高职英语口语教学问题及对策

来源：李编辑分类：教育论文时间：2022-04-28 11:16热度：

随着国际交流的不断加强，英语口语能力对于高职院校的学生而言越来越重要，而现实情况中高职院校的口语教学还存在诸多不足。文章主要从高职院校英语口语教学的重要性、高职英语口语教学存在的问题、改进高职英语口语教学的对策这三个方面来进行具体阐述。

高职英语口语教学问题及对策

　　关键词：高职院校；高职学生；英语口语

　　从社会生活信息化、经济全球化这两个层面来看，英语交际能力对高职学生择业、就业起着举足轻重的作用，尤其是英语口语交际能力。通过英语教学，使高职学生掌握英语基础知识和英语技能，并具备听、说、读、写、译这五个方面的能力，从而能够借助英语词典阅读、翻译相关英语业务资料，在未来职场中与对方进行愉快、高效的沟通和交流，不仅可以全面打好学生的英语口语基础，还能快速、有效提高学生的英语综合应用能力。高职学生学习英语这门语言的目的是打好语言基础，用英语进行双方之间的口语交流。随着经济全球化趋势日益加深、我国国际地位逐渐提高，当今社会对有一技之长的复合型人才提出了更高的要求，尤其是英语口语能力。口语交际能力不仅是适应当今社会发展、培养高素质实用型人才的需要，还是增强高职学生就业竞争力的迫切需要。但根据目前高职院校英语教学的实际情况来看，仍然把英语考试作为英语教学和学生学习的一种重要检测手段，对高职英语口语教学这一部分，并没有给予足够的重视，从而导致高职院校的口语教学还存在诸多问题。简单地说，高职学生的英语口语交际能力还远远不能满足日常生活、学习交流的需要，这也在很大程度上会影响学生的自身发展、就业前途。显而易见，如何高效率的提高高职学生英语口语交际能力是不容忽视的一个重要方面，也是高职院校英语教师要共同面对的一个重要课题。

　　一、高职院校英语口语教学的重要性

　　随着科技发展、社会进步，国际交流、国际合作日益频繁，英语这门语言的重要性和地位就显得越来越突出[1]。一方面，对于高职院校的学生来说，在未来的职业岗位上会不可避免地用英语与对方进行经验方面、技术方面的探讨交流，因此，英语口语能力对高职学生的未来就业会产生深远的影响。另一方面，英语作为一门国际语言在世界各地被广泛使用，足以看出世界各国对英语这门语言的重视程度是不言而喻的。所以不管从高职学生就业前景来考虑，还是从高职学生应当具备的素质和能力来考虑，英语能力尤其是英语口语能力对高职学生的全面发展至关重要[2]。

　　二、高职英语口语教学存在的问题

　　1.应试教育

　　我国英语教学普及时间比较晚，大多数学生的观点认为学习英语就是为了应付考试，只要英语考试取得理想的成绩，就自认为英语这门课学得比较好。考上大学之后，如果能够顺利通过全国大学英语四、六级考试，那就证明自己的英语水平还是值得肯定的，而全国大学英语四、六级考试并没有涉及考查学生的英语口语能力。由于受到应试教育导向的影响，教师在授课过程中仅仅把重心放到听力方面和写作方面，往往很容易忽视英语口语教学[3]。

　　2.教学模式

　　在传统的英语教学模式影响下，高职教师以讲授必备短语、必备句型、课文要点为主，并没有给学生足够的时间进行口语交流。教师的教学方法也比较单一、陈旧，导致高职学生对英语口语缺乏热情，学生也会出现抵触心理，处于一种消极、被动的学习状态，长此以往，学生就对英语口语失去兴趣，还容易出现缺乏学习英语口语的主动性、积极性[4]。在英语课堂上，高职学生只是被动地听老师讲授，或者仅仅是机械重复记忆，并没有真正掌握学习英语的技巧和方法，导致学习英语的效率比较低，英语成绩进步缓慢。

