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教育论文

学习型社会继续教育模式

来源:职称阁分类:教育论文 时间:2019-05-14 10:34热度:

  这篇论文主要介绍的是学习型社会继续教育模式的内容,本文作者就是通过对学习型社会教育的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

学习型社会继续教育模式

  关键词:学习型社会;继续教育;教育模式

  构建学习型社会是建设小康社会的目标之一,树立终生学习的价值观,即“活到老,学到老”。继续教育是全面终身教育的主体形式,构建学习型社会是继续教育建设的前提,有利于提高国民素质。十九大明确提出,“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。

  一、学习型社会的特点和对继续教育的影响

  (一)学习型社会的特点

  1.开放性随着信息时代的发展,资源的利用不再像以往一样受地域条件的限制,而是实现了资源共享和有效运用。在学习型社会的背景下,各种各样的资源都是开放与共享的。不仅如此,每一个人都可以参与贡献积极、有价值的学习资源。他人提供的各种资源,能够或纵向或横向的移动和相互沟通。学习者的学习活动具有弹性和灵活性的特征,体现在学习内容、学习形式、学习时间可以根据个人的实际情况自由选择。并且,在学习型社会的促使下,学习者树立正确的价值观不再是为了学习而学习,而是自主自发的去提升个人素质,学习的积极性、主动性提高了,学习效率也将得到优化。2.全面性学习型社会中的学习者来自社会中各种领域。一方面,学习型社区、学习型家庭等形式,在社会学组织网络紧密的联系下,可以覆盖社会上绝大多数人群。另一方面,从资源的类型和内容的广度上来说,学习型社会涵盖各个学科、各个专业类别和各个等级层次,针对学习者的需求做到具体问题具体分析地去完成。3.全过程基于时代的发展和社会的进步,学习型社会作为当今社会的新兴产物,它的发展是不可能一蹴而就的,需要经历从质变到量变的一个循序渐进、不断完善的过程。

  (二)学习型社会对继续教育的作用

  1.使继续教育的主体更具多样性所谓的学习型社会教育,不再是学习者纯粹地完成教育教学布置的任务,而是学习型社会、学习型政府等各种重要的职能体现,它的特殊性彰显在由单一的校园学生主体转变为整个社会的学习。不管是年迈的工作者,还是初入社会的新生代,都可以随时随地学习,增长见识,不断地提升和完善自己。2.使继续教育带有政府行为的特质在学习型的社会中,成人教育是重要组成部分,具有非常浓厚的行政化色彩。政府作为国家的行政机关,应该积极地引导每一位社会成员去踊跃地参与,一起营造浓厚的学习氛围。继续教育的建设与发展在政府的宏观调控下,逐步改善不规范的运行机制,使其发展成为社会经济发展中不可或缺的部分,进而为社会做出更大的贡献。3.使继续教育与社会以及市场的关系进一步融合继续教育的特殊性主要是它与社会市场经济发展接轨。学习者不会盲目地接受各种各样的知识,而是有目的有方向地学习。社会发展需要的资源是各种各样的,因此教育的发展方向是社会需要什么资源,就提供什么专业类别的学习。正因为如此,继续教育才有存在和发展的意义与价值,社会发展的需要也才能相应地得到满足。

  二、继续教育存在的问题

  (一)接受继续教育在大众的意识形态中还不够强烈

  就目前而言,企事业员工接受继续教育的意识相对比较强。但是这类人群学习的功利性太强,许多人继续学习根本目的不是为了提升素质,而是为了工作方面的晋升等缘由。最应当接受继续教育的人群是低学历、工作不稳定以及外来务工人员,但是他们接受成人继续教育的意识普遍都比较低。曾有专家指出,当前形势下制约我国经济发展的问题中,农民受教育程度较低和相关知识掌握不够是制约农业经济发展最直接的因素。虽然政府积极地主张和激励农民通过继续教育来提高自身素质来改变现状,但接受继续教育在农民中还不够受重视,甚至还把政府的鼓励与扶持当成“耽误挣钱”。

  (二)政府和社会对继续教育的重视程度不够

  政府作为国家的行政机关,具有权威性,但是在打造学习型社会,引导继续教育方面没能实质性全面展开。长期以来,继续教育在整个国家的教育体系中属于从属地位,导致很多人轻视继续教育。有些继续教育机构也不具备足够的师资力量,继续教育的价值得不到真正实现,学习者在求学的过程中缺乏优秀教师的知识传授与引导。政府和社会对继续教育宣传的力度不够,正确的教育意识形态没能深入人心。

  三、构建继续教育的新模式

  (一)政府宏观调控继续教育体制,打造健康学习型社会

  学习型社会的教育模式应当做到政府主导展开、人人参与其中。扶持继续教育的建设,使继续教育教学规范化,提高教育教学的效率与质量,全面重视社区教育在继续教育中的关键作用。在西方许多国家,社区教育在继续教育中发挥着举足轻重的作用。而我国的社区教育在继续教育中作用不明显,就好像一片荒芜但却肥沃的土地有待我们去开垦。为了更好地提高国民整体素质,政府应与继续教育培训机构建立密切和谐的互动关系。继续教育机构应加强与政府部门交流合作,借助政府职能的推动作用,扩大学校在政府部门的影响力,使得继续教育机构获得更多教育资源,打造优秀师资队伍,促使学习型社会的成人教育生机焕发。

