多媒体技术在技工学校数学教学的应用

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-11-16 10:00热度：

　　随着新课改的不断深入，对于数学教学的影响也逐渐加大，传统数学教学方式已经难以适应技工学校对学生数学能力的培养要求。本文就以多媒体技术在技工学校数学教学中的应用分析为题，首先介绍了传统技工学校数学教学中存在的不足，其次从三方面详细阐述了多媒体技术在技工学校数学教学中的具体应用，以此供相关人士参考与借鉴。

多媒体技术在技工学校数学教学的应用

　　关键词:多媒体技术;技工学校;数学教学;应用分析

　　作为重要的教学单位之一，技工学校对于人才的培养有着较大的贡献，而数学对于学生的意义重大，帮助技工学校的学生更好地学习数学，对其未来发展有着诸多益处，数学作为一门综合性的学科，在各个领域都发挥着重要作用。因此，通过多媒体技术来促进技工学校数学教学模式的改革，能够提高教学质量及效率，营造活跃的课堂氛围，并进一步提高学生对数学知识的掌握程度。

　　1传统技工学校数学教学中存在的不足

　　由于各级各类学校的招生数量增加，技工学校的生源非常缺乏，招来的学生多数是初中学习成绩不理想的“差生”。从现阶段技工学校数学教育教学的情况可见，传统的教学模式使学生的学习兴趣淡薄，教学枯燥，再加上学生数学基础较差，数学学习积极性差，兴趣缺乏，也会影响数学教学进度，更难让学生把数学知识运用到其他学科的学习和实践中去。

　　1.1学校对数学课重要性认识不够

　　技工学校数学是提高学生文化素养和学好专业课的基础，多数学生对这一问题理解不到位，认识不全面，误以为技工学校学生就是学习专业课，并提高动手能力，忽略了数学的基础性地位。其次，学校对教学安排存在不合理现象，教学内容多，课时少。由于技工学校教育改革，对理论课、实践课比例有所调整，理论课比例减少。

　　1.2教学时间限制性强

　　在传统技工学校数学教学中，对于时间的限制较为严格，具体来说，技工院校不像初中、高中，教师在数学课结束后基本上都会离开学校，因此学生如果有不懂的问题想要询问，在课后很难找到教师，时间一长就容易将原本的问题抛之脑后。其次，如果在课堂中提出自己的疑问，虽然能够得到教师的解答，但是却会占用大量的课堂教学时间，不仅不能完成数学课原本的教学任务，还会导致其他学生的不满。

　　1.3教育内容不完善

　　教学内容不全面、偏于理论化，都是传统技工学校数学教学的特点，而且由于教师主要依靠口述讲解，因此也容易造成教学内容模糊不清的状况。一般来说，教师在教学之前会进行课件的准备，而这一环节主要借助书本知识来进行，因此，数学教师在教学内容的设置上就更偏向于定义的解释和书上习题的讲解，但是却不能够灵活变换定时条件，以至于学生在碰到一些转化的题目时不能较好地联系到所学知识。技工学校中数学教学并不象高中一样主要面向应试教育，而是具有较强的实践性，在技工学校学习之后都是直接面向社会使用，因此，偏于理论化的数学教学内容就很难真正对学生未来工作提供帮助。

　　1.4教学方法较为落后

　　传统教师为主、学生为辅的教学模式很难发挥学生的自主性，不能培养学生自主学习的能力，传统教学方式容易导致数学教学的枯燥无味，让学生对数学学习产生抵触心理，难以提高数学教学的质量与水平。

　　1.5学生数学学习动力缺乏，学习兴趣低下

　　技工学校数学教学难以有效推进的主要原因之一就是学生数学基础差，学习动力缺乏，学习兴趣低下。技工学校学生大部分迫于家人压力来校上学，有被动学习的感觉，没有学习目标、压力、动力，逐渐变成了数学课程的困难生。有部分学生认为到技校是来学技术的，数学和专业技术没有太大关系，学与不学没什么区别，故对技工学校的数学课程兴趣低下，甚至讨厌上数学课，不认真听讲，更谈不上课后主动学习。

