民族音乐教学融入生命教育的实践

来源：职称阁分类：教育论文时间：2021-03-26 09:58热度：

　　中国传统民族音乐历史悠久、特色鲜明、形式多样、意味深长，是东方文化的代表，是艺术世界中的稀世珍宝，是中华民族乃至世界的宝贵文化遗产，它体现了中华民族的智慧及精神，其价值无可取代。然而，当今世界的文化形式千姿百态、包罗万象，在这文化多元化的环境中，中国文化很容易被外来文化所熏染。因此，继承中国音乐传统，在学校音乐教育中有着极其重要的意义。与此同时，生命教育也需被重视，中国教育的普遍模式为应试，使得青少年身心疲惫，学校往往又因升学压力忽视了对青少年的生命教育，导致青少年自杀事件及暴力事件屡屡发生。音乐具有其独特的魅力，能够引导青少年正确面对生活、热爱生活，与生命教育有着密不可分的关系。因此，笔者尝试在小学音乐课堂教学中把中国传统民族音乐教学与生命教育进行融合。

民族音乐教学融入生命教育的实践

　　［关键词］中国传统民族音乐；生命教育；音乐教学

　　一、研究背景

　　中国传统民族音乐的传承与发展需要扎根于传统音乐的土壤之上，从传统音乐中摄取营养，同时也要借助学校音乐教育活动作为一载体传承继而蒸蒸日上，并获取中国传统民族音乐发展的动力。学习中国传统民族音乐可以了解中国传统文化、陶冶情操、开拓视野，并且能培养爱国精神、增强民族自豪感。然而，当今世界的文化形式千姿百态、包罗万象，想要突破文化多元化的激烈竞争，适应全球化发展趋势，就要弘扬中国传统民族音乐文化，并在学校音乐教育中继承和发展，从而改变人们对传统民族音乐遗忘和排斥的现状。在学校音乐教育中融入必要的中国传统民族音乐教学的同时，生命教育也是不容忽视的。生命教育早在20世纪中叶就被美国学者杰·唐纳·华特士（J.DonaldWalters）在《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》这本书中所提出，这一概念被提出后，迅速波及到了中国乃至全世界，中国逐渐关注起生命教育。而在现如今中国应试教育的背景下，学校往往在升学压力下忽视了对青少年的生命教育，青少年自杀事件及暴力事件屡屡发生。因此，解决青少年身心健康问题刻不容缓，笔者认为，解决此问题途径之一为在中国传统民族音乐教学中融入生命教育。音乐是与青少年生活紧密相连的，在中小学进行民族音乐文化的宣传教育，可以对青少年的思想及性格发展起到很大的作用，中国传统民族音乐的旋律和歌词富有丰富的情感与内涵，能够加强他们对祖国、对人民的热爱，激发他们的爱国主义情怀。民族传统音乐课中，青少年在演唱、演奏的同时，能够切身实际感受到中国民族音乐的美，从而体会到生命之美，对生命更加充满希望与美好的寄托继而更加热爱生命。因此，中国传统民族音乐教学具有独特的魅力，它是生命教育很好的传播形式之一。接下来，笔者将阐述在小学中国传统民族音乐教学中融入生命教育的具体实践过程及意义。

　　二、研究范围

　　本研究以杭州市滨文小学二年级2个班的学生为研究对象，2班分别为2组实验对象。该研究在杭州市滨文小学形体教室内进行，实验时间为9月。以《唢呐配喇叭》这一中国传统民族音乐为主题，设计1课时的教学内容。因研究时间有限，2组实验对象的上课内容相同，并未针对各班不同情况对教案进行修改。

