识与企业实践学分进行累计，达到一定分数可为德育课程合格。学习过程中要重视学生的专业素质的表现如沟通能力、合作意识、团体精神，诚实素质和责任感。通过对指挥棒的灵活评价，可以提高学生的职业意识的形成和发展，提高适应企业文化的能力。

　　（四）模拟企业环境，强化学生职业素养

　　若想要强化学生的职业意识提升学生职业素养，可以班级为单位…在德育课堂中搭建企业场景，模拟企业环境，使学生逐渐适应职业道德、岗位规范、企业文化等相关内容。如搭建企业团建活动场景，同学扮演不同职能员工如经理、采购部员工、策划部员工等通过策划、实施公司团建活动过程让他们深刻理解团结协作的重要性以及责任的担当，在这过程中学生也会自觉养成良好行为习惯。还可在班级内创设环境，如班级墙贴上企业宣传语、班级群制定企业奖惩制度、用企业话语对话学生等，这些都在不自觉过程中感悟企业文化精髓，提升学生职业素养[6]。

　　四结语

　　总之，利用集团化办学校企合作的优势，让道德教育的企业文化进课堂，使德育课堂更加贴近企业文化的内容，并与专业教育相结合，可以提升自己的专业能力和职业发展规划，且规范人才培养行为能力提升职业素养也更符合企业的需求，最终达到提高学生的就业率和就业质量。

　　参考文献

　　[1]刘晶.基于学前教育专业学生职业素养提升的中职英语教学探究——以精品课程《幼儿英语活动指导》为例[J].英语教师,2019,19(15):122-126.

　　[2]李小想.职业技能视域下国贸专业学生核心素养提升策略[J].襄阳职业技术学院学报,2019,18(04):13-15+22.

　　[3]刘海艳.以提升学生职业素养为核心的高职课堂教学研究[J].海外英语,2019(13):94-95.

　　[4]曾帆.探讨如何让企业文化走进德育课堂[J].时代教育,2018(8):8-9.

　　[5]何芳.让企业文化走进德育课堂[J].职业,2012(27):91-91.

　　[6]李琳琳.学校德育与家庭德育的矛盾与对策[J].教育现代化,2017,4(36):169-172.

　　作者：秦笑

文章名称：德育课堂如何提升学生职业素养

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