学生融媒体工作室内容生产尝试

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-11-21 10:00热度：

　　融媒体工作室作为融媒体时代实践出的较为成功组织制度和内容生产架构，加速了媒体融合的进度，帮助并且指导媒体在面对转型时，有一套可供尝试的方法论。高校学生根据此方法论基于毕业设计构建了实验性融媒体工作室，并且对人员组织架构和基础内容生产进行分析，探究产生的问题。希望能以此给更多高校建立融媒体工作室一个参考，同时加深对融媒体这一概念的思考。

学生融媒体工作室内容生产尝试

　　关键词：融媒体时代；融媒体工作室；高校；组织架构；内容生产

　　一、引言

　　随着国内各大媒体集团的融媒体报道在众人面前纷纷亮相，一个全新的中国融媒体时代正在到来。在这样的融媒体背景下，各式融媒体作品背后的创作机构——融媒体工作室，也逐渐浮出水面被世人所熟知。这种基于媒体融合形势下所产生的新型媒体生产运营模式，具有内容生产的创新性和运营方式的灵活性等特征，并且在融媒体实践中，迸发出强大的生命能量。但是作为一种新型的媒体生产运营模式，肯定还有部分人没有真正吃透这一模式的真正性质。那么，如何更好地理解融媒体工作室这一制度背后的真正涵义，在实践中深挖也许是最好的方式。而高校实践则是为此类实践提供了良好的土壤，在自由度更高的环境下，由对新事物接受能力更高的高校学生进行大胆尝试，也许能在进一步完善理念的同时，还能培养出新一代的融媒体人才。

　　二、融媒体工作室在当代的发展

　　随着融媒体时代的到来，媒体融合已经成为媒体转型发展的必然趋势。特别是在日新月异的信息技术的影响下，从制作、传播到营销机制，更适合市场经济环境的新媒体将传统媒体的生存空间不断挤压，这使传统媒体面临着前所未有的严峻挑战。但如果适应时代发展、积极转型，传统媒体也将遇到前所未有的发展机遇。正如习近平同志强调的，主流媒体必须紧跟时代，大胆运用新技术、新机制、新模式，加快融合发展步伐，实现宣传效果的最大化和最优化。那么，如何加快融合发展步伐，为实现传统媒体转型给出最优解？优化媒体组织价格和运行机制就是深化融媒体机制改革的关键。所以“融媒体工作室”这一运营机制应运而生，打通了内容、平台、运营、渠道、管理之间的复杂限制，建立起一种适合新时代的生产运作模式。自2016年10月起，人民日报中央厨房正式启动了“融媒体工作室”计划，率先成立了麻辣财经、学习大国等12个工作室。到2017年，人民日报“融媒体工作室”数量就已超过40个。同时全国各地的广电媒体也在逐步推行“融媒体工作室”制度，并在内容生产和传播实践中创造了佳绩。这些大胆的探索无疑是为媒体机制改革打开了突破口，并且在实践中初见成效。而我作为这一环境下培养的未来传媒从业人员，也希望学以致用，吸取其中的精华，并应用到实际中，为我的实践作品注入新思路、新方向。

