怎样培养小学作文的写作能力

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-09-04 10:53热度：

　　这篇论文主要介绍的是怎样培养小学作文的写作能力的相关内容，本文作者就是通过对小学生作文的水平以及如何针对写作方面来培养小学生等内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的论文供相关人士参考。

怎样培养小学作文的写作能力

　　【关键词】写作教学;素材;下水文;独特感受

　　一、小学生作文水平不佳的原因

　　1.教师方面

　　(1)教师满腹“理论”，“实操”经验却不足。现在大部分老师为了提高学生们的写作水平，往往会研读各种教育论著，翻阅各种参考书，腹中关于写作的理论与方法是多种多样，因此，在写作教学的过程中常常通过这些理论来指导学生们写作，以期提高学生的写作能力。然而，最后教师发现学生收效甚微。究其原因，就是教师没能将先进的写作理论同学生的写作实际相结合，不了解或不能预知学生在写作过程中将会遇到的问题或困难，从而导致对学生的作文辅导不具有针对性。(2)注重技巧指导，忽视学生的独特感受。部分教师在指导学生写作的过程中，注重写作技巧和方法的指导，却对学生个性体验关注较少。例如：在《我与读书的故事》中，教师通常会指导学生在开篇引用名言来增加文章的文采，并给学生提供了一些常见的读书名言，如“书籍是人类进步的阶梯”“书籍是全世界的营养品”等，或者让学生以“书”为主体进行比喻，用比喻句开头等。此种方法开篇虽然能让学生快速地完成一篇完整的作文，但往往会形成千篇一律，写得都是套话，缺乏学生与众不同的感受。(3)作文评语单一，缺乏指导性。教师的作文评语，对学生作文水平的提高起到一定的点拨和导向的作用，但现在一些教师的作文评语理论性太强，没能根据学生的作文情况，给出行之有效的修改措施。有些学生根本不懂老师评语的含义，只关心自己的作文得的是“A”还是“B”，长期下去，对于学生的写作水平的提高非常不利。慢慢的，学生就会根据作文的等级来判断自己作文的好坏，却不关心如何通过本次作文，来提高下次的作文成绩。

　　2.学生方面

　　(1)缺少观察，写作素材匮乏。叶圣陶先生曾说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”从叶老先生的话中，我们体会到要想“写作的溪流”昼夜不息，就要将“生活的源泉”纳入到作文当中。那么，如何能获得生活的源泉呢?那就是观察。然而由于受到年龄和性格方面的影响，一些学生即使经常和父母外出旅游，却很少仔细观察途中的事物，往往只是看个热闹。那么，在写作的时候，就会觉得头脑空空，没有素材可选，或者对于所见所闻也只是泛泛而谈，缺乏生动性。所以，教师在让学生了解观察的重要性的同时，还要指导学生如何有效地观察。(2)阅读量少，缺少思考性阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫用凝练的诗句揭示了阅读和写作之间的密切关系，多阅读，是提高写作水平的重要前提。但是，一些小学生自主选择课外读物的能力较差，往往只关注故事的情节，缺乏思考，不能从课外阅读中学到写作的方法。

　　二、提高小学作文写作水平的具体策略

　　小学时期是学生们学习写作的起步阶段，同时也是是提高学生写作水平的黄金时期，因此，教师应该充分地利用这一阶段的特点，找到行之有效的写作教学方法，促使小学生学会写作文，并为今后的写作之路奠定坚实的基础。

　　1.教师写“下水文”，防“患”于未“写”

　　教师写“下水文”，对于提高教师的教学水平和学生的写作能力至关重要。教师写“下水文”就是把自己放在学生的位置，以学生的实际水平来完成作文题目，切身感受和发现学生在写作过程中的难点，从而来调整自己预设措施，帮助学生解决写作中的出现的各种问题，防“患”于未“写”。

　　2.注重情感培养，注重学生的独特体验

　　写作模板和写作技巧在一定程度上能快速提高学生的习作成绩，但是一味地追求写作技巧与套路，这样的文章不仅会千篇一律、缺乏新意，还往往会使文章缺乏真实情感，可读性不强。因此，在教学过程中，教师应该多借助图片、声音、视频等多种方式，积极地调动学生的情感，鼓励他们抒发自己独特的感受，从而让他们笔下的文字都是有血有肉、立体鲜活、充满生机的。

　　3.发掘学生习作中的亮点，激发学生的写作热情

　　在写作教学的过程中，教师应该从不同的方面发掘学生习作的亮点，也许某个学生的作文结构混乱不堪，词不达意，但是或许他的某一个词句用的却是非常的好。那么，对此，教师就应该及时的表扬他，从而使他感受到自己的点滴成绩，提高他的写作兴趣。例如：我的班级中有个男孩子，平时不喜欢阅读，对写作非常的厌倦，每次的作文都是最后一个交上来。但是，在一次习作《故乡》中，他这样写道：“一条清澈见底的小溪在村庄的周围缓缓地流淌，仿佛在诉说着对故乡的深情。”对于一个平时写作困难的他来说，能写出这样优美动人的句子实属不易。于是，我在作文讲评的时候，在全班同学的面前，大声地把这个句子读出来，而且大力地表扬了他。就这样，他从此爱上了写作并且写作水平也在逐渐提高。

　　4.同读一本书，开展阅读交流活动

　　教师可在班级进行专门的阅读课，教师、学生同读一本书，要求学生边读边做阅读笔记，摘抄文中的精彩词句、记录自己的点滴感受，然后在班级开展阅读交流会，讨论作者的哪些写作手法值得我们学习，有哪些精彩的地方值得我们借鉴，然后将所学知识进行总结，思考哪些内容我们在写作中进行借鉴，等等。同时，在每天语文课前，班级开展“课前三分钟”活动，让学生上前来推荐自己昨天晚上看到的精彩文章和阅读感受，这样一个人的收获就会变成全班的收获。同时，还能提高学生的口头表达能力和对所读篇章的品读能力，从而使学生的写作总体水平得到大幅度的提升。

　　5.丰富作文评价形式，提高评语的指导性

　　在传统的教学中，学生写作文，教师批改作文，教师与学生分工明确、各司其职，而教师如何评价，都要等最后才能揭晓。通常一个班级几十个学生，教师逐字逐句批改往往需要较长的时间，而延迟性、缺乏创者参与的作文评价显然对学生的帮助不大。因此，传统的作文批改方式亟需转变，学生不应该是作文批改与点评的旁观者，而应该让每个学生都成为作文“点评师”。教师首先可以让学生进行自评，找出习作中的问题并进行修改。然后在班级进行小组之间互评，扬长避短，学生互相学习互相提高。最后，再由教师进行评价，教师要将问题进行分类讲解，对于学生习作中的闪光点要及时地表扬，提高学生写作的信心。

　　三、结语

　　综上所述，小学生写作能力的提高，不仅需要教师不断地研究和学习，提高自身的专业水平和专业素养，还需要教师以学生为中心，结合学生的实际情况，与时俱进，采用科学的教学方法，为学生的写作之路点亮一盏明灯。同时，学生也应不断地努力、积极动脑，多阅读、勤练笔，只有在两者共同努力下，学生的习作水平、写作能力才能更上一个台阶。

　　参考文献：

　　[1]蒋玉芹.探究如何加强小学语文教育中的写作训练.新课程导学，2016，(21)：1.

　　[2]王亚声.中学作文有效教学研究.2009.

　　作者：祝丽丽单位：南宁市凤翔路小学

文章名称：怎样培养小学作文的写作能力

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