体验中心数字资源网络教育平台

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-09-16 09:36热度：

　　基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建，不仅有利于校企双方实现资源共享、促进资源最大化利用，同时也为企业专业技术人员与中小学生、社会人士搭建了开放性的学习交流平台，有利于进一步增强职业体验质量。因此，本文基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建的功能模块设计，提出具体的构建策略。

体验中心数字资源网络教育平台

　　关键词：校企合作；体验中心；数字资源；网络教育平台

　　校企合作办学模式能够充分发挥校企双方优势，借助企业在行业动态、先进设备、专业人员等方面的优势，融合高校理论知识与教学资源，为人才培养工作提供了良好环境。校企合作的优势在于学校培养的人才能够适应企业和行业的需求，实现精准的人才对接，解决高校毕业生的就业难题[1]。

　　1基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建的功能模块

　　1.1资源中心

　　开发资源中心功能模块的主要目的，是以资源利用为建设的主要方向，根据网络教育平台的整体布局，引入信息化技术手段，例如云标签、分类检索、热门知识点、最新学术研究成果等元素，让师生均能够通过资源中心便捷的获取丰富资源，沉浸在资源的检索和浏览中。在资源中心进行检索的过程中，可以根据简单条件或复杂条件，包括资源的不同类别排序、显示方式等等，用户可以根据自身实际需求精准定位资源。资源中心的功能模块检索与网络购物相似，操作十分便捷，且内容呈现较为形象和直观，为更多的用户提供了便捷，满足了大量用户的检索和下载需求。数字资源的浏览方式可以利用交互式设计，所上传的数字资源会进行自动的格式转换，为用户提供最为便捷和舒适的浏览模式。资源中心还包括用户互动模式，用户在进行资源检索和浏览过程中，系统会自动为其提供笔记、提问、评论等，营造了良好的数字化学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣[2]。

　　1.2课程中心

　　课程中心作为网络教育平台的连接枢纽，主要是为数据储存层和应用层建立有效的衔接，在此过程中，课程中心能够进行智能指导的通信。课程中心会根据专业设置以及人才培养方向，提供多样化的课程体系，学生进入课程中心后，可以根据自身学习需求进行自主选择，同时还可以与其他学生展开实时在线探讨[3]。

　　1.3在线学习

　　在线学习功能模块主要是为学生根据课程规划展开学习提供渠道，在线学习模块学生可以浏览教师编写的教案，根据教师设置的阶梯引导进行循序渐进的学习，从一个单元过渡到下一个单元，不断完善学生的知识体系。在线学习模块包含多种互动手段，不仅仅包含较为常见的探讨评论，还能够在学习过程中将自己难以掌握的重点和难点知识，运用记号笔的方式标记起来，后续进行反复的视频观看进行学习。还能够在在线教学过程中为学生设置小考试，学生在阶段性学习后，则可以对自身知识掌握进行考核评价，考试成绩会自动提交给教师进行审核和批阅，直至成绩到达合格的标准，才可以进行下一单元学习[4]。学生在做作业和考试的过程中，能够将错题总结归纳为错题库，学生日后通过反复的学习和训练，掌握更多的题型，加强知识巩固。

　　1.4成绩管理

　　课程成绩管理功能模块主要是根据作业的设置比例，对学生的成绩进行有效的管理。学生的完成作业情况均会汇总到该功能模块中，教师可以根据学生日常表现情况，为学生适当进行成绩修改。该模块会将学生的数字资源浏览情况、学习进度、单元测试以及期末考核的成绩按照比例纳入其中。最后该功能模块还会对成绩进行具体的分析，包括学生个体成绩、班级整体成绩、单门学科成绩等等，有利于教师更好的了解学生的学习进度和知识掌握，作为调整教育教学及人才培养方案的有效依据[5]。

　　2基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建的具体策略

　　2.1树立正确教育平台设计理念

　　基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建过程中，应注重设计理念的合理性与科学性，采取引导式教学模式为主，逐步改变传统单一的教学模式，特别是要避免以教师为中心的教学体系，过度重视理论知识传授，导致课堂教学存在诸多局限性[6]。信息时代背景下，必须要利用网络教育平台培育学生自主学习能力，加强对学生的思想观念引导，使其学会利用互联网工具自主展开学习和讨论，强化学生的职业体验感和职业生涯规划。所以在网络教育平台构建过程中，需要始终秉持为学生个性化学习和发展的设计理念。与此同时数字资源库建设的过程中，需要紧密结合课程教学，避免投入了大量的学习资源，却很难实现利用最大化，造成数字资源的浪费。在网络教育平台过程中，应避免数字资源的一次性投入，仍是需要以课程教学为中心，实时更新教学内容，并不断完善数字资源库。所以在数字资源库的网络教育平台构建过程中，应始终以课程为核心围绕在线课程教学，为师生提供完善的资源库使其能够更加便捷地获取网络学习资源[7]。

