物流工程专业教师实践教学能力

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-06-23 10:34热度：

　　应用型本科院校主要培养应用型人才，教师需有较强的实践教学能力。物流工程专业开设时间晚，实践教学存在诸多问题，提升专业教师的实践教学能力至关重要。本文主要探讨了实践教学能力提升中存在的问题及解决对策。

物流工程专业教师实践教学能力

　　关键词：应用型本科院校;物流工程;专业教师;实践教学能力

　　2014年3月，国家教育部明确要求全国将有600多所普通高等院校转向以职业教育为主的应用型本科院校。2016年12月30日，中国教育部表示要推动一部分普通本科院校向应用型本科院校转变。转型过程中，高校需重视实践教学环节，培养学生的实践能力;实践教学环节的主体之一是教师，因此提升专业教师的实践教学能力至关重要。

　　物流工程专业属于工程类专业，实践教学占据很重要的地位，物流工程专业相对其他老牌的工程类专业，开设时间较晚，开设院校较少，目前全国仅有104所高校开设此专业，属于比较新的专业，大多实践教学的方法仍处于摸索阶段，实践教学环节还存在诸多的问题，其中很多问题都和实践教学的主体之一教师关系密切，因此提升物流工程专业教师的实践教学能力至关重要。

　　一应用型本科院校物流工程专业教师实践教学能力提升中存在的问题分析

　　关于应用型本科院校物流工程专业教师实践教学中存在的问题系统分析如下。

　　(一)专业教师对实践教学的认识存在误区

　　实践教学是物流工程专业教学过程中非常重要的环节，实践教学的内容注重实践性，执行起来有一定的难度，对教师的素质要求比较高。目前应用型本科高校的大部分物流工程专业教师已认识到实践教学在整体教学中的重要性，但多数教师认为实践教学是理论教学的补充，实践教学的进行主要是为了巩固理论教学中所传授的知识，高校物流工程专业人才培养的质量高低仍然主要以考核学生掌握的理论知识为主，实践教学效果的好坏主要以考查为主。

　　(二)高校引进专业教师的渠道较单一

　　多数应用型本科院校由普通本科院校转型而来，普通本科院校的教师尤其是青年教师招聘多来源于高校，物流工程专业教师队伍大部分为青年教师，教师从高校到高校，一般有较高的理论水平和科研水平，但从校园直接走向讲台，一般没有在企业一线锻炼过，缺乏实践经验。虽然很多应用型本科高校会有一些让教师去企业锻炼的机会，如校企合作、利用寒暑假到企业一线参观锻炼，但对教师的考核仍主要以理论教学和科研能力为主，因此教师在实践教学方面的精力和动力不足，上述机会往往流于形式，教师得不到真正的锻炼。

　　(三)缺乏对物流工程专业教师实践教学能力的权威认证及考核体系

　　一方面目前国家和地方还没有开展针对物流工程专业教师实践教学能力权威认证的工作，这在一定程度上削弱了专业教师提高实践教学能力的动力。物流工程专业教师很少拥有代表实践教学能力的资格证书，教师的实践教学能力缺乏权威机构认证，有些“双师型”教师虽然拥有物流师或采购经理等证书，但这些证书往往是通过书面考试获得的，不能代表实践能力的高低。另一方面高校对于老师的考核主要是教学能力和科研能力的考核，教学能力更侧重考核理论教学方面，对实践教学的考核往往流于形式，缺乏全面的考核体系。

　　(四)缺乏针对专业教师实践教学能力提升的校企合作平台

　　虽然多数应用型本科院校的物流工程专业都与相关企业开展了不同形式的合作，如笔者所在院校就与顺丰速运、德邦物流、佳怡物流、韩都衣舍等企业签订了校企合作协议，但合作形式多为学生实习基地，合作内容也往往是重学生、轻教师，产学研合作的深度远远不够。另外，因为缺少政府参与引导，有些企业接受高校教师和学生去企业内部实习锻炼的动力不足，高校教师主动服务企业的意识也比较薄弱。

