远程开放教育毕业的实践环节

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-08-04 10:52热度：

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远程开放教育毕业的实践环节

　　[关键词]开放教育;实践性教学;毕业实践

　　为落实国家开放大学总的培养目标，即“培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的、重点面向基层的应用型高等专门人才。”加强实践性教学，特别是加强毕业实践环节，是远程开放教育把培养重心放在面向基层应用型人才的目标上，具有重要意义。

　　1远程开放教育毕业实践环节主要形式

　　远程开放教育实践性教学是指学生在远程开放学习中经过教师指导，从中获得感性知识及基本技能，以提高学生综合素质的教学环节。实践教学环节包括课程实践和毕业实践教学两方面。课程实践教学过程一般是学生或学校的原因不能按教学要求进行。学生和学校很重视毕业实践环节，因为它不能绕过这一环节的教学过程，所以加强毕业实践环节教学具有重要意义，毕业实践环节主要形式有三种：

　　1.1毕业论文(设计)

　　毕业论文(设计)要求学生将在校所学的理论知识，运用到实践中去，通过分析解决工作中的实际问题进行的研究性活动。目的是通过此项活动提升学生综合运用能力，对提高学生专业素养和创新意识起着重要作用。毕业论文的常规要求是：论文题目、内容摘要、关键词，正文和参考文献。字数要求上，各专业要求各不相同。

　　1.2实习报告

　　实习过程是每位学员毕业前都必须经历的实践活动，用来巩固学生在校期间掌握的理论知识，是对理论知识的一种检验。实习报告是对实习单位做简要陈述。其次是对实习工作进行总结，提出见解。通过实习经历的剖析、概括，将实践上升至理论高度是学员应有的本领。实习报告一般格式要求：目的、情况介绍、过程、感想等几个部分组成。

　　1.3社会调查报告

　　社会调查报告是对社会生活中，遇到某事件、问题等进行深入调查研究，把搜集到的真实情况表述出来，反映某事件存在的问题，揭示事物的客观规律，从中吸取经验教训，提出解决方案，为某一领域的科学研究及教育部门提供有价值的资料及社会信息的书面报告，它的特点是真实、客观、实效等全过程的调查和反思结果，均以书面形式呈现。调查报告写作要求：(1)深入调查、搜集资料;(2)对调查对象进行分析研究，揭示客观规律;(3)认真谋篇布局，完成书写过程。

　　2实践性毕业环节过程存在的问题

　　笔者在兵团电大从事近三年实践性毕业环节管理工作，对2年(2015春-2016秋)15家分校开放教育学生毕业作业情况的数据做了一下汇总(见表2-1)。根据表2-1可看出根据全兵团做毕业作业实际总人数和及格人数，得出平均及格率99.4%，相反的也推算出平均不及格人数为0.6%，总体来说不及格人数不多，优秀率也是寥寥无几，介于此种情况，笔者对毕业作业情况做了分析，存在的问题有以下几点：

　　2.1观念认识上的问题

　　现实社会生活当中“任人唯贤、重能力、重素质”的用人观至今还无法从制度上得到保障，而“任人唯亲、重文凭、轻能力”的现象却普遍存在。这种观念反应在教育问题上必使应试教育泛滥。“混文凭、得过且过”急功近利的思想无法从根本上得到改变，各级教育部门的办学主体无法摆脱这种“无形指挥棒”的束缚。鉴于这种情况学生做毕业实践环节的关注点在于及格、不及格，不会认真对待实践性教学，学生缺乏脚踏实地的态度，完成毕业实践环节只为达到及格水平。

　　2.2学生理论基础比较薄弱

　　开放教育部分学生基础比较薄弱，加之学习态度不端正，对理论知识掌握的不够牢固，因此学生做毕业实践环节达不到既定标准，致使整理实习报告、撰写毕业论文、填写调查报告不能达到要求。如：学生在实习过程中，不知道做什么，如何做，也不知怎么查阅、搜集资料，更不知如何利用网上资源，因此学生没有带着目的实习，写调查报告，撰写毕业论文都无法很好的完成。学生错误的认为写论文就是东拼西凑，直接到网络上将现成的文章下载下来，把名字更改为自己的名字提交给校方，这种网上或学术期刊上抄袭的现象，降低了学生撰写毕业论文能力的培养与训练，进而影响对科研能力的培养效果。抄袭现象不容忽视这严重影响了远程开放教育在社会上的信誉度。

