中职纺织专业教师课堂教学现状

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-09 16:10热度：

　　课堂教学诊断就是帮助教师看到他人或自己教学中普遍存在的问题和欠缺，结合苏州丝绸中等专业学校纺织专业课堂教学的实际情况，采用问卷调查等方式对该校纺织专业的教学质量进行调查与分析，找出纺织专业课堂教学的问题，以加以解决。

中职纺织专业教师课堂教学现状

　　【关键词】纺织专业；教师；课堂教学质量

　　从2015年秋季开始，在全国范围内，职业院校开始推行并建立教学工作诊断与改进制度，全面深入积极地开展教学诊断与改进工作[1]。在职业院校众多教学工作研究形式中，课堂教学诊断是最基本也是最切实有效的形式之一。对于江苏省苏州丝绸中等专业学校纺织专业而言，课堂教学就是开展纺织教学研究的基础，而课堂教学诊断又是纺织专业开展教学工作研究的必要条件，提高与改进纺织专业教学效果，进行课堂教学诊断迫在眉睫。教学诊断如同中医的“望闻问切”，开展课堂教学诊断，就是帮助任课教师发现他人或自己课堂教学中普遍存在的问题与欠缺，理顺课堂教学与其各要素的关系，促使其达到一种动态平衡状态，进而提升课堂教学的品质[2]。为此，通过问卷调查与访问等方式，对苏州丝绸中等专业学校纺织专业的教学质量进行了调查与分析，找出问题以便能采取相应的解决对策。

　　1问卷调查设计

　　本次问卷调查一共分为教师卷和学生卷，其中调研问卷教师卷，调查对象为苏州丝绸中等专业学校纺织专业教师。教师卷一共发放10份，收回10份，有效率为100%。教师卷主要从课堂教学总体目标与计划、教学方法与手段、教学资源与材料、教师对课堂教学有效性的认识、课堂教学反思以及经验总结等5个方面来设计。

　　2问卷调查结果分析

　　2.1教学目标与计划

　　2.1.1教学目标的确定在本次调查问卷中，100%的教师认为有效课堂的关键是要以学生为中心，并认为制定专业课程学期教学计划对于教学的效用很大，在制定教学目标时也特别注重三维目标整合，并且会在每节课前把本次课的学习目标提前告知学生；在对课程标准、教材内容和把握情况的调查中发现：40%的专业教师选择一般，40%选择熟练，剩余的20%选择较熟练。借助以上的调查数据分析得知：绝大多数的教师能够正确并充分地理解教学目标在整个教学过程中的重要性，认为在实际教学过程中要让一切教学活动紧紧围绕教学目标开展，这样才能保证教学目标的有效实施。但是纺织专业教师在确定教学目标时也遇到一些困难，例如常常对教学目标的细化存在困惑。2.1.2教学计划的制定关于教学计划的制定，问卷选项主要涉及纺织专业教师对教学计划的认识，较多认为制定学期教学计划对于专业教学的效用很大，但60%的教师认为完全按照教学计划完成实际教学任务存在着一定的困难。2.1.3教师备课的侧重点关于本项，问卷内容主要涉及教师备课时间、教师备课考虑因素两个方面。调查数据显示本专业教师基本上每节课都备一次课。备课时考虑因素方面：100%的纺织专业教师认为最重要的是选用教材的内容与特点，其次是学生的现有状况与学习兴趣、教学总体目标的达成、课堂教学活动内容和形式设计，最后是纺织专业教学任务的完成。备课时间花费上：40%的教师选择将时间花在研读专业课程标准和教材、寻找课外相关教学资料上，40%的教师则选择将较多的备课时间花在制作各类专业教学课件上，而剩余20%的教师将时间花在策划学生活动上。从上述调查结果发现：纺织专业教师在备课诸方面都花了较多的精力与时间，然而却在备课的侧重点上存在一定的偏差，大部分纺织专业教师将较多的时间放在备教材内容上，而不是放在备学生上，忽略了学生的主体地位。

　　2.2教学方法与手段

　　在教学方法以及教学手段的选择上，大部分纺织专业教师在备课时都希望通过创设问题情境来激发学生学习纺织专业课的热情，并且注意在教学过程中密切关注学生间的合作学习。在教学方法的使用频率上，经过统计后的大小排序为：讲授法、演示法、实验法、讨论法、观察法、作业法、练习法、谈话法、自学辅导。通过调查还发现：虽然纺织专业教师在教学过程中注重联系当地产业发展进行情景创设，但是在教学方法的选择上还是偏向于选择传统的讲授法，没有充分体现出学生在纺织专业学习中的主体地位，也没有让学生主动去构建新知。综合分析表明：苏州丝绸中等专业学校大部分纺织专业教师会根据教学设计的需要和学生学习的需要，精心设计课堂提问，并鼓励学生提出质疑，帮助学生总结归纳。教师在教学过程中能正确地引导学生回答问题，在帮助学生解决疑问的过程中，能做到与学生共同探知、共同进步，达到教学相长的教学效果。

