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怎样指导学生作文获取可写素材

来源:职称阁分类:教育论文 时间:2019-01-07 11:31热度:

  这篇论文主要介绍的是怎样指导学生作文获取可写素材的相关内容,本文作者就是通过对作文素材提升学生的写作能力的内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

怎样指导学生作文获取可写素材

  【关键词】作文素材;有效途径;指导写作

  作文难是多数学生的共同感受。从小学三年级开始写作文,学生就觉得难,难就难在想不出写什么内容,头脑空空,无从下手!其实就是在选材上出了问题。因此,我们指导小学生作文,必须首先从重视作文素材入手,让学生有素材可选,且有好的素材可写。笔者结合多年的语文教学体验,粗浅地谈一谈指导小学生作文有素材可写的几条有效途径。

  一、从过往的生活积累中选择作文素材

  搜索以往的生活经历,从生活积累中选材,是写人叙事类作文选材的最主要途径之一。少年儿童随性而为,对世界充满好奇,但其经历如过眼烟云,浅、淡、散、乱。如何从学生不甚清晰的生活经历中选出作文素材,需要教师帮助其多角度地打开选材思路。第一步:贴近生活选准角度。教师要根据学生生活的时代、生活环境、日常活动等,从不同角度合理推断学生可能有过的生活经历和体验;依此启发引导学生打开记忆的闸门,拨开记忆的云雾,搜索出需要的一些相关素材。第二步:根据主题筛选取舍。按照新颖性、典型性等选材要求,把搜索到的这些相关素材进行比较,去粗取精、去陈取新、去一般取典型,选择出一两个相对充实、具体的素材。第三步:通过回放激活素材。指导学生对选定的素材进行再回顾、再回味,像放电影一样在脑海中回放,融入真情实感,适当加工、整理,好的素材就形成了。例如,我们这里是沿海开放的移民新城,学生们虽然生活在同一个滨海城市,可他们大都来自四面八方,假期可能会回老家,各自又有不同的生活环境。在指导作文《童年一件有趣的事》选材时,笔者推测学生在相同与不同生活环境中可能会有的有趣经历,分类别从不同角度逐步打开学生的思路,指导选材。我们生活的城市周围有海有山,可选的有趣经历有:下海游泳、钓鱼、玩沙子、挖蛤蜊、捡海螺、捉小鱼虾蟹、捡贝壳和鹅卵石;爬山会发现奇异漂亮的野花、昆虫、野果子等趣事。学生假期去农村,可以选有趣的农家生活体验作为素材:摘草莓、摘樱桃、摘葡萄等有趣的果园采摘活动,刨花生、挖地瓜、掰玉米等有趣的农田劳动。此外,学生还有各自的特长和兴趣爱好,可以选自己日常生活学习中有趣的体验,在校学习、游戏、表演;在家学做家务,包饺子、学炒菜;初学特长,轮滑、放风筝等趣事。异域旅游的有趣经历也有很多,去大草原赏景、骑马,到沙漠滑沙、骑骆驼,游迪士尼乐园,等等,也是有趣的素材。教师通过多角度启发指导,从深处唤醒学生过往的记忆,模糊了的往事变得清晰起来,有豁然开朗的感觉;兴趣调动起来,思维活跃起来,趣事一幕幕地浮现出来。当学生的选材思路打开后,由单一的搞笑角度拓展发掘出许多新角度,可供选写的好素材不只一二个,可能是若干个。然后,教师再指导学生进行比较、筛选、取舍,确定最典型、最有趣的一件素材,在脑海中回放初步形成一件清晰、完整的趣事,好的作文素材就真的选择出来了。这样不仅解决了让学生最头痛的选材问题,而且全班学生写出的趣事,题材丰富多彩,没有雷同,有血有肉,情感充沛,还出现了许多新颖独特的题材,收到了显著效果。

  二、实地观察,获取真切素材

  有针对性地指导组织学生走进生活,实地观察、亲身体验,直接获取作文素材。这样的活动安排,侧重于为写景、写物准备素材。在教师指导学生的观察过程中,重点把握三点。一是观察的角度。指导学生在观察时注意整体与局部、点与面、远与近的结合。二是观察的重点。找到整体层面上的氛围、气息等主基调,局部个体的形态、色彩、动态特点,重点观察。三是观察中的体验。观察时视觉要和触觉、嗅觉、听觉结合起来,体验质感、气味、声响、神韵等。例如,初春在指导作文《觅春》选材时,笔者带领学生到校园里,边指导边观察。宏观上,到处洋溢着万物复苏、乍暖还寒的初春气息;微观上,泛出淡绿色的枝条,枝条上小小的嫩芽,冬青枝头泛出几片鲜绿的嫩叶、金黄的迎春花、握着小拳头的各色花苞……通过仔细观察,学生有很多惊喜的发现,获取了丰富的素材,提笔写作时,遏制不住创作的激情,一节课就写出了生动的文章。这就是指导观察的魅力。