　　二提升应用型本科院校物流工程专业教师实践教学能力的对策

　　(一)转变观念，院校通过培训等方式使教师具有正确的实践教学思维

　　应用型本科院校的办学目标是培养应用型人才，尤其强调人才的实践性、应用性，注重学生实践能力的培养，因此对教学的主体即专业教师的实践教学能力有较高的要求。高校应做好引导工作，通过讲座、研讨会、推进会、强化培训等方式使专业教师转变观念，提高对实践教学的认同度，提高教师的实践教学能力，做到理论与实践相结合，促进专业教师开展有效的实践教学。在学分分配、课程设置上应增加实践教学所占比重，促使教师转变实践教学只是理论教学的补充的传统观念，切实贴近应用型人才的培养目标。

　　(二)高校拓宽师资引进渠道，提高师资引进要求

　　应用型本科院校应打破原来教师引进渠道单一的现状，拓宽引进渠道。一方面，在引进物流工程专业教师时，除了基本的学历要求及具备扎实的专业理论功底外，还应增加实践经验的要求。对于实践经验要求，可以是在相关岗位的工作年限要求，也可以是持有权威部门认证的相关资质证书等;另一方面，高校还可以聘请物流行业实战经验丰富的人士作为学校的兼职专家，让他们主要参与实践教学工作。最后，对于在校教师应出台相应的激励措施如参加企业实践可以抵教学工作量等促使教师走出去，提高实践教学能力。

　　(三)国家制定针对物流工程专业教师的实践教学能力认证标准，高校建立针对实践教学能力考核的评价体系

　　一方面，国家应积极引导教育主管部门出台针对应用型本科院校教师实践教学能力认证考评的相关政策，颁布关于专业教师实践教学能力的考评标准，为教师发展实践教学能力提供合理引导;另一方面，应用型本科高校应结合相关政策并立足本校实际建立全面的考评体系，将实践教学纳入到考评体系中来，并作为教师晋升职称的考评条件之一，以提升专业教师的实践教学能力。

　　(四)加强与物流相关企业的合作，建立培养教师实践教学能力的校企合作平台

　　高校应在原来已建立的平台基础上，继续深入拓展校企合作业务。校企合作除了满足提高学生实践能力的需求，还应考虑教师的需求。一方面让高校教师参与实践过程，让他们能接触行业一线，熟悉行业发展现状，增加他们的实践经验;另一方面，高校应努力将校企合作平台打造为产学研合作平台，创新校企合作模式，如可将实训基地建在企业生产车间，将实践课与企业的实际经营结合起来，创造条件让教师参与到企业的生产经营中去，提高教师的实践教学能力。

　　三结束语

　　应用型本科院校物流工程专业教师的实践教学能力提升不可能一蹴而就，而是需要政府、高校、教师等的共同努力，是一个渐进的过程。这就需要我们做好准备，高校之间、老师之间多探讨交流，在发扬传统教学优势的基础上，将实践教学放在一个重要的位置，不断提升教师的实践教学能力，真正为国家的物流行业培养出优秀的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]谢传会,郑谦,程业炳.应用型本科高校教师实践教学能力提升的思考与实践[J].吉林农业科技学院学报,2017,26(1):83-84.

　　[2]崔洁.陕西应用型本科高校教师实践教学能力提升策略研究[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(5):106-110.

　　[3]钟家富,何志伟.提高应用型本科院校专业教师实践教学能力探讨[J].新西部,2016(30):127-128.

　　[4]张云凤，张思奇，刘阳面向工程教育观的物流工程专业课程体系研究[J].教育现代化，2017，4(14):92-94

　　[5]施宏远.应用型高校本科物流管理专业人才培养实践教学模式研究[J].教育现代化,2017,4(29):4-6.

　　作者：常佩佩任美霞

文章名称：物流工程专业教师实践教学能力

文章地址：http://www.zhichengg.com/jylw/16244.html

上一篇：从教师视角看课程诊断与改进
下一篇：超星学习通在大学物理教学的应用