分子生物学教学中理实融合的作用

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-07-16 10:49热度：

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分子生物学教学中理实融合的作用

　　【关键词】理实融合;医学检验;分子生物学;创新;人才培养;教学改革

　　随着现代医学的发展，很多疾病的检测与治疗已经深入到了分子层面。分子生物学是医学检验技术本科专业基础课，也是其他检验技术的基础和根本[1]。目前国内高校对这分子生物学这课的教学工作比较散，理论知识非常抽象、难以理解，实践操作对初学者来说，技术要求比较高[2]。理论和实验分开授课，学生感觉知识点分散、实际掌握程度不佳。美国部分高校直接把这门课的本科生实训穿插到研究生的科研工作当中，很好的将抽象的理论和实验融合在一起[3]。基于此，本文以上海健康医学院医学检验技术本科专业分子生物学课程中“分子克隆法构建高效的环境除锰工程菌”项目为例，对理实融合教学模式进行说明：

　　1传统分子生物学教学模式存在的问题

　　1.1分子生物学的教学现状目前分子生物学学科日渐成熟，是医学院校医学检验专业学生的基础必修课，但也是是所有生物学科领域中最抽象、最繁冗的一门课程[4]。分子生物学由于存在理论知识繁多、实践操作性强、内容抽象、涉及技术层面广等问题，很多高校在教学评价中往往“重理论，轻实践”，学生往往对分子生物学这门课程的学习有一些畏难情绪。分子生物学与多学科交叉融合，知识更新速度较快，实验条件限制等因素，限制了分子生物学实践教学的发展[5]。课堂上教师授课，学生记笔记这样的传统模式，师生之间缺乏互动，学生上课积极性不高。众所周知，一些分子生物技术如蛋白质免疫印迹(WesternBlot，WB)、荧光定量PCR、细胞凋亡和周期等知识点，如果不能够理论结合实验，学生很难理解和消化[6]。

　　1.2理论与实践相分离

　　分子生物学的理论知识和实践操作二者共同促进学生对知识的吸收和理解，是相辅相成的，缺一不可。而现在有很多学校都是重理论，轻实验。虽然大部分高校在教学大纲上都安排了实验课，从实验准备到实验结束整个过程中，很多是由实验教师一手包办，学生参与程度很低，导致学生不能将所学理论知识通过自己的消化理解恰当的运用到实验中。随着近几年来，高校教育规模的不断扩大，很多高校的实践教学基地不能满足学生的需求[7-8]。部分拥有足够实训室和设备的高校，也存在设备陈旧、配置不合理等问题，仅能满足基本的教学要求，但缺乏实际的工作情境。另外，很多高校没有建立完善的实验室开发制度，学生仅仅在实验课上能接触到实验设备。进一步讲，即使拥有专业的设备，也是小数量的设备，学生使用率和占有率低，独立实验操作的机会少，这就造成理论和实践的脱节。

　　1.3以教师为中心的传统授课模式

　　传统的以教师为中心教学模式，实行填鸭式教学，对学生在教学中的主体地位重视不够，以应试为指挥棒。主要是以理论讲解为教学中心，整堂课从头到尾全部是理论知识的灌输，缺少实际案例对理论的支持，由于理论课程本来就比较抽象，有些知识点难以理解，如果全部都是以理论的方式来讲解，学生肯定会觉得非常枯燥，就会使同学产生畏难情绪而不想学习这门课程的想法。其实这也是大多数理论课程的共同点，就是怎么样才能让学生对理论知识产生兴趣，积极主动地来进行学习。另外，“以教师为中心”也是传统教学方法的一个特点。以“教师为中心”的教学方法，基本上采用了教师满堂灌的办法，从上课到下课全部由教师来进行主导讲解，课堂中间缺乏和学生的互动性。这样的传统教学方法，显然不适合当下互联网时代的教学方式。而目前教学改革的目的就是要打破传统的教育教学模式，关注学生的存在价值，给学生以自信、自由，促进学生德智体美劳综合素质的提高，实现新时代教育全面协调可持续发展的理想[9]。

　　2分子生物学理实融合的教学模式

　　2.1充分的课前准备工作

　　分子生物学中“分子克隆法构建高效的环境除锰工程菌”这一教学项目，选用人卫版《分子生物学》作为教材，《基因工程》《生物化学》及《分子生物学实验指导》作为指导教材。课前教师通过鼓励蓝慕云班课发布课前预习作业，通过学校官网图书馆数字资源检索污水除锰生物活性基因和蛋白质的相关学术论文，培养医学生本科生文献检索和信息捕捉能力。同时可以利用医学技术网络论坛例如丁香园等，培养学生独立分析解决问题的能力。