　　2.3教师自身素质及短缺现象导致毕业作业质量低下

　　有的教师对学生毕业论文的指导积极性不高，责任心不够，对学生抄袭现象视而不见;有些基层电大盲目提高招生比例，不管有没有这方面的师资，先把学生招进来，导致学生做毕业设计时，没有教师指导，虽然省校每学期让分校上报指导教师情况审批表，每个专业都安排了指导教师，但从省电大安排远程答辩，答辩主持教师反映情况来看，分校实际没有安排指导老师，仅仅让学生在指导教师这一栏填写一个名字即可，这都是造成毕业作业质量不高的原因。

　　3加强毕业实践环节管理的建议

　　3.1加强毕业实践环节过程的认识

　　毕业实践环节是远程开放教育不可缺少的一项教学环节，是培养应用型人才的关键。学员通过做毕业实践环节，达到人才培养目标的目的。开放教育学生要在未来毕业之后深入自身专业领域从事科学研究首先必须从实践入手，就是对所学的专业进行深入细致地研究，也是对大学期间所学的理论知识和基本技能进行的全面检验。学员务必充分认识到实践环节是对课堂教学的有效补充和延展，只有认真地对待毕业实践环节，就会在综合实践工作能力上得到提高。提高的关键在于指导老师，教师的选派十分重要，通常选派实践经验丰富、责任心较强、乐于奉献的指导教师，以确保毕业实践环节的质量。如教会学生熟练查阅相关资料的能力;整理资料对数据的汇总分析;提高理论联系实际、开拓创新能力等，为今后从事的工作领域打下基础。

　　3.2加强学员专业理论的学习，为做毕业实践环节打下基础

　　开放教育学员大多数是各单位的在职人员，专业理论知识较弱，要使他们与普通高校毕业生同台竞争，很好的生存与发展，就必须提高专业技能。通常学员在校学习理论课程比较枯燥，如何更好地提高学员的专业理论知识水平，这给授课教师提出更高的要求，将枯燥的理论知识转化成感兴趣的课程，让学生很快接受，这需要教师在备课上下足功夫。提高教师的授课艺术，除采用传统的启发、讨论、研究等方式以外，也可采用现代多媒体技术授课如：微课、直播课堂及仿真技术“虚拟现实”(VirtualRealit)等教学方式把学员吸引到课堂中，从而提高基础理论学习的积极性，使学员从思想上改变对理论学习的排斥，进而提高学员专业理论水平。

　　3.3加强教师团队建设，提高毕业实践环节的指导工作

　　总的来说毕业实践环节工作有许多不完善的地方，这跟教师的专业素质和责任心有一定关系，教师在指导实践环节工作中，存在学员人数多、指导教师人数少的短缺现象。在这种情况下，致使指导教师和学员都忙于对付过关，使毕业实践环节没有起到应有的作用，要使实践环节真正起到效果，就应从教师团队建设抓起，在省校系统内建立一支专业理论上、实践操作上、均具有专业特长的师资队伍。系统内的教师除了要对本专业的基本技能娴熟以外，还要鼓励教师参与社会实践，进而提高实践环节的教学质量。系统外聘请兼职教师，为系统内提供有实践经验、懂技术的教师。因此只有在系统内外部建立一支专业过硬、高度责任心的教师团队，为学员进行有针对性的专业辅导，也才有可能培养出合格的开放教育学员。总之，远程开放教育毕业实践是学员毕业前的关键环节。本文通过对毕业实践环节存在的问题加以剖析，提出一些不成熟的看法，目的是“抛砖引玉”，使开放教育毕业实践工作稳步推进具有重要的现实意义。

　　[参考文献]

　　[1]罗丹娜.加强电大毕业实践环节管理之我见[J].吉林广播电视大学学报，2016(04).

　　[2]叶少玲，赵兵，李浪安.远程开放教育教育管理专业网上集中实践[J].云南电大学报，2009(03).

　　作者：孙树文单位：新疆农业大学

文章名称：远程开放教育毕业的实践环节

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