  三、策划活动,获取稀缺素材

  有些单元作文训练,没有现成的写作素材,属稀缺性素材,这就需要教师创设情境,策划组织开展相应的实践活动,让学生在活动中边观察、边体验,依此获取作文素材。例如,五年级有一个作文训练:写一次有趣的实验。大多数学生几乎没有亲手做过实验,怎么办?冬天干燥,经常手接触衣物会产生静电,由此笔者就想到了策划一个有趣的、人人参与、简单易行的实验———摩擦起电实验。在实验过程中,笔者指导学生边做实验边观察,并注意观察角度、观察重点和情感体验。全班学生用塑料尺子在衣服、头发上摩擦,产生静电。用吸附性检验静电的产生,如快速吸附准备好的碎纸屑。有同学还尝试吸附起更大的纸片,后来升级到试验吸附气球。课堂上每个学生都很兴奋、很投入,或失败或成功、一次再一次、体验再体验,感受着实验的乐趣。创设组织这次活动,作文的稀缺素材问题解决了,并且是学生自己观察体验得到的生鲜素材,使这次原本难写的作文获得了很大成功。

  四、优秀课文导引作文素材

  以优秀的课文为范例,引导学生选择自己的作文素材。有些优秀的课文题材充满人文情怀,贴近学生实际,学生在赏析过程中产生共鸣,深深地被吸引了。这样的优秀的课文题材是作文选材训练的极好范例,适合引导学生进行作文训练。教师要顺势而为,设计与课文主题、题材范围角度相同的写作训练。学生在课文范文主题、题材、写法上受到启发,仿照课例,从类似的角度出发,去选择自己需要的素材写就比较容易了。这类训练对复杂的写人记事类写作训练比较适宜。例如,课文《爱如茉莉》讲述的是一家人之间像茉莉一样平淡无奇、纯净幽香的爱。亲情是个永恒的主题,引导学生以相同的主题,写写亲人相互体贴、相互关爱的平淡温馨的感人细节很有价值。可选写自己看到的,也可写跟爸妈交流获取的。有学生捕捉到“妈妈为了让早晨上学的女儿喝的稀饭不烫嘴,两个碗来回倒,还不时用嘴试试”的朴实感人的日常生活画面。另一个学生写了爸爸给他讲的一件非常温馨浪漫的事:当年,爸爸追求妈妈,每天中午给妈送饭。一天,爸爸在饭盒里放了一朵玫瑰花,打动了妈妈。学生仿照优秀课文写作文,易产生共鸣,顺着课文这根“藤”摸到自己素材的那个“瓜”,更易于打开思路选到典型的写作素材。

  五、捕捉即时应景的鲜活素材

  新发生的、比较独特的活动,某个突现的情景、现象,学生正体验参与,是即时应景、鲜活的写作素材。学生可以以学校的即时活动为素材:如运动会、“六一”游园、课本剧表演等;以校外正在参与的活动为素材,如放风筝、踏青赏花、赏秋等。突发的自然现象:如稀有的雪花纷飞、突然的雾起雾散、突发的风雨雷电等。即时应景的素材是新鲜的,是现在进行时,正在当下,一幕一幕展开,清晰完整,是拿来即用的作文素材。即时应景的素材,不仅可作为即时写作素材,也是学生储备写作素材的重要来源。指导学生平时多观察、多练笔、多积累,学生储备的生活素材就会越来越多、越丰富,作文时选材的范围就越大,选材的效率就越高。作文选材是作文教学中一个很重要的环节,指导学生选材要注意方式、方法,以开拓学生视野和思路为重点,不断改进教法,从不同的角度和侧面多分析、多设想、多启发,帮助学生通过对以往生活的积累、现实生活的观察体验,展开丰富的联想去发掘、寻找、发现、获取。学生只有学会了从哪里选、选什么、怎样选,才能自己拿到作文选材的“金钥匙”,就一定会有素材可写,且有丰富的好素材可写。

  【参考文献】

  [1]普丽华,江少川.现代写作概论[M].武汉:华中师范大学出版社,2007.

  作者:范冬梅 单位:山东青岛西海岸新区香江路第一小学

文章名称:怎样指导学生作文获取可写素材

文章地址:http://www.zhichengg.com/jylw/11502.html

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