　　2.2有序的课堂组织

　　理实融合课程“分子克隆法构建高效的环境除锰工程菌”的实施：首先组织学生在机房学习生物信息学，如何使用NCBI数据库查找目标基因序列，对目标序列进行BLAST，最终确定基因序列。讲解引物设计的原则，学习如何设计全基因PCR引物序列，确定Tm值。然后在合成引物序列，直接接触PCR仪讲解PCR的原理和体系，让学生利用高保真DNA聚合酶，分组全基因片段PCR，琼脂糖凝胶水平电泳后割胶回收后测序分析，选择没有发生碱基突变的目的序列。在实训室讲解质粒构建的一般步骤，之后学生分组通过限制酶切和酶连反应后，PCR后测序检测，确定目标质粒。转导感受态大肠杆菌，通过抗生素和GFP荧光标识双重筛选转基因细菌，挑去单克隆转基因细菌后扩培。最后对扩培的细菌进行除锰能力检测，教会学生如何绘制细菌生长曲线，单变量控制法，计算分析除锰效率。整个课程的教学方法主要采用数字幻灯，示教，计算机线上资源查找，PCR等分子克隆技术相融合的教学手段，让学生在理论中实践，实践中学习理论，利用网络资源协作分析解决问题，力求使学生学习能量的发挥最大化，力求达到“让学生动起来、让课堂活起来”的教学效果，从而达到理实融合的效果。

　　2.3多元化的教学评价模式

　　重视课程教学评估内容及方式的提升，引入多元化的教学评价模式。建立和完善更加客观、公正的多元评价的评估标准和评价机制，激励学生自主、个性化学习，提供创新交流平台。利用好蓝慕云班课APP手机移动终端平台，增加考核方式，调整评分比例，适当提高学生互评和实践评价的占比，使教学评估更加全面合理。分子生物学这门课程采用教师评价与学生自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、理论评价与实践评价相结合的多元化评价模式，体现应用型本科院校的实践性和开放性的特色，对学生的学业进行多角度，全方位的评价[10]。

　　2.4学生技能竞赛能力和科研素质的培养

　　通过本课程的训练学生能够充分理解深奥的分子生物理论知识，并熟练掌握医学检验过程中分子克隆技术的所有技能，为检验专业的技能大赛打好基础。同时让学生了解医学检验学科中科研工作的基本思路和方法，为学生今后的深造和工作奠定良好的基础。鼓励学生参加技能竞赛以及科研创新训练等项目，引导师生不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，切实提高人才培养质量。

　　3结语

　　综上所述，理实融合不但能解决传统实验教学中面临的诸多现实问题，而且提高了实验室的利用率。学生在的理实一体的教学环境中，掌握了分子生物学的基本技术和研究方法，科研能力和素养都得到了提升。理实融合的教学模式培养的人才应该是既有扎实的理论知识，又具有高技能和高素质，能够满足社会对于医学人才的需求。在经济新常态下，不断深化教育教学改革，适应社会发展需要，培养出高素质复合型人才，也成为医学院校需要不断思考和必须解决的问题[11-12]。

　　参考文献

　　[1]化文平，韩立敏.立足应用型本科师范类院校建设的分子生物学课程改革研究[J].安徽农业科学，2018，46(11)：218-219，236.

　　[2]杜婕，徐国强，赵运英，等.分子生物学实验课程的教学改革与实践[J].广东化工，2016，43(5)：194-195.

　　[3]陈跃成，潘建华.艺术设计专业创新教育体系和实践基地构建的研究与实践[J].职教论坛，2015(9)：72-74.

　　[4]杨晨，路海，高立，等.医学院校教学理念转变及教改问题对策研究[J].医学教育研究与实践，2017，25(2)：204-208.

　　[5]吴晓娟，商正玲，左丽，等.感染与免疫实验教学中“研究导向型”学习的应用[J].医学教育研究与实践，2018，26(2)：275-277，封3.

　　[6]宋建，刘丽霞，杨冬英.“以学生为中心”的分子生物学双语教学改革与实践[J].新西部(下旬刊)，2018(5)：144，140.

　　[7]何书英，王颖，刘煜，等.建设国家级实验教学中心探索多层次实践教学体系[J].实验室研究与探索，2016，35(10)：155-157，178.

　　[8]张安，高立.西方高等医学教育对我国医学教育教学改革的影响[J].济宁医学院学报，2018，41(1)：33-36.

　　[9]吕小莲，林植慧，吴卫明，等.应用型本科院校“理实一体化”教学模式的研究[J].大学教育，2016(7)：23-25.

　　[10]卢怀民，李林林，梁晓光，等.四年制医学检验技术本科专业培养目标和课程体系改革的研究[J].包头医学院学报，2015，31(10)：121-123.

　　[11]王建华.“艺工融合、理实一体”的艺术设计专业创新人才培养对策探究[J].高教论坛，2017(1)：92-94.