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初中思想品德教育中生活德育的作用

来源:职称阁分类:教育论文 时间:2019-01-14 11:04热度:

  这篇论文主要介绍的是初中思想品德教育中生活德育的作用的内容,本文作者就是通过对生活德育与初中思想品德教育的联系的内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

初中思想品德教育中生活德育的作用

  关键词:生活德育;初中教育;思想品德教育

  在初中阶段开展思想品德教育能够塑造初中生的良好性格,培养初中生积极健康的生活行为习惯,是促进初中生综合素质全面发展的重要课程。在新课程标准下,思想品德教育与其他课程的教学是共融相通的,品德课作为素质教育的重点内容,在初中生素质教育过程中发挥着至关重要的促进作用。初中教育工作者若能在日常素质教育过程中重视该门课程的教学与实践,将其与其他学科有机结合起来,一定能收获意想不到的良好效果,从而提升德育教学效率和教学质量,促进初中生综合全面素质的提升。当前初中思想品德教育有效性非常低,学生的素质教育存在一定的问题,并在一定程度上影响学生综合能力的发展。

  一、生活德育在初中思想品德教育中运用的重要性

  生活实践是人们生存、发展的永恒动力,是人类从未终止过的活动。高科技信息时代最缺的就是人才,高素质的人才是解决实际生活问题的关键。然而21世纪新经济时代是一个充满激烈竞争和复杂变化的时代,学生未来面临的困难复杂多变,需要具有思想品德判断力和品德觉悟,从而做出更加科学的判断。从实施效果看,融进生活实际的思想品德教育,学生在这种轻松、自由、开放的环境中提升自我,少了困惑,多了理智,从客观理性的视角看待社会现象和人们生活显示。生活德育教育符合学生的认知规律和现实需求,在学生个体差异的基础上开展教育,并不断提升学生的生活状态及生活质量,还能够提高学生的道德实践能力。

  二、生活德育在初中思想品德教育中的问题

  1.德育内容有偏差。当前初中思想品德教育中,部分偏重于德育教育的品德职能及社会职能,将学生的个体意识实现和个体人格健全至诸脑后,忽视学生的个人现实需求。比如在具体思想品德课堂教学中,针对现实生活中有争议的问题,教育者一般不触碰,担心学生思想混乱。2.德育方法缺乏灵活性。在当前初中思想品德教育中,受到升学、考试等多方面的压力,一些教师偏重于对学生知识和理论教学,忽视学生思想品德和道德修养培养,并且教师对思想品德教育存在一定的误解,认为学生学习相关知识就一定会内化为相应的行为。在当前初中思想品德教育中,误区是学生若缺乏哪方面素质就将其编纂进教材中,或增加知识竞赛或考试,从而加强学生该方面素质的培养。显然这种做法是固定死板的,忽视学生情感体验,让学生在思想品德学习中变得盲目而被动,难以在品德课程学习中融入自身情感。

  三、生活德育在初中思想品德教育中的问题原因分析

  教师对学生的德育教育产生潜移默化的作用,言传身教是每个教师必须做到的一点。但是,当前一些青年教师职业热情程度不高、责任感不强、为利益跳槽。在教师认同感调查中,发现教师这份职业的收入与付出不对等,一些教师存在心理预期不满的问题,职业倦怠、缺乏师爱、为师不廉等现象时有出现,忽视自身专业技能和业务水平的提升。有些教师为了评职称,违背学术诚信,急功近利。教师的个人行为必然会对学生产生影响,并产生道德示范的消极作用。此外,一些教师在德育教学过程中过于依赖教学经验,对待客观事物有较强烈的主观性,使得德育过程中出现盲目、保守、随意性,对学生德育教育产生负面影响。

