新进教师高等数学教学感悟及建议

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-04 15:34热度：

　　作为一名新进教师，依据自己在高等数学教学过程中的亲身经历，从课前教学准备和课后教学反思、对作业进行总结和分析、从前辈的经验中汲取精华、把集体备课融入教学几个方面浅谈体会并提出建议。希望能对新进教师的成长有所帮助，为高校备课模式的创新提供思路，为高等数学课堂增色添彩，为提高学生解决数学问题的兴趣和能力提供助力。

新进教师高等数学教学感悟及建议

　　关键词：高等数学；教学过程；教学经验；集体备课

　　高等数学是大学院校一门重要的基础学科，通过本课程的学习，学生掌握函数的极限与连续的知识点、定积分的基本知识（基本概念、基本理论、基本方法）、基本运算技能和MATLAB软件的简单使用方法等，为今后学习其他课程和扩充有关数学方面的知识奠定基础[1]。高等数学在当代社会的运用也非常广泛。如在电子应用、医学、航天技术、计算机等众多领域，高等数学都发挥着巨大作用[2]。本课程主要培养学生进行抽象概括和逻辑推理的理性思维能力，运用理性思维分析问题、解决问题的能力，以及独立思考的能力，进而培养学生的创新精神和创新能力[3]。以自身教学实践为依据，从以下四个方面个人的体会并提出建议，以便更好地提升新教师的教学能力。

　　一、课前准备和课后反思

　　1.精心备课是教学准备的重中之重，是提高教学质量的关键作为新教师，在教学过程中可能出现以下问题：第一，未深钻教材，对教材每个章节知识点之间的联系理解不够深刻，以至于教学目标不明确，重难点不突出。第二，对知识点的引入、衔接、表述缺乏技巧，降低了学生的学习兴趣，增加了学习难度，使学生对老师的教学能力产生质疑。第三，在使用多媒体教学时，容易忽视板书的作用，对多媒体过分依赖，没有合理设计板书，容易造成课堂上学生“只动眼，少动脑，少动手”的现象。第四，使用陈旧的课件，导致教学内容和教学方法不能与时俱进，影响教学效果。当出现以上问题，教师可结合自身教学情况和本班学生学习情况进行改进。2.研究教学对象是课前教学准备中不可或缺的一部分需要注意以下几方面：第一，由于学生入学时的分数参差不齐，高中文理不一，地域的差异会导致数学课程内容存在一定的差异，而某些教学内容是由高中知识引入的，因此教师在讲课之前必须先了解学情，再对课件和教学设计进行调整，方可达到最佳效果。第二，适时地了解学生的学习进度。根据教学进度和学生对教学内容接受的快慢程度，有针对性地提出建议。例如：学生在自己预习的过程中，遇到理解不透彻的问题就标注出来，并及时向教师反映问题，教师可根据学生的学习程度和个人需求，合理推荐相关课外资料。第三，课堂上，教师应多注意观察学生，注重眼神交流，根据学生的课堂反应，及时调整教学内容，改进教学方法，提高课堂效率。3.课后及时根据学生反馈的问题进行教学反思需要注意以下方面：第一，学生初次接触这些数学知识，思维开阔，对于某一个知识点的理解，会有很多不同的想法，因此在课后要及时记录学生的问题，累计学生的疑点，对教师理解教材有很大的帮助，同时也能开阔教师的思维。第二，可根据学生的问题，改进该课程的教学设计，并反思教学重点、难点、教学步骤，进而进行相应的调整、增补、删减等。

　　二、对作业进行总结分析

　　以北京邮电大学出版、李秀珍撰写的《高等数学简明教程》教材的课后习题为例，结合学生的作业质量进行分析，总结以下问题：第一，学生综合分析问题的能力较弱，做难题没思路。由于本教材大部分课后习题较少，且题型单一，涉及相关知识点的综合题型较少，学生缺乏练习，导致难题不会做。表明学生思维发散能力较差，对知识点的综合运用能力较差。针对这些问题可以结合课本内容，参照课外辅导资料，增加一些课外习题，有助于学生更好地建立该内容的知识网络。第二，学生解题思路单一，思维局限。针对这个问题，教师要鼓励学生对同种类型题运用不同的方法解答。教师可以把方法进行汇总，分享给学生，鼓励学生发散思维，感受数学知识的连贯性和数学思维的奥妙。

