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高校思想政治理论课教学改革路径

来源:职称阁分类:教育论文 时间:2019-10-08 09:26热度:

  中国特色社会主义进入了新时代,对高校思想政治理论课的发展提出了全新的课题和全新的要求。易班是最具影响力的大学生思想政治教育、学习娱乐的网络互动平台。易班网络平台独具教育资源的丰富性、互动性、创新性等特点,为思想政治理论课翻转课堂教学提供了现实可能。运用易班网络平台进行思想政治理论课教学组织实践,可以充分发挥学生的主体性,与课堂教学形成一种优势互补,充分发挥协同效应。

高校思想政治理论课教学改革路径

  【关键词】易班网络平台;翻转课堂;思想政治理论课

  随着科学技术的发展,互联网得以快速发展,应该说在互联网时代教育领域得以革新,互联网+教育成为新时代教育领域的一个崭新课题。在《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中国家大力提倡推进教育的信息化,让教育教学与信息技术深度融合。习近平总书记强调为了增强思想政治工作的感召力和吸引力,要运用新技术和新媒体[1]。运用易班网络平台来开展思想政治理论课教学,可以说这是一个新的尝试和探索,有利于推动思想政治理论课改革创新。大学生思想政治教育的主渠道是思想政治理论课,高校在新时代需要占领易班网络阵地,切实管好意识形态阵地。高校要打好思想政治理论课质量和水平攻坚战,担负起培养时代新人的重任。

  1新时代高校思想政治理论课教学面临重大挑战

  中国特色社会主义进入了新时代,给高校思想政治理论课的发展提出了全新的课题和全新的要求。

  1.1互联网发展对思想政治理论课提出了新的要求和期待

  进入21世纪,可以说全世界进入了信息化时代,经济社会的深刻变革对教育提出了新的要求。高校在教育教学过程中要深度融合信息技术,推进教学方法改革,改变传统的思想政治理论课教育教学模式,着力实现思想政治理论课教育内容和教育方法的现代化,尝试构建基于互联网技术的教育教学新模式。

  1.2移动互联网一代对传统思想政治理论课教学模式的挑战

  现在高校大学生的主体是“00后”,他们是随着互联网时代成长起来的。他们思想开放、个性张扬、思维活跃,有着很强的学习与思维能力。他们依赖于网络,缺乏在现实世界中与人沟通、学习交流和增进情感的尝试。他们在网络平台中发展自己的兴趣爱好,增强认同感和价值感。网络平台为“00后”大学生提供了广阔的学习、娱乐、交友空间,但也带来了不少负面的影响。如何借助网络平台开展自主个性化学习,满足现代大学生日益增长的互联网学习需要,是推进“互联网+”教育行动的关键问题。

  1.3培养实现民族复兴大任时代新人的需要

  现阶段思想政治理论课建设需要加快推进教育现代化,努力培养德智体美劳全面发展的能担当民族复兴大任的时代新人[2]。高校思想政治理论课非常重要,它是进行社会主义理想信念教育的主渠道,事关党的兴衰荣辱和中华民族的伟大复兴。目前高校思想政治理论课教学存在许多不如人意的地方,比如改革创新手段不多,缺乏有效的社会整合,对学生没有吸引力和亲和力等。这都需要循序渐进的进行教学改革,回应学生对信息化教育教学改革的呼声,实现教育内容、手段和方法的现代化,拓展思想政治理论课教学的路径。

  2运用易班网络平台进行思想政治理论课教学何以可能

  易班网络平台具有丰富的教育教学资源,而且具有便捷性、开放性、共享性等优点,可以说是一个非常好的网络教学平台。教师可以充分发挥学生的主体性,与课堂教学形成一种优势互补,发挥协同效应[2]。在这个过程中,要坚持主导性和主体性相统一,在发挥教师主导性的同时发挥学生的主体性作用。

  2.1具有大量的教育教学资料

  易班网络平台是在线教育一体化的服务平台,里面的信息都是共享的。在易班网络平台中分设“易班学院”和“易班大学”,有200多所高校和50多家互联网教育的龙头企业提供了大约8000余门的在线免费课程资源。还能通过网盘、博客、话题等形式,建设一个庞大的教育教学资料库。在易班网络平台注册的教师可以根据学生的需要上传各种教育教学资料,学生们也可以上传自己的学习资料,成为课程教学资源系统的建设者,易班校际之间的优质资料也能开放共享,这样思想政治理论课就有了丰富的教学内容。

  2.2具有较强的互动性

  高校的思想政治理论课是公共必修课,大多是大班上课。易班网络平台具有很强的互动性,其论坛、微博等形式,可以突破传统思想政治理论课堂教学固定时空的限制,随时随地实现互动。学生在网络中成为平等交流的主体,思维活跃,可以发挥其学习的积极性和主动性。通过话题和跟帖等形式提出自己存在的困惑,发表个人的看法和观点,教师通过易班班级与学生进行互动,集中或者一对一地解决学生提出的问题,答疑解惑,教学互动更好[3]。