　　三、《我们他们》融媒体工作室项目立项分析

　　在学校给出的毕业设计安排中，每一份毕业设计作品将由一至三名同学合力完成。这在人员数量上很好的符合了“工作室”小而精的特征，“工作室”一般是指由一个人或几个人建立的具备生产和运作的创意空间，具有内容生产的创新性和运作方式的灵活性。而在毕业设计的形式的设置上，也涵盖了主流的文字、图像、音频、视频和H5等。这也正好契合了“融媒体”的内容生产多元化特色。虽然此次毕业设计的安排契合了“融媒体工作室”的关键特性，但这些特性并没有相互融合。各个小组或个人依旧处于各自为战的状态下。没有共同的主题或目标，也没有做到资源和渠道的共享。并不能发挥出这些特性的集约化作用，起到1＋1＞2的效果。因此，我大胆尝试，在老师的指导下作为发起人，整合同一指导导师下其他小组。以“挖掘老一辈人身上的故事和变化，探讨年轻人与老一辈人的交流模式以及体现当代年轻人的责任和担当”为主旨，成立《我们他们》学生融媒体工作室。充分发挥“融媒体工作室”的融合特性，实现以内容为主导的“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的集约化内容生产。四、《我们他们》融媒体工作室基础架构作为一个以内容生产为核心的“融媒体工作室”，“内容为王”必定是我们的核心竞争力。无论是人力配置、内容生产以及渠道传播各个因素，均是以内容作为核心导向。这样才能为产品在面对市场的检阅下和同质化竞争中打下坚定的基石。组织结构图在人员配置方面，我们根据内容生产流程，划分了素材采集、内容编辑、和渠道宣发三个职能小组。每个部门由该方向能力突出的同学进行牵头，吸纳其他同学自愿合作。打破职能分配制的管理限制，保证每一位小组成员都能发挥自己的长处，集百家之长办成一件大事。每个职能小组都有完整的自主管理权，但也要负起对应职能的质量把控。例如宣发部门可以自主决定内容宣发平台和渠道，但宣发部门也需要对宣发模式进行把控，保证宣发质量，使内容得到合理的传播。这极大地发挥了“工作室”的灵活性，能够更好地面对传播环境的变化做出改变，激活小组的内生动力；同时也能很好的凝聚各个团队的核心竞争力，让每个组员的特长都能得到有效的融合。

　　五、《我们他们》融媒体工作室内容生产分析

　　在内容生产方面，虽然内容形式有着多样化，但内容指向还是单一主题，所以我们根据我们的团队规模采用了“一次采集、多种编辑、多元播出”的，将各资源集中，为各职能小组提供坚实的基础支持。

　　（一）素材收集

　　对于素材内容采集，我们专门建立了供全工作室共用的采编数据库，所有人物相关素材全部统一保存供各职能小组调用，避免重复采访，优化资源调配。同时我们也提倡各职能部门根据各部门个性化需求基于素材库内容自主跟进素材人物，补足“中央厨房”过于集约化的模式对于个性化需求的牺牲。

　　（二）内容编辑

　　对于内容编辑方面，融媒体传播生态下，内容生产的分众化传播是必然趋势。所以我们将生产内容结合我们毕业设计的要求进行了细致的全媒体划分。纪录片组负责严肃向的长视频内容生产，作为主要的表现形式以质量取胜；抖音组负责轻松娱乐向的短视频内容生产，让受众在欢声笑语中潜移默化的感受我们的项目主旨；而微博微信组则负责文字、图片和音频内容的生产，主打和受众的互动，增强传播效果。同时我们也基于采编数据库建立了统一的生产进度规划，根据每个素材主体分别立项。每项将由各职能小组专人负责跟进和协调，确保各环节无缝衔接。

　　（三）渠道分发

　　最后是渠道分发方面，我们选择了最适合我们项目宗旨和团队规模的四大平台：B站、抖音、微信、微博。因为我们的项目主旨是在探究青年一代和老一辈的关系，受众群体年龄覆盖较广，所以在内容分发渠道方面精心适配了各个平台的传播属性。B站作为现阶段最被年轻人接受的弹幕视频平台，我们选择将我们的严肃纪录片在此平台上传播，希望能通过对老一辈人的记录和关注获得当代年轻人的注意和认同；而抖音则作为偏娱乐化的短视频平台，快节奏的短视频则更适合在上面传播，通过轻松娱乐的内容潜移默化地让受众了解并接受我们的项目主旨；而微信和微博的强社交属性，前者面对年轻一代，后者偏向年长一代，能赋予我们的内容更强的互动性和传播性，给我们带来更多的传播价值和意见反馈。基于此套流程，工作室已经采访了30余人。并以此生产了3部微纪录片、30余条短视频，40余篇公众号微信推文，产生了10000＋的点击量，并且还在不断增长。

