药物化学课堂教学中的情境教学法的效果

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-09-11 10:56热度：

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药物化学课堂教学中的情境教学法的效果

　　关键词：药物化学课堂;情境教学法;情境式课堂

　　学生在药学专业中所需要掌握的主要职业技能很多，包含药物储存、正确合理用药、质量检测、制备、保管养护、用药咨询及正确调配处方等。学生在学习过程中普遍会感觉到无法密切地与药学行业进行联系，摸不着边际且难以理解，从而产生畏惧退缩的心理[1]。教师如果在教学当中适当地应用情境教学法将理论和实践衔接起来，便会提高和明确理论教学的实用性，解决学生由于难以理解抽象的理论知识而造成的学习困扰[2]。

　　一、构建情境式课堂

　　(一)创设真实的学习情境，激发学生的学习动机

　　学习分为两种动机，一为外部动机，二为内部动机。外部动机指的是在外部的诱因下产生的动机，而内部动机指的是学生通过对内容内在学习产生的兴趣，为了解和掌握知识提高学习能力所产生的动机。教师通过为学生设计简单的化学实验来建立一个情境式的学习环境，让学生观察奇妙的化学反应，从而探究化学反应当中所涵盖的反应原理，联系现象与本质，以此理解标识化学反应。当学生在情境环境中学习时，会对各种反应产生好奇，然后形成疑惑，从而提升对学习的兴趣。在情境课堂上有效提高学生学习的热情，活跃学生的思维，使其积极思考化学反应[3]。

　　(二)构建符合认知实际的学习内容，激发学生学习兴趣

　　笔者在教学药物化学过程中发现，学生感兴趣的内容往往能取得满意的教学效果，因此，教师如果能够将教学内容贴近学生对实际的认知并构建符合其认知的情境，那么便能够在一定程度上激发学习的兴趣。所以在备课过程中，教师应当充分考虑知识点的难易程度，知识点若较难可通过网络搜集相关的资料或辅助资料加以理解，通过影像和动画能够生动形象地展现知识点，更易于学生理解[4]。

　　(三)拓展循序渐进的学习过程，引导学生主动参与

　　在教学中，教师可以采取阶梯式的学习过程，拓展循序渐进的方式诱导学生学习。在学生对于新知识和内容难以使用已有知识进行理解时，教师可将新知识分割为一个个小知识点，采取化整为零的方法，设置层层深入、难度循序渐进的问题，引导学生积极讨论思考，使其逐渐建立对新知识内容的理解。通过这一整个学习过程，使学生在获取正确结果时体会学习的愉快，拥有满足感以此使学生的学习自信心得以增强[5]。

　　二、对药物化学课堂教学中情境教学法的思考

　　(一)创设情景教学模型

　　情景教学模型的根本在于情境设计，应当主要考虑人的因素，包括学生的兴趣、个性、特点及学生之间的合作等因素。教师在创设情境时应当遵循以下原则：①情境来源于实际环境，在创设情境时结合实际环境尽可能去还原或模拟，使学生能够身临其境，激发学生学习的积极性。②创设具有针对性的情境。若情境不具备针对性只会变为课堂教学中的点缀，达不到激发学生学习积极性的作用。因此，应当选择具有针对性的情境，不仅要针对学生还要针对问题进行创设。③针对教学的难点和重点进行设计。选择能够将深奥理论浅显化、使抽象概念形象具体化的情境以方便学生理解。创设具有趣味性和疑问性的情境，激发学生的好奇心，从而增强学生继续学习的信心。对问题的思考能够使学生层层深入剖析问题寻找答案[6]。

　　(二)师生定位

　　长期以来，教师的任务便是传道授业解惑，但由于僵硬、固定的教育方式导致教师在教育过程中形成本位思想。教师传授知识在情境式教学中只是基本工作，更关键的任务在于构建可行且符合学生逻辑的学习情境。教师与学生之间主体地位的转变是情境中实施的重点。以学生为主体，充分发挥自主学习的能动性，教师起辅助作用，在此过程中教师与学生地位平等。学生的自信能够加强其创造力，通过独立完成工作能够建立自信心，教师设计的情境可行性及有效性通过学生的实践能够得到充分的体现[7]。

　　三、创设药物化学课堂教学学习情境的途径和方法

　　(一)利用药物化学与现实生活、社会生产的联系创设情境

　　将情境与实际学生生活进行联系才能使知识处于活力、有用的状态，才能激发学生对学习的探索兴趣，培养学生的主体意识，使学生能够对知识价值建立正确的认识观。由生活实际例子所引发的问题情境，能够使学生在解决问题的过程中，由一个完整复杂的问题剖析成一个个循序渐进的问题，然后由浅至深一步一步解决问题，使学生完成自主学习，培养发现问题、解决问题的基本技能[8]。

　　(二)利用药物化学实验创设情境

　　药物化学实验室是一项具有意义的教学问题情境，学生会对实验现象产生疑问，激发学生对知识的兴趣和探索。在《药物化学》教材当中设置了多个可通过情境进行教学的实验，在实验情境当中，通过教师的实验演练，学生对药物的化学反应进行观察并发现其存在的问题，对问题进行分析研究，然后逐步解决问题。在实验期间，设立小组让学生之间能够分工、相互合作，通过交流发散自己的思维。学生观察实验中的现象并进行记录，对这些现象使用已有的知识进行解释，如果发现难以解释便进行思考和讨论，然后教师加以引导和提示，以此使学生发现探索问题答案的乐趣。将化学反应通过实验呈现其原理，能够给学生最直观的感受以此避免枯燥乏味的书本知识导致学生难以理解的情况。通过简单的实验操作和明显的现象能够令学生快速得出自己的结论。这种由学生自主思考得出的结论，记忆会更深刻，还有利于理解实验的原理，对原理能够更好地应用，同时激发学生学习的兴趣，提升创新和实践能力[9]。

　　四、结语

　　由情境教学法引起学生对知识的应用，设立目标，利用学生的技能及认知活动，思考解决问题的方法。情境教学法能够使在平时教学当中难以理解的抽象药物化学概念变得形象立体，有助于学生理解。

　　参考文献：

　　[1]王胜正,刘雪英,王玉琨,等.Seminar教学模式在药物化学本科生教学中的应用[J].中国医药导报,2017(10):146-148.

　　[2]张永强,李浩,李剑,等.以培养新药创制人才为导向的药物化学课程教学创新与实践[J].中国医药导报,2017,14(34):117-119,136.

　　[3]盛华,董玉,马宇衡,等.药物化学传统实验向自主设计实验教学转型的探索[J].内蒙古医科大学学报,2016(S1):31-33.

　　[4]赵建国,曲伟红,余敬谋,等.基于应用型人才培养的《药物化学实验》教学体系的构建[J].中国药房,2016,27(30):4315-4317.

　　[5]杨曦亮,胡霞敏,张永忠,等.在《天然药物化学》课程教学中加强中医药文化教育的实践研究[J].中国医学伦理学,2016,29(1):59-61.

　　[6]康文艺,王金梅,陈寅生,等.天然药物化学教学过程性评价的应用[J].中国医药导报,2016,13(7):131-133.

　　[7]丁唯嘉,祝钧杰,陈敏,等.1HNMR导向的天然药物化学研究性实验教学探索[J].实验技术与管理,2017,34(3):47-51.

　　[8]所伟,石秀锦,张沫,等.基于用药咨询药师岗位胜任力模型的教学课程开发方法探讨[J].中国医药,2017,12(8):1266-1268.

　　[9]王惠峰,郭红,刘宇,等.标准化病人在急救护理学课程实践教学中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2016,22(19):2763-2766.