文化会展创意课程教学

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-03-11 11:58热度：

　　文化会展创意课程是会展策划与管理专业的一门专业核心课程。课程教学中选取“博物馆文创策划”主题,结合会展专业人才培养目标，在教学理念、课程目标、教学内容组织、教学方法与手段等方面开展了教学实践和探索，以期对文化会展创意类课程的教学改革提供有益借鉴和参考。

文化会展创意课程教学

　　【关键词】文化会展；会展创意；博物馆文创；教学改革

　　近年来，全国文化会展活动的数量不断攀升，现代会展业的发展更需强调会展活动中“文化”内涵的体现和“文化”要素的开发。[1]这就为会展策划与管理专业人才培养提出了更高的要求，会展专业创新性地开设“文化会展实务”课程，旨在培养富有文化会展素养、具备文化会展创意思维、掌握文化会展创意技能、具有文化会展创业能力和满足时代需要的文化会展类人才，这也将是很长一段时间会展专业人才培养需要努力和进一步探索的方向。[2]

　　一、课程建设及教学改革背景

　　（一）教学改革背景

　　博物馆文化创意已经成为文化会展的重要内容。近年来，文化产业与会展业融合发展，博物馆文创已经成为文化会展的重要内容。《博物馆条例》明确提出，鼓励博物馆挖掘藏品内涵，与文化会展、文化创意、旅游等产业相结合，发展文化创意产业，力争到2020年，逐步形成形式多样、特色鲜明、富有创意、竞争力强的文化创意产品体系。国家出台多项措施大力扶持博物馆文创事业。文化和旅游部数据中心发布的《中国旅游消费大数据报告2018》显示，2018年国庆重点博物馆消费人次同比增长28.1%，人们对高品质文化产品的需求不断增长。近年，国家出台多项“改革文件”应对博物馆“成长期的烦恼”，多措并举让博物馆“活起来”，博物馆文创产品开发弘扬了中华传统文化和地域文明，是服务公众的现实需要，也是文化创造力释放的需要和时代发展的需要。博物馆文化创意思维和能力是文化会展实务对人才的时代要求。树立多维度博物馆创新意识，具备博物馆文创开发的思维和运用现代传播手段的能力，是文化会展实务人才的必备技能。而在博物馆文创的开发、设计、销售的产业链条中，如何将文化资源与文创、旅游以及互联网等产业进行跨界融合，完成博物馆文创策划是关键环节。

　　（二）课程建设现状

　　《文化会展实务》是会展策划与管理专业的专业核心课程之一，课程开设于2013年，到目前为止已经开设6年，本课程旨在围绕文化会展项目的真实工作过程设置工作项目和任务，通过整体化的课程设计，为学生提供一个综合性的文化会展工作任务流程，使学生对文化会展实务的理论与实践达到整体的理解，并在此过程中掌握专业知识和技能。

　　二、课程定位与教学改革目标的确立

　　（一）课程定位

　　对照会展策划与管理专业的标准和国家会展业执业标准，确立培养既懂会展基本操作技能，又具备文化素养，掌握文化会展实务技能的文化会展应用型专门人才的目标，将教学内容整合为十二个项目。“博物馆文创产品策划”是项目六，“文化会展创意”下的子任务之一。

　　（二）学情分析

　　学生在学习本课程之前，已经系统学习了《会展概论》《构成基础》《文化产业基础》《创新创意》等课程，已掌握会展策划、会展构成设计、文化产业发展、创新创意等基础知识，具备基本的会展策划能力、手绘能力、创新创意产品设计等技巧。但也明显存在以下特点与不足：文化与会展融合理解不够深入；文化会展运营意识不足；文化创意能力欠缺；文化会展思维尚未完全建立、文化素养有待提升；文化会展前沿问题的探讨不够深入；文化会展创意的实践能力还需加强等。

　　（三）教学目标

　　知识目标——沉浸效应。学生能发掘文化类展馆——博物馆文化历史的内涵，明确博物馆文创产品策划与开发的概念和要素，掌握博物馆文创产品策划与开发的模式及流程。能力目标——积极效应。学生能够结合文化会展知识正确选择并运用博物馆文创产品开发的模式与方法，准确理解并科学把握博物馆文创产品开发的文化温度与文化厚度，具备运用现代传播手段完成博物馆文创产品的策划。素养目标——抽离效应。培养学生博物馆文化创意思维，强化学生对博物馆文创的多维价值和公共性的理解，树立文化自信，自觉保护并传承博物馆文化遗产。