　　六、《我们他们》融媒体工作室运行中面临的问题

　　（一）内容审核机制

　　在《我们他们》项目组中，各职能小组有着很大的自主权。虽然因为是流水线生产模式，每个流程都有着其他小组的监督；但因为人数上面的限制，很多组员都身兼数个职能岗位。极易造成内容的采集者、生产者和运营者都是同一人，且传播出去的内容仅仅被一人审查。虽然这不是普遍情况，但这依旧显示出了一个问题，整体内容的审查依旧需要受到统一管控。如今互联网的传播环境十分复杂，舆论的酝酿和发酵也愈发的不受控制。而互联网作为融媒体作品最主要的传播平台，作品的审查机制就要显得更为谨慎和严格，以免破坏媒体的自身公信力和影响力。

　　（二）形式大于内容

　　我们在内容生产中发现，有内容生产组员在跟进人物素材时，过于追求表现形式。一个人物素材必须要满足文字、图片、照片、音频和视频等多种形式，要不然就是作品不全面。这种误区在很多媒体身上也出现过，一则新闻电视台播出就是正常新闻，切片成短视频就是抖音快手，去掉画面就是电台，在各大视频网站甚至就直接原封不动地照搬。强行去让内容适配形式，这其实是极为不尊重内容本身的。我们在生产内容时一定要谨记“内容第一”，传播形式才是给内容打配合的，这样子才能真正发挥出内容的真正优势。套路虽然可以抓人眼球，但长期来看，内容吸睛才是王道。

　　（三）运营模式局限

　　《我们他们》融媒体工作室从性质上来说是基于高校的学生自发媒体传播机构，这样特殊的性质比起正规媒体机构来说少了国家资源或资本的投入，但这并不代表着它不能进行跨界的多元合作。因为融媒体融合的不仅仅是生产方式和传播方式的融合，更深层的还可以进行资源和渠道的合作。比如“新湖南”媒介工作室就是业界与学界资源整合的重要探索，工作室由《湖南日报》社与湖南师范大学新闻传播学院共建，聚合了湖南本土平台、融合新闻和服务信息等资源，将学界的理论探索与业界的媒体实践有机结合，逐渐完善了整套的栏目设置，创造出独特的“产、学、研”教研模式，达到人力资源、技术资源与传播资源的深度融合。七、结语融媒体工作室的尝试是对目前传统媒体主动转变为融媒体形式的“结构性改革”，其蓬勃的发展已经为整个行业提供了很多可供参考的方法论。但实践需要时间，要花大量的实例才能指导更多媒体从业者更好地参与其中，同时跟随时代的变化继续优化该模式。从本次融媒体工作室的尝试可以看出，基于高校的融媒体工作室的尝试实验有着独特的优势。学生作为参与人员有更高的可塑性，更能接受新制度新模式；管理方面没有传统媒体的桎梏，能更好地优化管理结构；同时还有高校学生的身份加持，可以获得很多优质的高校资源。不过，有些优势同时也是高校学生的劣势。作为学生，其本身的行业相关能力还有待加强，这还需要学校的教育资源进行弥补和加强。且学生群体本身的影响力较低，很难将内容进行优质传播。所以，在保证多样化内容生产和精细化内容传播的基础下，怎样在更深层次的渠道和资源融合方面进行发展，是现阶段高校融媒体工作室需要面对的问题，也还需要有更深层次的探究。

　　参考文献：

　　[1]吴璟.融媒体工作室建设的实践与思考[J].中国报业，2020(05):86-87.

　　[2]袁方.融媒体工作室:新闻IP探索与打造[J].中国报业，2020(05):50-51.

　　[3]李荣，李清霞，孙伟，晏九珺.广电融媒体工作室制度的实践探索与意义[J].西部广播电视，2019(24):35-37.

　　[4]尤莼洁.上海观察融媒体工作室:新技术新应用生产优质融媒体内容[J].传媒评论，2018(03):18-20.

　　作者：颜德翔鄢婷

文章名称：学生融媒体工作室内容生产尝试

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