小学品德与生活课堂提问设计的技巧

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-09-27 11:58热度：

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小学品德与生活课堂提问设计的技巧

　　关键词：品德;生活;课堂提问;设计技巧

　　《品德与生活课程标准》曾提出“品德与生活课程是以为学生的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。”所以，“活动性”是《品德与生活》课程的核心内容。

　　一、问题的设计技巧

　　(一)确定问题的切入点

　　课堂提问准备的切入点可以使学生主动思考，从而达教良好的教学目的。首先，教师可以在重点与难点处进行问题的设计，有助于学生突破难点，突出重点，从而落实教学的目的。例如教师在《公民权利和义务》这一课讲解是，教师要巧妙设计问题，使学生思维清晰，“公安人员以对某人住处进行搜查是否违法?”设计一些学生能够看到或听到的生活事件，之后让学生进行讨论交流，经过一番激烈的交流，有的学生会提出“并没有违法，因为这是公安人员的权利”还有其他学生提出“这是违法的，公安人员在搜查前，要出示有证件的”，通过讨论，教师引导学生了解相关的法律常识，使学生对知识的掌握更加牢固，也使课堂更有活力。

　　(二)掌握问题的难易

　　教师要设计问题是要掌握好问题的难易度，这样才能发挥问题的教学效果，激发学生考虑问题的思维。要综合学生的知识水平与发展水平，使新知识与旧知识相结合，学生比较容易接受并激发学生探索问题的积极性，充分调动了学生思考问题的思维。例如教师在《实施可持续发展战略》一课讲解时，教师要让学生了解可持续发展的概念，首先依据学生的知识水平设计问题：“大家了解什么是禁渔期吗?”“我国为什么要设立禁渔期?”“禁渔期体现了我国在生产发展的道路上是怎样处理现在与将来的关系?”“这种处理方式的目的是什么?”教师通过一步一步的引导，帮助学生开成可持续发展的概念。

　　(三)改变提问方法

　　第一，传统的提问方式基本是教师直接提问，通过一两句简单的语言，这种提问方式，会使学生失去主动思考的学习动力。因此，教师要创设问题情景的提问方式，既可以增加学生主动思考并探索问题，又可以提高学生的兴趣。例如《保护著作权》一课讲解时，教师列举了著名小说家金庸将名作《笑傲江湖》的制作权以一块钱的价位转让给了中央电视台，通过学生对故事的了解，一定会提出什么是“著作权”?充分引发了学生的兴趣。第二，课堂提问可以转变成课堂自问的方式，教师通过引导使学生能够自己提出问题，所以，课堂自问这种提问方式，培养了学生学习的自主性与创造性，从而激发学生思维能力，提高学习兴趣。例如在《调节情绪》这一课时，教师可以通过2008年的汶川大地震，给学生讲解“当时地震给人们带来的损失与痛苦，失去亲人、肢体伤残、失去家园等”，这些问题给人们的心理造成了巨大的影响，让学生之间结合调节和控制情绪知识进行合理的问题设计，然后作答。学生通过问与答之间的互动，从而加深了对知识的理解与掌握。

　　(四)注重问题的层次性

　　教育家第斯多惠说：“教学应当符合学生的个性发展，重视学生个性的差异，并且要因势利导来促进学生个性的发展，不能强求一律，也不能强求学生平均发展”。教师在设计提问中要尊重每位学生的发展情况，考虑到学生之间的差异性，设计多种形式与多层次的问题，使不同的学生都能够各取所需，都能够得到回答问题的机会，从而真正发挥了因材施材的教学目标。教师还可以设计一些开放性的问题，因为开放性的问题没有标准的答案，可以使学生充分发挥思考能力，从不同的角度分析问题，从而充分调动学生回答问题的积极性。

　　二、问题的策略分析

　　(一)通过教学活动设计问题

　　教学活动的设计要有教学目标，教师依据教材内容与合理的教学方法，设计适合学生的教学活动环节，教师一定要准备把握教材目标，而教学活动是为了有效的实际教学目标，活动展开要围绕教学目标进行。例如人教版《不一样的你我他》一课教学时，通过学生之间的差异性，了解到人与人之间的不同。教师根据教材内容设计了“猜猜他是谁”“我们来画画”“找一下班里多彩的星星”等三个问题环节，首先针对“猜猜他是谁”这个游戏，教师要求学生用自画像的形式进行表达并结合自身的特点，之后再进行小组形式展开讨论，让学生猜猜画像这个人是谁。教师指着画像提问：在自画像中，同学们发现有什么不一样的地方吗?通过问题的引出，让学生了解人与人之间长的不一样，性格爱好也不一样，使学生充分意识到每个人之间是不同的。而第二个游戏活动“我们来画画”，教师首先可以提供只画了一个圆的画纸，请学生根据圆充分发挥自己的想象力，展开作画活动，并涂上自己喜欢的颜色，最后进行沟通交流。通过互相观察，学生会发现有画太阳的、向日葵、小雪人、乌龟、小兔子等，教师紧接着提问：“同样是在圆上作画，为什么同学们画的不同呢?”，使学生充分了解到每个人的想象力是不同的，而想法也不一样。第三个“找一个班里多彩的星星”游戏活动，教师可以通过观察发现每个学生身上不同的发光点，同时，感受学生的优点与特点给班级活动带来了丰富多彩的快乐氛围。