　　2.3教学资源与材料

　　2.3.1对教材内容的处理在教学中，对于选用教材的整体顺序和教学内容处理上，80%的教师能够结合教学实际增加或删减教材内容，20%的教师会利用教参、教辅充实专业教材内容。而且在实际授课过程中，大部分教师也会根据学生的接受程度进行微调。但是在进行具体的教学设计时，大部分纺织专业教师又遇到教学目标、内容、策略、评价的整体搭配设计的困惑。这说明，纺织专业教师在备课与授课时，注重专业教材的二次开发，并能根据学生的实际掌握程度对教学内容进行适当调整。2.3.2对教学资源的评价80%的纺织专业教师认为现有的教学资源基本上能满足本专业有效教学的需求。2.3.3多媒体手段的应用对于多媒体在课堂上的运用：80%的纺织专业教师认为多媒体可扩展教育资源，并且在课堂上经常使用多媒体资源；另外20%的教师认为不是所有的教学任务都必须使用多媒体。

　　2.4教师对教学有效性的认识

　　2.4.1促进教学有效性的方法大部分任课教师认为突出课堂教学重点、突破难点，课堂教学思路清晰、结构合理，充分的课堂教学准备有利于促进教学的有效性；剩余的教师认为高效地利用教学时间，加大课堂练习量与教学容量大有利于提高教学的有效性。2.4.2课堂有效提问课堂的有效提问主要从3方面展开。首先是课堂有效提问应注意哪些问题：大部分纺织教师在提问时注意问题的预见性和启发性，紧紧围绕教学目标精心设计问题，并且针对不同学生注意提问的难易适度与层次性，关注学生已有的理论与实践知识基础、给学生足够的思考时间、提问后的及时反馈。其次是当学生对问题回答不太合理或错误时的处理办法：大部分教师选择启发学生继续思考，少部分教师选择不表态再让其他学生解答。最后是课堂上对学生的质疑的态度：60%的教师选择小结、归纳与引导，40%的教师选择进行正面鼓励。2.4.3评价一堂课好坏的标准评价一堂课的好坏主要应该看的因素：60%的纺织专业教师选择应该看教学目标是否完全符合纺织专业课程标准的要求和是否满足学生的实际需要；40%的教师选择是否有效调控课堂教学过程和进行学习指导。从以上3个方面的调查可以发现：在有效课堂方面，大部分教师都觉得要充分体现学生在学习过程中的主体地位。但是在实际的教学中往往出现如下问题，例如：如何合理地创设学习情境，让学生主动参与；怎样才能有效地调节课堂气氛，在教学过程中能合理选择实例讲解授课内容等。2.5教学反思与总结在课堂教学反思与经验总结方面，每个纺织专业教师都认为教学反思可以切实有效促进教学质量的提高，有助于年轻教师的专业成长，并且能够促进学生的学习和发展。在课后反思的频率上：40%的纺织专业教师选择每节课后都及时进行教学反思，40%则每周进行一次教学反思，剩余的20%仅每学期进行2~3次的教学反思。在教学反思的内容上：40%的纺织专业教师是仅仅针对教学方法进行反思，40%是对知识是否讲解进行反思，而剩余20%则是对学生的问题进行反思。借助于问卷调查，可以看出：纺织专业大部分教师在课堂教学之后均会开展教学反思，以促进教学质量的提高，但是在进行教学反思的过程中也存在一定的困惑，如：没有充分的时间整理、分析和撰写，不知如何表达反思的内容等。

　　3结语

　　苏州丝绸中等专业学校纺织专业课堂教学还是存在一些问题，例如：备课时制定的教学目标太笼统，没有进行有效的细化；备课还是围绕着教材，而不是将更多的精力放在备学生上；教学方法不够新颖，还是以传统的讲授法为主，没有体现学生的主体地位等。课堂教学质量是提升中等职业教育课堂教学水平的核心所在[3]，只有不断提高教师教的能力和学生学的质量，职业教育才能真正培养出胜任未来工作岗位要求，满足社会需要的人才。

　　参考文献

　　[1]罗凤,刘燕云.高职院校课堂教学质量诊断与改进机制研究[J].湖北工业职业技术学院学报,2016,29(6):81-84.

　　[2]王永丰,刘宁宁,周恩超.高职院校课堂教学诊断与改进研究探讨[J].职业技术,2017,16(3):20-22,25.

　　[3]毛依群.中职课堂教学质量评价标准的问题与解决对策探究[J].机械职业教育,2017(7):54-56.

　　作者：许璀莹

文章名称：中职纺织专业教师课堂教学现状

文章地址：http://www.zhichengg.com/jylw/16393.html

上一篇：小学生课外阅读指导
下一篇：微课在数控专业一体化教学的应用