　　1.6技工学校数学内容陈旧、教学方法落后

　　现阶段的技工学校数学教学过分注重基础知识的讲解，忽视了数学知识在专业和实践中的运用，大部分是高中教材内容的节选，仍把重点放在讲授基础知识，完全不能适应新时期技工学校数学教育教学的需要。由于数学学科的基本特点，导致学生学习兴趣低下，这就要求教师不断创新教学方法，优化教学思路，提高学生学习兴趣，不可为了完成教学进度采用传统填鸭式、满堂灌的教学方法，致使学生对教学内容没有消化、吸收的时间，忽略了与技工学校专业实践的结合［1］。

　　1.7技工学校数学教学考核体系不完善

　　现阶段，技工学校数学教材不统一，学校各自为政，且学校对数学教育教学不重视，技工学校数学教育教学缺乏完善、统一的教学考核体系，包括教学目标、要求，无法客观公正地进行教育教学考核，教学质量无法保证。

　　2多媒体技术在技工学校数学教学中的具体应用

　　2.1转变数学教学的思路

　　培养高技能人才是技工学校的最终目标，这就决定技工学校教育教学不能以理论学习为重点，要根据实际情况，转移到对所学知识的运用和操作上。对于技工学校数学教学的思路，也应该按以上观念进行调整。

　　2.2打破数学教学时间限制

　　物理条件是限制传统数学教学的重要因素，而通过多媒体技术的使用，能够大大提高数学教学时间的使用效率。比如在进行一些应用题的拓展时，教师如果想要让学生进行练习，就需要手动抄题或者把题目报给学生，这样一来就会占据大量课堂时间，真正留给学生思考、做题的时间只有一小部分，很难保证学习内容的完成。除此之外，即使学生能够在下课之前完成习题，但是留给教师讲解的时间也较少，甚至有时只能给学生留下最终答案。但是，通过多媒体技术可以通过图片的形式来展现习题，节省了大量抄习题的时间，并且在进行讲解时可以将详细的解题过程以幻灯片的形式展现。同时，通过多媒体技术网络化形式还能够增强师生之间的交流与互动，让课堂上得不到解决的问题在课下交流中解决，让技工学校数学教学真正突破时间的束缚［2］。

　　2.3优化教学内容

　　数学的学习内容是极广的，如果仅仅依靠书上的知识点进行讲解就会限制数学教学内容，而教师进行教学内容补充时又缺乏较为适当的方式，很难完善教学内容。通过多媒体技术的使用，能够运用图片或者视频的方式来展现一些数学实际应用案例，增加一些书本上没有的知识点，拓展学生的数学知识。其次，教师通过多媒体技术的使用也可以发现自己在数学教学中备课内容存在的不足之处，并且及时地进行更改与完善，保障了教学内容的完整性、理论性，也能够更好地提高技工学校数学教学水平。

　　2.4革新教学方法

　　通过多媒体技术可以革新教学方法。在传统数学教学中主要以教师口述的方式为主，所有的知识点由教师说出来让学生理解，而采用多媒体技术则可以在教学中使用图片与音频，能够更好地结合教师讲解与图片展现，学生不仅可以听到数学知识的讲解，还能够配合相关图片进行理解，帮助学生更好地掌握数学学习的内容。同时通过多媒体技术也可以加强学生的学习主体地位，教师可以通过幻灯片来展示一些题目，学生进行自我思考与解决，之后再通过幻灯片来进行答案的展示，能够更好地引导学生自主学习。

　　3总结语

　　总而言之，技工学校数学教育教学应把多媒体技术熟练运用到实际专业和工作中去，充分发挥数学在技工学校教育教学及日后工作中的应有作用。

　　参考文献:

　　［1］沈琪．多媒体技术在技工学校数学教学中的应用研究［J］．课程教育研究:学法教法研究，2019(06):221－221．

　　［2］王晓哲．浅谈多媒体技术在技工学校数学教学中的应用［J］．课程教育研究，2018(48):142－142．

　　作者：何曙梅

文章名称：多媒体技术在技工学校数学教学的应用

文章地址：http://www.zhichengg.com/jylw/17609.html

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