　　三、从前辈的经验中汲取精华

　　一般来说，学校指定一位授课效果良好、经验丰富的老教师指导新教师教课。从前辈的经验中，笔者获益匪浅，总结如下：第一，要多花时间，下足功夫。要吃透每一个知识点，研究清楚各知识点之间的逻辑关系，认真写讲稿，把备课做到熟记于心。第二，要掌握教学方法。熟悉课本内容并不等同于熟背课本，而是要根据客观知识加上主观理解，用简单易懂的语言给学生进行正确的讲解，并不断抛出问题，带动学生思维，活跃课堂气氛，学会“用教材教”而不是被教材束缚。第三，要多听课。多听一些教学反馈好的优秀教师的课，通过听讲课思路、写听课记录、看学生课堂反应，反思自己该如何上好一堂课。第四，要多锻炼自己的备课能力。可根据具体教课内容实施具体的教学方法。新时代的高等数学教学要融入在线教育手段，教师要学会利用多媒体，更充分地展示教学内容，让枯燥的高等数学变得更加有趣生动，更易理解[4][5]。

　　四、把集体备课融入教学中

　　开展集体备课不但可以起到教师们互相监督，提高教师备课主动性的作用，而且有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享，有助于教师提出网络教学问题和分享在线教学经验，及时整改教学设计，使新教师迅速成长。那么，应该如何开展集体备课呢？首先，要确定集体备课组织形式及参加人员。集体备课可根据教师时间，采用固定地点或者网络视频会议的形式；确定参加备课的同门课程的教师人员。其次，要组织好集体备课的实施过程。（1）定时间，定地点，定总结发言人。（2）备讲稿，备教材，备ppt，备慕课，备课程资源，备学生。（3）同门课程的教师人员根据自己选择的教学模式备同一课题。如果选择新型的线上教学模式，就先利用在线教学把准备的课程内容演示一遍。各位教师可根据学生线上提问具体问题的情况，更改慕课内容和讲课稿，制作出更加独特的在线课堂。对于同一本教材，可统一目标、重难点，但如果面对的是不同专业的学生，面临的突发状况也有不同，就可根据学生接受新知识的程度和能力，对授课内容作出适当的改动。再次，要确定好集体备课的操作程序和基本流程。（1）操本程序：个人初备，集体研讨，课后集体交流、反思。（2）基本流程：确立课题，集体讨论，整理总结，确定主讲人（形成初案），个性化设计（形成个案），教学实践，课后交流、反思，保存资料[6]。然后，要确定好个人初备的基本要点和集体研讨过程：（1）依据教学大纲进行备课，掌握、突破重难点，整理出自己特有的备课思路。（2）深入研究同一科目的不同版本的教材，进行类比，选定教学设计的最佳方案。（3）充分了解学生学情，以学生为思考点，备出符合学生发展需要的教案。（4）根据时代特征，不断更新教法。（5）备教学过程：引入；教学环节；问题的预提出和回答的预案；总结；练习题。在集体研讨活动中，如果教师能统一在校时间，则在固定地点进行研讨。否则采取网络视频会议集体研讨，每位老师依次发表对该备课内容的教学思路，可利用相关App把语音自动转化为文字，其他听课教师在最终记录内容上进行批注，分享到群里，撷取精华，调整教案，由主发言人整理出最优教学设计，然后再由一名主讲教师根据整理出的教学设计，把备课内容重新演示一遍。每一位教师在集体备课的基础上，可按照自己的教学风格、不同的教学对象，加上自己对上课内容的见解，进一步进行调整，使教学方法具有个性化特征，呈现出更精彩、别致的教学效果[7]。最后，要注意课后进行集体交流和反思。无论采用哪种教学模式，都要既熟练掌握该项教学技能，也要解决许多面授或者线上教学遇到的问题。对比线上教学和面授教学的学习效果，面授教学课堂监管力度较大，学习氛围浓厚，学生对学习新知识的兴趣较大，吸收新知识的效果较好；在线教学完全靠学生的自律性，很难真实掌握学生学习新课的程度，因此，对于学生在在线教学中提出的问题和实际的授课效果如何，我们都要及时反思、相互交流和总结经验。教师的授课能力和风格对学生能否学好一门课程影响较大，甚至会影响学生未来的择业。作为一名新进教师，应该精心上好每一堂课。

　　参考文献：

　　[1]张云艳.毕节学院《高等数学》教学改革与师范生综合能力的培养[J].毕节学院学报，2009，27（8）：102-107.

　　[2]庞尧宇.浅谈高等数学在生活中的应用[J].价值工程，2012，31（13）：214.

　　[3]王友国.大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报，2010，19（4）：88-91.

　　[4]李曦.提高《高等数学》课堂教学效果的实证研究[J].教育现代化，2019，6（97）：210-212.

　　[5]王进祥.“互联网+”时代高等数学教学模式探讨[J].教育现代化，2019，6（1）：141-142.

　　[6]庞海云.让教师科研与教学有效结合的研究与实践[J].教育实践与研究，2013（12）：28-30.

　　[7]郭庆松.用好新教材推进新课改[J].中小学管理，2003（3）：7-8.

　　作者：赵菲菲米日班•买吐地许萍

文章名称：新进教师高等数学教学感悟及建议

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