五四精神爱国主义教育的协同作用

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-08-04 11:28热度：

　　五四运动是一场伟大的爱国主义运动，习近平同志高度评价了五四运动对我国发展的重要意义。大学生作为国家发展的建设者和接班人，需要武装自己的头脑，通过思想政治教育不断提升大学生的爱国主义情怀。教育是一个复杂的系统工程，通过协同学的视角来看，保持大学生五四精神爱国主义教育有序发展的内在动力在于大学生在受教育过程中的系统要素与环境等相关主体之间或内部的协同。最终通过序参量角度的分析找寻实现教育有效的途径。

五四精神爱国主义教育的协同作用

　　【关键词】五四精神;爱国主义;协同作用

　　五四运动是一次彻底的、不妥协的反帝反封建爱国运动，是广大人民群众广泛参与的革命运动，表现了工人阶级追寻理想坚持到底的斗争精神，体现出捍卫国家主权、全民团结的划时代精神。五四运动所传递并延传至今的爱国主义情怀激励青年人要时刻坚定爱国立场、在发展过程中积极创新、高举民主与科学的旗帜。2019年5月4日，习近平同志在纪念五四运动100周年的大会上，再次肯定了五四运动的重大历史意义及新时代下传承与发展五四精神的重要时代价值，这引发人们对新时代大学生的爱国主义教育体系进行深入思考［1］。协同论的提出为各个领域的研究注入新思想，它被视作是一种处理复杂结构系统的有效方法，不断被应用于自然科学、教育学、政治学等领域。所研究系统是否是开放的、系统内部的子系统之间是否存在非线性的相互作用、系统是否处于不稳定的非平衡状态是判断协同学理论的适用性的三个关键环节。反观大学生爱国主义教育是复杂开放的系统，教育系统子系统之间存在着非线性的相互作用关系，同时爱国主义教育系统普遍存在涨落。所以，将运用协同论中的协同作用与序参量对大学生五四精神爱国主义教育进行探究。

　　一、系统协同作用与序参量

　　客观世界中存在着多样的系统，不同的系统之间却有着相似性。协同论是以事物发生发展从旧结构转变为新结构的机理共同规律上形成和发展的。它是研究系统从无序向有序、从有序向更高层有序的演化规律的一种自组织理论。协同论中的协同作用与序参量是其主要的两个基本性概念。协同作用是指系统内部的子系统之间的相互合作、相互协调或相互促进的一种联合效果，在其作用下往往能产生“1+1＞2”的效果。德国物理学家哈肯通过激光研究发现，自然系统中系统从无序到有序的演化过程是由系统内子系统之间的协同作用产生的结果［2］。在后期的研究过程中，运用类比方法得以验证此规律在社会系统中同样适用。系统的有序性可以理解为系统运行过程中各要素之间以及系统与系统之间相互遵循一定的秩序或有秩序地进行联系，从而实现系统的有序特性。相对于有序而言，无序与有序在自然辩证法中是对立统一的，两者之间既是对立的又是可以相互转化的，无序是指系统要素之间或系统与系统之间无秩序的联系。系统总是存在自发的无规则的运动，同时受到系统内部要素或其它系统对它的作用，即存在系统之间的协同运动［3］。在协同运动过程中，会受到许多控制参量的影响，哈肯通过朗道在相变理论中所导出的序参量这一概念来表示系统的有序度，哈肯在研究系统自组织过程中将序参量比喻成“无形之手”，通过引入序参量这宏观参量来描述系统的整体行为，由序参量的大小来表示系统宏观层面的有序度，由序参量的变化来描述系统的有序性转化［4］。在如何确定序参量这一研究上，哈肯运用绝热消去法原理，将系统运动中的控制参量分为快变量和慢变量，慢变量会影响快变量进而对系统产生影响，在系统演化过程中处于主导地位，慢变量即相当序参量。在不同的系统之中，序参量具有不同的物理学意义，在探寻序参量时需首先明确所研究系统的特性。