  2.3创新教育教学的模式

  基于易班网络平台的特点,可以开展翻转课堂的教学,创新教学模式,精准施教。上课前,教师根据所教课程的重点难点精心制作教学资源,上传到班级的微盘,然后通知学生进行学习,完成任务要求,或者要求学生利用易班网络平台的教学资源进行自主学习。教师还可以通过发起话题讨论,和学生就相关内容进行讨论,根据讨论的情况,精准备课;课堂中,教师尊重学生个性,发挥好学生的主体性,引导学生就课前的疑惑进行充分讨论,让学生在课堂讨论中解决疑惑;上课结束后,学生通过易班在线测试功能,就所学知识进行检测,或者在线与教师进行一对一沟通交流,加深对知识的掌握。通过易班网络平台,革新教学模式,实现思想政治理论课课堂的翻转,真正做到坚持主导性和主体性相统一。

  3运用易班网络平台进行思想政治理论课教学的具体路径

  3.1建立易班教学虚拟班级和互动学习组群

  易班网络平台要求实名注册,以具有较强归属感和凝聚力的班组为纽带。因此我们可以按照思想政治理论课的教学班级在易班上建立相对应的虚拟教学班级,让全班同学加入。在开展教学的过程中,作为管理员的任课教师运用易班网络平台的各种功能充分发挥教学主导的作用,而学生则发挥教学主体的作用。要充分利用易班网络平台中的教育教学资料,发挥它最大的效用。同时还要充分发挥大学生的积极性和主动性,根据自己的学习兴趣和学习能力特点建立学习群组,开展自我教育和自主学习。教师根据课程教学需要,与虚拟班级学生进行学习交流[4]。

  3.2易班思想政治理论课教学的组织实践

  任课教师可以通过公告、话题、网盘这些功能模块开展授课,学生们通过这些模块主动便捷地参与教学实践过程。一是通过发布公告,通知班级成员有关课程讨论安排、作业布置及考试要求等信息。二是通过网盘运用,将课程教学大纲、教学日历、教案、PPT课件、题库、阅读文献以及视频等参考资料上传。学生可以随时了解本课程的教学进度、内容并有针对性地进行课外自主学习。学生也可以将作业Word文字稿、讨论PPT课件等资料上传提交到班级网盘。三是充分利用易班班级话题的功能,由任课教师或学生有目的、有选择性的就相关课程问题或者社会焦点热点问题开展讨论。把全班同学分为几个小组,每个小组每周需要在易班班级内发布一个热点问题或现象话题并引导其他同学跟帖讨论,也可以选择与课程相关且学生关心的现实问题发起大讨论。这种讨论会使学生课内外相互结合,加深学生对理论的理解[5]。

  3.3建立易班思想政治理论课程特色栏目

  根据课程的教学特点,在易班上建立具有各自特色的课程栏目,各课程的任课教师积极参与其中,围绕各个特色栏目设定固定的话题来宣扬主流话语。像《中国近现代史纲要》课程就可以围绕纪念五四运动一百周年来引导学生关注使命和担当,而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程就可以围绕每年的两会主题,引导学生关注社会民生。还可以针对当前社会的热点焦点问题,开展具有针对性的话题讨论,引领舆论,传播正能量,正确培养学生的三观。

  3.4打造思想政治理论课易班名师工作室

  各高校要针对当代大学生的互联网思维,满足学生个性化的网络学习需求。依据“翻转课堂”先进的理念,打造易班名师工作室,有效的进行教学互动。易班名师工作室是以思想政治理论课教师的个人魅力来吸引和组织学生进行学习交流的。教师应该把课程教学资源、教学设想、教学科研成果等上传到名师工作室,同时根据学生的基础水平,针对课程的难点重点,上传精心制作的相关微课资源,让学生课前学习。教师还可以发起话题讨论,组织学生集体在线讨论交流,进行一对一或者一对多的辅导交流,在这个过程中答疑解惑。与传统课程中心论不同,易班名师工作室在师生、生生互动方面优势更明显[6]。易班网络平台是开展翻转课堂的一个非常好的载体,可以根据翻转课堂的理念来进行教学设计,将传统的教学方式转化为比较为学生所接受的、喜闻乐见的教学方式,从而使“高大上”的马克思主义理论能够入脑入心,真正成为受学生喜爱的课程。

  参考文献

  [1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9(1).

  [2]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报,2019-3-19(1).

  [3]王顺顺,莫冠.高校思想政治理论课易班教学面临的双重境遇及应对策略[J].高教论坛,2018(11):30.

  [4]董玉来,陈艳红,孔维刚,等.基于“易班”的高校思想政治理论课教学方法创新探微[J].思想理论教育,2012(9):57.

  [5]孟庆枝.高校思想政治理论课网络教学实践的再探讨——以“易班”平台为考察中心[J].文教资料,2012(10):180.

  [6]王顺顺.基于易班的高校思想政治理论课教学改革探索与研究[J].柳州师专学报,2015(5):106.

  作者:蒋飞燕 陈成志 陈建红 钟柳群 焦春红 单位:广西师范大学马克思主义学院 广西农业职业技术学院

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文章名称:高校思想政治理论课教学改革路径

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