　　3.心理因素

　　大多数高职学生英语学习基础普遍较差，尤其是英语口语方面，在课堂教学中就会发现，有很多学生用英语与对方进行交流时，就会出现心慌、紧张、恐惧的心理，虽说也具备一定的口语基础，但对英语学习严重缺乏自信心，在英语交流过程中，通常表现为磕磕巴巴说不清楚。还有少部分学生害怕说错被老师、同学笑话而羞于开口，往往主动放弃口语交流的机会，只能保持沉默[5]。这些心理因素在很大程度上会导致学生在英语口语表达上存在障碍，久而久之，就会惧怕和别人交流，从而形成恶性循环[6]。

　　4.学习习惯

　　很多高职学生总是“三天打鱼两天晒网”，不能持之以恒地去坚持练习英语口语，也没有养成做英语笔记的好习惯，在没有完全吃透语法的情况下，就盲目地去背诵单词、短语、句型，导致学习效率低下，事倍功半[7]。久而久之，高职学生就会逐渐失去学习英语口语的信心，最终选择放弃对英语口语的持续学习。还有少部分高职学生不愿意在英语口语上耗费大量的时间和精力，也不愿意在英语口语训练上多下功夫，甚至有的学生认为在未来职场中用到英语口语的机会也不是很多，练习英语口语根本没有多大必要，并没有养成良好的学习英语的习惯，总是为自己找各种借口不想练习英语口语[8]。

　　5.语言环境

　　语言环境的缺乏的确是一个比较突出的问题，而高职院校却没有办法创设这样的语言环境。部分高职教师在授课过程中，仅仅是根据教学大纲所规定的教学目标和教学内容去完成教学任务，重点讲授的内容就是词汇、句型、语法，课后练习也基本上围绕所教授的内容来进行，往往忽视口语训练这一重要环节，就会导致高职学生缺少有效运用英语口语交流的课堂教学氛围和场合[9]。在高职英语教学中，学生学习口语的主要途径就是被动地听老师讲解、盲目地做笔记，难以接触到标准、地道的发音，缺少师生互动的交流学习，这对于锻炼英语口语是一个非常不利的因素。

　　6.师资力量

　　对于大部分高职院校来说，高职教师的口语水平也是参差不齐的，口语发音也不是非常纯正、标准。在英语课堂上给高职学生用英语授课的程度也是不一样的，大部分教师70%的教学内容都用英语授课，还有少部分教师由于自身口语水平有限，连50%都达不到，再加上自己本身课比较多，并没有大量的时间去充实自己，学习培训、外出进修的机会也相对较少，长此以往，就不能给高职学生树立良好的榜样，很容易导致高职学生对英语口语练习失去信心[10]。

　　三、改进高职英语口语教学的对策

　　1.打破传统应试教育的观念

　　作为一名高职教师，要逐步转变自己的教学理念，在教学过程中要进一步改变教学思路和教学方法，除了讲授教学大纲规定的教学内容以外，还要加强对英语口语的重视程度，在英语课堂上尽可能多的创设一些语言交流的机会，利用课堂互动逐渐提高学生与学生之间、教师与学生之间的口语交际能力[11]。要让学生逐渐意识到通过全国大学英语四、六级考试并不仅仅是学习英语的唯一目的，要摒弃只要多下功夫背背单词、记记短语就能轻松学好英语的观念，要根据自己的实际情况设定合适的英语学习目标，把练好英语口语作为学好英语的一项重要指标。

　　2.转变教学模式和教学方法

　　教师要根据高职学生已有的英语水平、学生学习英语的实际能力出发，通过设置情景对话、角色扮演等灵活多样的教学模式，不仅可以激发学生学习英语的求知欲和好奇心，还可以调动学生学习英语口语的热情、营造优良高效的高职英语课堂教学氛围[12]。在英语教学中，高职教师要灵活利用英语教学资源，充分挖掘英语教材，精心准备一些贴近学生日常生活的热点口语话题，有效提高英语课堂教学的生动性和趣味性，充分调动高职学生英语口语学习的积极性、参与度[13]。教师还可以在课堂上开展英语演讲比赛、英语话剧表演等活动，充分调动高职学生练习英语口语的主动性和积极性。通过开展丰富多彩的英语教学实践活动，不仅可以创设真实、有趣的英语口语教学情境，而且还可以给高职学生提供更多形象、生动的英语口语实践机会[14]。