　　（四）教学重点

　　自主发掘文化类展馆的文化历史内涵，确定博物馆文创产品开发要具备的三个要素：元素性、创意性、故事性。学习博物馆文创产品开发模式的流程：文化挖掘—文化赋予—文化融合—文化衍生—文化认同—文化自信。提炼博物馆文创产品开发模式的关键要素：文化厚度与文化温度的平衡与融合，文化厚度包括历史传承、文化内涵、时代使命，文化温度包括功能性、教育性、实用性。

　　三、项目化课程教学改革的实践

　　（一）课前准备与探究

　　第一阶段：链接—识文创。教师在课堂学习平台发布课前学习任务，学生用微信搜索自己喜欢的文物表情包，为表情包配音并自主探讨表情包的文物来源，引起兴趣，建立对博物馆文创的初步认知。学生将首次完成的项目上传至学习群，教师根据学生的作业，在网络上发布问卷获取学情分析，教师展开二次备课，围绕两大问题：学生对博物馆文创兴趣浓厚，喜欢体验式的学习方法；学生的文化与会展融合发展思维尚未建立，对博物馆文创产品的内涵、功能和策划方法认识不足。

　　（二）课中实施与思考

　　第二阶段：呈现—知文创。首先请学生在三个博物馆的淘宝旗舰店中选取最热销的文创产品或者最喜欢的文创产品。教师提出思考题：为什么热销？为什么喜欢这件文创产品？教师事先准备好九宫格图表，采用小组讨论法和头脑风暴法，让学生提炼博物馆文创产品特征的关键词，并在有共同关键词的方格内互相签名。教师总结高频关键词及博物馆文创产品的特质。第三阶段：体验—品文创。环节一：让同学们自主学习网络推文，“中外博物馆文创大比拼，融合跨界之路如何走”，初步了解博物馆文创策划模式。环节二：播放视频“博物馆文创：把‘故宫’文化带回家”，理解博物馆文创的功能，拓展空间思维。环节三：打开体验微信小程序“敦煌诗巾”并完成一款敦煌文化元素的丝巾设计。环节四：通过将学生分组，分别对应不同的任务，利用互联网资源搜集不同博物馆文创策划案例并做汇报。第四阶段：反思—辨文创。以小组为单位绘制思维导图，梳理博物馆文创的策划模式和关键要素。教师总结博物馆文创产品策划的模式与过程：文化挖掘—文化赋予—文化融合—文化衍生—文化认同—文化自信，提炼博物馆文创产品策划模式的关键要素。第五阶段：应用—绘文创。设置模拟项目，例如与自贡恐龙博物馆、成都大熊猫博物馆、成都川剧艺术博物馆合作，让学生手绘一份文创产品图。引导学生树立文创开发思维方式，对文物背后的故事、文物所处的时代背景、与文物相关的影像（包括风土人情等），进行相对完整地策划和整合。让学生领会到博物馆文创产品开发的归宿是提升国民的文化自信，实现中华民族伟大复兴的文化认同。整个项目的学习过程可分为五个阶段，如下图所示：

　　（三）课后延伸及评价

　　为学生设置展示平台，用互联网平台营销并运用大数据分析获得科学的过程性评价和效果性评价。在会展策划周展览中，设置文创产品设计比赛，将学生手绘的文创图案提交到新媒体公众号、抖音、微博上进行在线投票，选出最受欢迎的文创产品。鼓励学生将文创产品在策划周展览上进行销售，评选出最佳销量奖，作为未来创业的演练。

　　四、课程创新及反思

　　文章基于体验的五步教学法，构建课前任务驱动，课中体验教学，课后延伸实践的教学实施过程。利用专业自建新媒体平台搭建展示平台，通过大数据分析获得科学过程性评价和效果性评价，鼓励学生创新创业。积极拓展课后延伸环节，通过文创思维构建和文化自信的提升，让学生动手体验和表达博物馆文创策划方法和关键要素。始终抓住文化会展岗位在博物馆文创方面的思维能力要求，立足于通过理解博物馆文创的文化温度与文化厚度的平衡，培养学生文创思维与文创逻辑。文化会展已逐渐成为现代会展的重要内容，为会展业的高质量发展带来了广阔的发展空间与可持续发展动力。[3]会展专业开设文化会展创意课程，正是基于现代会展产业发展对文化会展人才的需求，在课程教学实施过程中，应紧密结合文化会展行业特点，始终坚持以提升学生文化自信为目标，以文化会展项目的组织实施作为任务驱动，将文化会展创意作为课程教学重点，采用多元化的教学手段贯穿整个教学过程，教学难点，攻破将教学成果进一步推广至更多的文化会展项目中，帮助学生掌握从事文化会展工作所必需的策划、营销、创意等核心知识，并在实践中继续提升学生的文化会展技能及文化会展创新思维。

　　作者：曾兴贺博罗蓉单位：四川省干部函授学院

文章名称：文化会展创意课程教学

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