　　(二)充分体现问题设计的艺术

　　设计好的问题要在最适当的时候出现在学生面前，这就对于教师来说是一门教学艺术。为了使学生了解问题的本质，要利用问题激发学生学习的主动性，问题不能太生硬了，一定要渗透到教学环境中，能够轻松的被学生接受，并积极思考，从而解决问题。例如教学《集体的事谁说了算》一课时，为了让学生体会到集体的事情，每个班级成员都有参与的权力，并帮助班级解决问题。教师要以设计几个相关问题：“班级在商量事情的时候，每个学生是否都能够积极发表意见?”“怎样使不爱发言的同学也能够参与到解决问题活动中来?”通过这种问题的设计，要以有效地激发学生的情绪，使学生可以轻松地说出自己的想法。因此，问题的设计呈现出艺术性的同时，又激发了学生学习的主动性，充分发挥了问题的导向性。又例如《我棒你也棒》一课教学时，要让学生善于观察了解自己和其他人的优点，使之互相学习，取长补短。教师可以设计这样的问题：“夸奖一下自己”“你最喜欢班级的哪位同学，为什么?”“将你发现同学的优点写下来，并送给他”等一系列问题，当学生看到这些问题时，一定会充分调动学生回答问题的积极性。

　　(三)设计与学生生活相关的教学活动

　　教师要不断引导学生走出课本，迈向现实生活，通过对生活的体验，并获得亲身参与的丰富经验。因此，教师要设计一些学生能够主动参与的学习活动。例如《读懂爸爸妈妈的心》这一课，教师可以制作相关课件，让学生观察妈妈的一天，并要求说一说妈妈这一天都做了什么事情?让学生说一说除了课件上看到的这些画面，妈妈还做过些什么事情，使学生联系自身的实际情况去表达。又例如《家人的爱》一课讲解时，教师可以让学生课前准备一样与家人有关联能代表家人的爱的特品，并深入思考这件物品为什么很有意义。过几天，学生带来了各种各样的物品：电子琴、衣服、手表、奖状等，课堂上教师引导学生通过物品进行回忆，并提出问题，让学生说一说物品的来历与自己的影响。

　　(四)课堂教学，巧妙提问

　　优秀的课堂教学，应该是提出问题、解决问题、生成问题等相关问题的体现，使学生在不断的探索中获取知识。教师在教学过程中与学生要有一个良好的沟通环节，通过沟通形成教学资源，使设计问题在学生的思维范围内。例如《我爱温馨的家》这一课程讲解时，教师组织学生分组进行交流，教师通过观察会发现，不是所有的学生都会讲述愉快的故事，有的学生可能会说一件伤心的事，觉得家人并不爱他，这时教师可以依这个故事为提问素材，向其他学生提出：“大家认为这位同学的家人是爱他还是不爱他?”，让学生通过交流深刻的理解家人的爱。

　　(五)鼓励学生提问

　　课堂的教学，不单单以教师提问为主，教师还可以引导学生积极提出问题，让学生进行问题的互动，促促学生积极思考问题的能力，探索更深层的知识。例如《秋天的收获》一课讲解时，有的学生可能会提出农产品收获后怎么处理，教师可以引导学生互相讨论，查阅相关资料，比如玉米收获后，要晾干保存。充分体现了《品德与生活》课程的开放性。学校思想品德课上的课堂提问，是以学生思维发展为核心，教师通过设计问题的切入点，面向班级全体学生，充分发挥因材施教的教学方法。只有学生有学习兴趣了，才能不断促进学生思维的发展。在《品德与生活》教学课程中，教师要采取有效的提问方式，充分调动学生的主动性与积极思考能力，增强学生学习的兴趣与探索知识的欲望。教师对于课堂提问的问题要有趣味性、合理性、有启发、有效的问题着手设计，充分体现学生在课堂的主体地位，从而形成和谐和课堂氛围，让学生在提问与回答过程中，不断地提高综合素养能力。

　　参考文献

　　[1]王明辉.《品德与生活》课堂提问的设计技巧[J].小学时代(教育研究)，2013(11).

　　[2]王艳仲.如何在品德与生活教学中设计教学问题[J].现代教育科学(小学教师)，2012(1).

　　[3]诸美华.谈《品德与生活》课堂教学活动设计的有效性[J].科技文摘报•教育周刊，2010(6).

　　作者：纪兰花单位：山东省青岛市城阳区长城路小学

文章名称：小学品德与生活课堂提问设计的技巧

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