　　3.克服心理障碍，引导学生健康成长

　　在心理方面，不要让学生有过重的思想包袱，要帮助学生找回学习英语的自信。在课堂教学中，高职教师通过自己的言行、举止等方式向学生传递鼓励、信任的信息，也可以提前挑选一些适合学生英语交流的话题，比如谨慎交友、未来规划等适合学生讨论的话题，并采用分组形式模拟话题场景，分角色进行情景对话的练习，激励学生敢于开口说英语的自信心[15]。话题结束，要根据学生的表演情况进行分组点评，对口语能力较好的学生给予充分肯定，对口语能力较差的学生也要积极引导、多多鼓励，帮助高职学生克服胆怯、自卑心理，有效缓解学生学习英语的焦虑情绪，并指出学生的不足之处及改进措施。

　　4.督促学生养成良好的学习习惯

　　在课堂教学中，教师要根据每个高职学生的性格特点、英语水平出发，要从多方面、多角度积极引导学生大胆开口说英语，并把英语口语运用到实际生活、实际学习中，真正做到学以致用、用以促学、学用相长[16]。高职教师要督促学生制定学习计划、课前重视预习、课堂专心听讲、课后及时复习、独立完成作业、认真对待考试，并养成勤于思考、善于积累的学习习惯。在英语学习过程中，高职学生要善于发现问题、分析问题、解决问题，不仅可以高效率的学习英语，还能快速、有效激发学生学习英语口语的热情，让学生自觉融入英语学习的氛围中，让学生的英语学习变得既有趣又轻松。

　　5.了解英美文化，构建真实语言环境

　　在口语教学中，教师要为高职学生创造良好的英语语言环境。教师要结合英美文化与课外资源，着重给学生介绍英美文化背景知识的同时，还要给学生讲解中西方文化的差异和英美文化的差异[17]。教师还可以给学生播放英美原版电影，不仅能够有效提高高职学生的英语听力和口语水平，而且还可以逐步加深对英美文化知识的了解，从而提升学生跨文化的交际能力。学生通过观看英美原版电影，一方面有助于培养学生英语综合运用能力，另一方面还有助于提高学生英语思维能力以及对英美文化的理解力、认知力。高职学生在欣赏英美原版电影的同时，也会在很大程度上了解、掌握跨文化交际的相关知识，进而有效提高高职学生的跨文化交际能力[18]。

　　6.强化师资队伍建设，提高教师整体素质

　　教师是课堂教学的引导者，教师要认识到英语口语交流的重要性，通过专业培训、业务进修等方式不断学习、充实自己，教师与教师之间也要利用业余时间互相沟通、相互交流合作，实现学习互补、以求共同提高[19]。只有通过相互交流、共同探讨，才能进一步提高自己的口语表达技能和水平，进而满足高标准、严要求的口语教学需要。只有高职教师的整体素质提高了，才能轻松自如的掌控课堂、驾驭课堂，针对高职英语教学大纲的要求和高职学生实际接受英语的能力，及时调整、控制英语口语难度，合理安排英语口语教学内容，营造活跃的英语课堂气氛，充分调动学生开口说英语的积极性，从而提高学生的英语口语交际能力[20]。综上所述，本文主要从高职院校英语口语教学的重要性、高职英语口语教学存在的问题、改进高职英语口语教学的对策这三个方面来进行具体阐述。如何有效提高高职学生的英语口语也是高职教师关注的一个热点话题，高职英语口语教学是一个持续不断的探索、研究的过程，教师要摒弃传统教学模式和教学方法，教师要具备扎实的英语口语功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法。高职教师只有不断提升自身的职业道德修养、专业水平、教学业务水平，才能更好地引领教师的英语课堂教学，从而为教师的成长创造了良好的条件。在英语口语课堂教学中，高职教师只有不断实践、积极思考、虚心请教、勤于积累、善于反思、及时总结，才能从根本上快速、有效提高高职学生的英语口语水平和英语口语交际能力。

　　作者:贾菲

文章名称：高职英语口语教学问题及对策

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