　　三、教学设计

　　本研究使用的教材是由人民音乐出版社出版的义务教育教科书《音乐》，该套教材共12本，6个年级，每2本为1个年级的内容。本研究依据教材《音乐》二年级上册设计了第三课《音乐会》中《唢呐配喇叭》的教案。在选材上，之所以选择《唢呐配喇叭》，是因为其一首短小的湖南民歌，五声羽调式，曲调优美、情绪活泼，学生容易学唱，易被带入进欢快的氛围当中，从而感受到生命的快乐。歌曲中有许多的小三度音程，例如la到do，do到mi，mi到sol，它们与十六分音符及附点音符的巧妙融合形成了湖南秧歌舞特有的韵味，加上歌词含有模拟喇叭和唢呐竞相吹奏乐声且富有浓厚乡土气息的衬词“里乐拉”使得学生能够从中体会到鲜明的民族特色，歌词“长的是喇叭，短的是唢呐”可以使学生了解传统民族乐器喇叭和唢呐各有的形态及区别，了解中国传统民族乐器的独特魅力，培养学生对民族音乐的喜爱之情。在课程伊始笔者编创了一个关于唢呐和喇叭的故事，即“一天，音乐世界的国王想听一首由中国传统器乐演奏的歌曲，这首歌曲旋律起伏大，有低沉的音，又有高亢的音，于是音乐世界的器乐纷纷来报名。唢呐说：‘我可以吹出这首音乐！可是唢呐吹奏时发现自己根本吹不出更高亢的感觉，于是它默默离开了。’这时，喇叭说：‘我来试试！’可是喇叭吹不出低沉的声音，它刚想离开，唢呐灵机一动：‘我们一起吹奏这首曲子不就行了？’于是唢呐和喇叭一起吹奏出了这首曲子。此部分是体现生命教育的重要环节，它所体现出的教育内涵是取长补短的寓意，让学生在聆听、学唱歌曲的同时，明白取长补短的道理，通过课堂中这样潜移默化的精神教育，可以培养学生今后在生活中的生存交往技能，从而更加会生活，热爱生活。随后，让学生跟随笔者哼唱的《唢呐配喇叭》的旋律进行摇摆，此环节让学生初步感受带有秧歌舞韵味的歌曲的欢快风格，从而让学生欢快起来，用身体摇摆的形式融进民族歌曲中。紧接着，笔者邀请学生念唱节奏型“唢呐”并放映该节奏型的谱例。当学生念唱时，学生加上跺脚和拍手动作；当学生继续保持念唱“唢呐”和摇摆身体时，教师演唱歌曲。学生在聆听歌曲、感受民歌风格、学唱民歌的同时，念唱“唢呐”一词，不仅能帮助孩子记住中国传统民族乐器唢呐这一名词，还能帮助他们在身体部位上打击出四分音符节奏。学生身体上的律动，可以让学生切身体验到歌曲中四分音符的节奏以及湖南人民欢歌载舞的欢快场景，培养学生热爱民族音乐，热爱生活的情感。之后，笔者用与之前相同的模式邀请学生念唱节奏型“嘀嘀嗒”，同时放映该节奏的谱例。当学生念唱“嘀嘀嗒”时，学生加上拍手的动作。当学生继续保持念唱“嘀嘀嗒”和摇摆身体时，教师演唱歌曲。此时，学生演奏的是附点节奏，可以让学生感受到秧歌舞的节奏特点。笔者邀请学生念唱节奏型“喇叭”并当学生念唱，加上拍腿和拍手的动作时，教师演唱歌曲也是为了让学生记住中国传统民族乐器喇叭这一名词，并帮助他们感受八分音符节奏，感受欢快的情绪。笔者在课上还邀请学生在多声部中做律动。学生被分成三组，分别打击前面所学的3种节奏，各组熟练后每组交换动作。多声部身体打击乐结束后笔者在每组分别邀请数位学生用打击乐器演奏前面所学的节奏，邀请一位学生演奏空灵鼓。像这样的多声部念唱、多声部身体打击乐、多声部乐器合奏，可以使学生从自身体验中学习中国传统民族音乐，并感受这首民歌愉快的氛围以及合作的快乐，让学生体会到齐心协力、万众一心的精神以及更深层次的生命价值与意义。课堂中多声部乐器合奏环节特地选用中国传统打击乐器为伴奏，可让学生在身心上充分被中国传统民族音乐的魅力所感染，并能深刻体会到湖南人民热爱生活的情感，从而对生活更加热爱。因此，小学音乐课堂教学中可以把中国传统民族音乐教学与生命教育进行融合。笔者认为，当我们把生命教育和传统民族音乐教学融合后，青少年能够在获得音乐知识的同时，感受到生命的快乐及意义，那么这可使得青少年在身心上减轻负担，更加快乐地生活。

　　四、未来建议与研究

　　为了建设有中国特色的社会主义，实现我国社会主义现代化，我们必须优先发展教育事业。首先要提高全民族的思想道德，其次才是文化科学素养，我们要培养出全面发展的社会主义接班人，因此，生命教育是首要任务，要让学生懂得珍惜生命再热爱生命，要让学生体会生命的意义与价值。而要使受教育者得到全面发展，在普通学校中实施生命教育是重要的环节。在应试教育背景下，许多教师上课时只是单纯注重学科知识的输入，却忽视了生命教育，导致生命教育很难具体被落实在课堂中，因此，研究者期望未来会有其他研究者能够通过中国传统民族音乐载体进行生命教育，探究如何有效地把生命教育与中国传统民族音乐进行融合。

　　参考文献：

　　[1]张晓峰，侯丽杰.中学生命教育教学的思考[J].现代教育科学，2019(08).

　　[2]何晓霞.浅议生命教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2019(06).

　　[3]杰·唐纳·华特士.生命教育：与孩子一同迎向人生挑战[M].成都：四川大学出版社，2006:5.

　　作者：余贤君

文章名称：民族音乐教学融入生命教育的实践

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