　　二、大学生五四精神爱国主义教育的协同作用

　　任何系统的演变和发展是系统中各要素变化的结果。系统是物质存在的方式和固有属性，五四精神爱国主义教育同样可以被视作是由大量的要素所构成的有机整体从而构成系统。它是一个复杂且开放的系统，具有非线性机制。立足于教育学视角，不同的学者将教育要素划分为不用类别，其中四要素说法得到了较多学者的认可，即教育者、受教育者、媒介要素和环境要素。其中媒介要素包括教育的内容、方法、场地、设备、方式等方面内容，环境要素包括社会环境以及对教育提供支撑的一系列条件。大学生五四精神爱国主义教育是大学生思想政治教育的分支，也是意识形态教育的一部分，习近平同志提出要将大学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，通过对大学生的爱国主义教育增强民族自豪感，进而实现培养目标。如何有效开展大学生五四精神爱国主义教育从系统论角度而言，需要立足于系统视角，所涉及到的要素要协同合作，并找寻本系统的序参量，通过对系统从微观到宏观、从内部到外部的逐层要素及子系统划分，以实现大学生五四精神爱国主义教育的整体效应。

　　(一)大学生五四精神爱国主义教育子系统要素识别。教育学中得到广泛学者认同的要素划分为四要素，即教育者、受教育者、媒介和环境。若将大学生五四精神爱国主义教育视为系统，四要素可分别视为子系统，子系统内部的要素组成是系统协同发展必须要明确的。根据五四精神爱国主义教育的特点，可将子系统要素划分为以下几方面。1．教育者子系统要素。在对大学生进行五四精神爱国主义教育的过程中，所涉及到的教育者包含来自社会、家庭和学校多个层面。其中最主要的教育者有父母及学校教师。2．受教育者子系统要素。受教育者系统中主要是由受教育者个体组成。3．媒介子系统要素。媒介子系统包含了教育的内容、方法、场地等相关要素。教育内容可以关于五四运动、新时代五四精神、与五四精神相融合的其它爱国主义精神教育等;教育方法可以通过家庭教育、传统课堂教育、视频教育、网络新媒体教育和实践教育等方式展开;教育场地包含家庭、校园、博物馆、纪念馆、网络等。4．环境子系统要素。环境子系统包含家庭环境、校园环境、社会环境等要素。家庭环境可以考虑家庭传统文化熏陶程度、家庭对爱国主义教育重视程度等;校园环境包括校园文化、关于爱国主义教育校园社团情况等;社会环境包含政治导向、文化宣传、社会导向、主流媒体宣传等。其中家庭环境与校园环境以社会环境为发展核心。

　　(二)大学生五四精神爱国主义教育系统内要素间协同。在大学生教育过程中，需要明确受教育者的主体地位。要激发受教育者对于五四精神爱国主义教育信息的内在需求，进而实现教育有效性。在整体教育系统中，要完善要素间协同，尤其是受教育者个体要素与其它要素之间的协同。1．教育者与受教育者之间的协同。教育视角应该逐渐从施教者角度不断向受教者角度转变。教育过程中最主要的教育者是家庭教育中的父母和学校教育中的教师，对于教育者关于五四精神的内涵了解程度、对于知识传播的专业性以及受教育者对教育者的信赖和认可程度都可以对信息接受度产生影响，并影响协同作用。因此在教育过程中需要平等对待受教育者，重视受教育者的感受，同时增强教育者的感染力与专业能力，加强两者之间的沟通与互动，促使受教育者在思想上接受五四精神、在行为上贯彻五四精神，最终达到教育的目的。2．媒介与受教育者之间的协同。对于媒介系统主要的要素有内容、方式、场地等，大学生作为教育的主体，是具有分辨能力和独立思想能力的，在协同研究方面需做到:一是教育内容必须是完整且具有教育性的五四精神的浓缩，同时也需要与时俱进，与大学生的成长环境相结合嵌入受教育大学生所成长时代的核心价值观，促进大学生产生认同感。二是教育方式应多样拓展，不再单纯的拘于传统的说教式或课堂教学式，可以通过影片宣传教育、体验式教育、网络教育、互动式教育等方式展开。在大学校园中可以动员大学生社团组织对五四精神深入学习、成立爱国主义教育教研室等方式开展，要注重因材施教，找寻最适合受教育者的方式以达到效益最大化。三是教育场地可以逐步从室内转向室外、从线下转向线上，通过博物馆、历史纪念馆、网络教育平台等教育场地丰富大学生五四精神爱国主义教育。