　　2.2加强基础设施和环境建设

　　当地的教育部门应从多种途径给予有力支持，校企双方应针对人才培养协议及共同目标建立专项基金用于数字化设备引进，共同推进教育信息化发展，为体验中心数字资源的网络教育平台构建奠定坚实的基础。与此同时，为了进一步推动数字资源的网络教育平台建设，校企双方应展开更深度的合作，并引入社会性质的补助，逐步建立起完善的校园网络和多媒体教室，只有具备完善的硬件设施，才能推动网络教育平台的完善发展。互联网时代背景下，移动电子设备已经成为学生日常生活和学习的重要构成部分，这也是影响当代大学生学习成绩和学习态度的重要因素，为了更加有效的解决这一问题，促使学生利用移动电子设备展开学习。在进行数字资源的网络教育平台建设过程中，可以选取学生喜闻乐见的方式，将社会热点话题与数字资源进行有机融合，大力倡导微课、慕课等手段的应用，为高等院校教育教学工作提供有效的数字资源教育平台。

　　2.3提高数字资源共享和整合效果

　　数字教学资源与课程的有机融合则是将两者所蕴含的内容进行组合优化，实现有价值的共同体。数字教学资源的整合，需要针对当前的实际教学情况，将各自独立的数据与功能进行重构，进而打造全新的网络教育资源平台。在将数字资源与课程进行整合优化过程中，学校方面可以借助企业的资源优势，以及在实践工作岗位中的经验，共同纳入课程体系中，实现校企双方资源共享，协同推进数字资源的网络教育平台构建。校企双方可以共同在网络教育平台中上传教育资源，并由专业教师进行资源整合，这样不仅能够实现校企双方资源共享，使其展开更深入的合作，同时专业教师还能够将数字化资源转化为微课、慕课等，为教育教学以及人才培养工作提供更加丰富的数字资源。除此之外还需要深入了解高校师生对数字资源的需求，进而展开有针对性的开发，促进教育资源的利用效率[8]。

　　2.4立足实际构建网络教育平台

　　基于校企合作下体验中心数字资源的网络教育平台构建，是利用现代化信息手段促进教育教学工作改革，数字资源的网络教育平台能够为广大师生提供丰富的资料，进一步拓宽了教师开展教育教学和人才培养工作的知识渠道，有利于进一步提高整体教学效果与效率。所以在进行校企合作构建网络教育资源的过程中，高校方面应注重吸收企业的高质量基础人员，共同参与数字资源库及网络教育平台的建设。只有与企业和行业之间相互协同合作，才能实现网络教育平台的有效开发和利用，将更多对教育教学和人才培养有价值的资源融入到该平台中，保证数字教学资源，充分契合企业和行业的岗位要求，推动校企合作人才培养取得理想化效果。

　　3结语

　　网络教育平台不仅能够为广大学生和社会人士提供丰富的数字资源，为展开学术和科研研究提供有效的资料，同时有利于促进学生积极主动展开自主学习，培育学生的独立思考能力与自主学习能力。总而言之，建设体验中心，数字资源的网络教育平台具有十分显著的价值和优势，对于我国高等院校教育教学以及人才培养工作的长期可持续发展意义深远，能够培养更多符合社会、企业和行业需求的综合型人才。

　　参考文献

　　[1]罗建桢,蔡君,徐小平,等.高职院校应用型网络安全人才培养的教学方法研究[J].广东技术师范学院学报,2017,38(05):75-79.

　　[2]王宇一.基于校企合作的高职院校教学资源平台的设计与实现[J].教育现代化,2018,5(24):191-193.

　　[3]刘海宏,吴睿辉.校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径[J].中国市场,2019(08):128-129.

　　[4]章登科.试论信息技术支持下高职技能型人才校企合作培养模式[J].电脑知识与技术,2017,13(12):138-139.

　　[5]盛晓玲.“互联网+”背景下高职数学教师的困惑与对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2019(10):86-87.

　　[6]李苗,秦科,刘热,等.高职院校的网络舆情监测平台的研究与设计[J].电子元器件与信息技术,2019,3(04):1-3.

　　[7]谭冬平.“互联网+”背景下高职院校计算机类专业“双创”人才培养策略研究[J].电子元器件与信息技术,2019,3(11):120-121,128.

　　[8]王亮.信息技术背景下高职计算机网络技术专业应用技能型人才培养研究[J].电子测试,2016(23):181-182

　　作者：徐进

文章名称：体验中心数字资源网络教育平台

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