  (二)发挥高校的作用,提高继续教育的教学质量

  国家开放大学是教育部批准的现代远程开放教育试点高校之一,下属的奥鹏远程教育中心也是我国首个国家级远程教育公共服务体系。为了充分利用电大的资源和发挥网络教育优势在继续教育中的作用,2008年,在漳州公务员局的支持下,漳州电大精心创建了全省首家远程继续教育平台,多年来,该平台对专业技术人员的继续教育的模式进行不断探索和创新。1.加强宣传加强平台宣传,扩大影响,让更多学员参与其中,全方位提高学员素质。现代社会知识更新频繁,人们对知识的需求量急剧增加,学习者不会盲目接受各种学习,学员可通过网络搜索,或手机扫学校平台二维码的方式,了解继续教育平台信息,进入继续教育平台培训学习。根据经济社会发展需求,继续教育学校应以能力建设为核心,以创新型专业技术人才为重点,加大宣传力度,提高平台影响力,有计划、分类别、分领域、分层次开展继续教育活动。同时学校不断完善继续教育平台,提高继续教育质量,依托国家开发大学和电大奥鹏远程教育学习中心的资源,整合优质课程,扩大影响,吸引更多培训学习的学员,加大课程容量,让学员有计划全面地学习,使继续教育培训由全市级专技人员逐步面向全省开展,实现继续教育模式的创新,构建学习型社会。2.灵活教学模式改变以往的教学模式,采取灵活教学组织形式,运用随时随地学与开放型互动教学相结合模式,提高培训质量。继续教育要发展必须要以创新理念为引领,只有创新办学,提供特色的培训内容,才能激发学员的学习兴趣和工作积极性,体现学校继续教育的价值,继续教育发展才能步入良性循环。学校教学模式创新,首先是授课模式灵活,尝试推行开放型互动教学模式,运用多媒体教学资源与现场互动模式教学,让名师与学员面对面授课、提问、答疑。其次是学员通过网上“导学、自学”,线下“辅学、助学”等形式教学,以学员自学为主,教师导学为辅,做到时时学,处处学,快乐学,实现学员收获知识的最大化。学校创新教学方式,还尝试灵活场景模式,良好的学习环境能够让人心情愉悦,以往的多媒体课件多数以课堂上教师单一的讲授形式呈现,学生学习略显枯燥。而创设一些宽松的教学情境,辅助以形式多样的教学课件,能吸引更多学员参与其中,激发他们主动探索专业知识的欲望,寓教于乐。3.促专业成长“量身定制”培训内容和计划,抓好业务知识培训,促进专业成长。根据教育、科技、建筑、医学、农业等主要专业领域科技发展和人才队伍建设的实际,研究制定具体举措,分类推进继续教育工作。深入各行业调查研究,根据学员情况,了解其专业技能所需,推出质量高、信誉好、公益性强的培训科目,开发涉及面广、专业性强的各类多媒体学习课件,选择优秀的课件资源提高继续教育教学质量。加快培养建设一支政治优良、业务精通、经验丰富的继续教育师资队伍。加强专业技术人员对继续教育的研究,加快继续教育机构专职教师知识更新,做好组织协调、调查研究和示范培训等工作。针对学员年龄特点,制定新教师、员工培训计划,聘请名师进行专业指导,将有效提高自身综合素质为首要目标,促进自身专业成长。4.优化服务提供优质服务,送教上门,完善运作模式,提高学员满意度。完善网上报名平台,学员足不出户即可在网上完成报名、选课、缴费、视频学习、作业练习、答疑及考试。针对报名学习有疑惑的学员,提供现场答疑、报名、缴费。完善继续教育登记制度,通过网络管理、证书、学习成绩档案等方式,记载专业技术人员接受继续教育的基本情况,规范登记要求和内容。继续教育平台设定学员基本信息,学员可随时查询自己的学习进展情况,详细了解自己的所学专业课程知识;并为学员编设固定ID号,学员在领取证书时,按照个人ID号,快捷地领取继续教育证书。我国继续教育存在城乡不平衡问题,发达的地区继续教育基础设施相对完善,师资力量相对较大,根据偏远地区设施不够完善师资不足的情况,努力均衡区域差别。部分学员工作繁忙,地处偏远区域,根据学员的特殊情况,适时送教上门,学员可以免去路途奔波,就近考试。配备专职人员,完善服务体系,提供电话、在线QQ、电子邮箱等各种客服咨询方式,服务工作以方便学员学习为出发点,把工作做实做细,在继续教育过程中执行弹性管理制度,实现高效的课堂,提高学员的满意度。

  四、结语

  学习型社会能够为学习者提供更多的教育机会,改变以往因年龄、家庭因素而不能继续学习的局面;树立终身学习的观念,提升个人各个方面的综合素质,实现自己的价值观。学习型社会将有利于提升国民整体素质,促进社会主义精神文明和物质文明建设,期望在不久的将来,继续教育能够进一步健康发展,蒸蒸日上。

  参考文献:

  [1]刘玲镁.学习型社区研究[J].成人教育,2016,(9):46-46.

  [2]马利.成人学习者语法教学语境化阐释:从传统到现代的转变[J].北京宣武红旗业余大学学报,2018,(1)203-203.

  [3]王鲁滨,刘钾.继续成人教育教学改革与实践研究[J].北京宣武红旗业余大学学报,2016,(4):89-89.

  作者:何艳军 单位:福建广播电视大学漳州分校

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文章名称:学习型社会继续教育模式

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