  四、生活德育在初中思想品德教育中运用的策略研究

  1.调整教育目标的定位。当前学校开展思想品德生活化,教育目标既来源于生活,又高于生活,贴近生活实际。换句话说,学校思想品德教育目标要贴近学生的生活实际,既体现理想化特点,又联系生活实际。首先,教育目标要从理想到现实发生质变。针对当前我国学校品德教育目标脱离生活实际的问题,现行教育目标要回归学生的现实生活,落实到培养现实人、平常人的教育目标上。符合现实生活的教育目标是科学合理的,是联系群众的,是对现行教育资源的有效利用过程。2.关注学生的不同特征,体现德育目标的主体性。其次,关注学生的不同特征,分解细化地制定目标。初中生群体是一个差异化极强的群体,他们的生活环境、认知规律、性格特点等存在个体差异性,导致学生的思想层次不同,而学校统一的教学目标会忽略学生的个性意识,反而使德育教育作用不能很好地发挥。思想品德教育生活化目标的实现首先要制定一个总体目标,然后分阶段、分层次地将总体目标细化解剖。3.将课本理论融入学生生活中。在品德教育教学过程中,教材内容要体现理论与实践相结合的原则,教材内容不能脱离生活实际。在品德教育中,学生既不是脱离生活或独立于理论真空的教育对象,又不是可以让教育者任意改造的对象。因此教育者要善于从实际生活中取材,尽量选取学生感兴趣的、贴近学生实际的、普遍关心的问题,从学生视角体会品德教育需要改革的方向,从而引导学生参与品德教育课堂实践,调动学生参与课堂讨论的积极性,激发学生参与体验生活实际的趣味性。4.加强学校生活教育。首先,学校要善于引导学生学会与人交际,在人际交往过程中树立学习目标,然后将目标具体化、层次化分解。教师要传授学生人际交往的基本知识,比如礼貌、规矩等。其次,学校要帮助学生养成良好健康的生活习惯和学习习惯,让学生形成自尊自爱、勤俭节约的生活方式。面对一些负面思想观念时,学校要让学生认识到这些负面思想的害处,为学生营造健康向上的校园文化。5.加强社会生活教育。社会教育是学生德育教育中至关重要的环节,德育教育不能仅限于家庭和学校中,要重视社会实践对学生思想观念的影响作用。让学生参与到社会生活中,引导学生正确认识社会,培养明辨是非的能力,发现和创造生活的意义。社会要树立积极健康的社会风气,让学生在健康、和谐的社会环境中成长。6.加强家庭生活教育。除了学校和社会之外,父母是德育教育中最重要的环节,起到不可替代的作用。父母要通过家庭生活教育帮助学生建立独立自主和责任意识,培养勤俭、孝顺、礼貌的美德。家庭教育中,父母与孩子之间的沟通理解和信任能够让亲情成为学生学习和发展的内在动力,学生在亲情中感受到家庭的温暖与父母的爱,从而增强自身对生活的理解能力,树立家庭责任感。7.加强心理健康教育。初中生正处于青春期,此时学生面临问题较多,比如生活节奏加快、学业变重、环境陌生等,一些学生会出现自卑、受挫、生活自理能力差等问题。因此在生活德育教育中我们要注重提升学生的心理素质和心理承受能力,让学生正视自我、反省自我,做到自尊自信,并善于控制自己的情绪。初中生的品德教育任重而道远,要彻底解决思政教育生活化中存在的问题,应完善思政教育体系,根据学生的认知水平和个体差异调整教育模式、教育内容及教育方法,从而实现“润物细无声”、“春风化雨”的效果。

  参考文献:

  [1]戚万学,唐汉卫.以人为本的道德和以学生为本的道德教育[J].中国教育刊,2013(1).

  [2]吕丽艳.经验论与唯理论:生活德育的哲学之争———由鲁洁先生“自我质疑”而来的启发[J].教育理论与实践,2011(7).

  [3]蒋一之.生活化德育改革与发展的价值取向[J].教育科学研究,2012(5).

  作者:毛秀华 单位:民乐县第四中学

文章名称:初中思想品德教育中生活德育的作用

文章地址:http://www.zhichengg.com/jylw/11620.html

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