　　(三)大学生五四精神爱国主义教育系统要素与环境协同。任何事物的发生与发展都离不开环境，通过研究可以看出无论是热力学中的能量交换、或是生物学中机体从外界环境获得能量和释放能量，都可以看出环境对于系统运行稳定与协调的重要性。对于大学生五四精神爱国主义教育，环境与系统要素的协调是教育事实与开展的保障。1．家庭环境。家庭环境是一个家庭或家族长期积累融合而形成的，对大学生的教育是最直接且影响最深刻的。习近平同志谈家风家教从侧面肯定了家庭环境对于孩子的重要性。因此应该大力宣传好家风、模范家庭向大家传递信息。2．校园环境。校园环境包含了校风、校纪、校园文化以及相应的配套设施。为了将大学生五四精神爱国主义教育落到实处，人们可以加强硬件设施建设、将爱国主义教育贯穿在校园文化之中、开展情景剧、短视频等校园教育方式。3．社会环境。社会环境是最重要的环境要素，其涵盖了政治、经济、文化等方面的信息，在协调过程中要大力运用好主流媒体的力量，净化社会环境、宣传并传递符合新时代需求的大学生五四精神爱国主义教育内容，增开新媒体阵地做好宣传，与时俱进。

　　三、大学生五四精神爱国主义教育的序参量探析

　　从协同学角度分析，所研究的对象可以视作是由多个子系统联合作用下的产物，序参量的提出核心意义是作为宏观结构和有序程度的参量，在系统中序参量的数量不仅只有一个，序参量是系统要素间协同产生的结果同样可以作用于系统，对系统起支配作用。为了促进系统向良性方向发展，研究过程中需要找寻到对系统起作用的序参量，进而对整个系统起到主导作用。

　　(一)大学生五四精神爱国主义教育的序参量识别。在大学生五四精神爱国主义教育过程中，对序参量的识别需要明确的是从系统角度来看，微观层面的系统各子系统要素无法做到对整个系统起到主导作用，因此在识别过程中需要将视角上升到宏观层面，在宏观层找寻影响整体系统的序参量。大学生五四精神爱国主义教育系统是一个开放的系统，它会受到系统内部和外部环境的双重影响，对于序参量是别的过程中需要明确多方面宏观参量。1．什么样的教育内涵决定了什么样的教育内容。新时代下五四精神的衍生和发展是对大学生五四精神爱国主义教育的一项指导，“爱国、进步、民主、科学”在新时代下更被赋予了新的内涵，在大学生教育系统中可以被视作是一个序参量。2．什么样的思想决定了什么样的教育理念。我国对大学生爱国主义教育的决策思想在不断深化，国家越来越重视爱国主义教育对民族复兴与民族认同感的重要性，爱国主义思想的不断深化，会具有导向性地影响整体教育模式的开展，其可以被视作是一个序参量。3．什么样的世界观决定了运用什么样的方法。国家的发展与各类方针政策的制定都是遵循中国共产党指导思想，大学生的教育需要通过正确的理论做指导的，中国共产党指导思想可以被视作是一个序参量。

　　(二)大学生五四精神爱国主义教育的多序参量协同。系统的系统过程中，所识别出的多个序参量在系统的作用过程中同样会进行序参量协同作用，形成有序的共同作用的系统序参量集合。在大学生五四精神爱国主义教育系统中所识别出的新时代下五四精神的衍生和发展、爱国主义教育思想和中国共产党指导思想三个序参量，通过协同作用可以看出，中国共产党指导思想是主要核心，在中国共产党指导思想的正确引领下，五四精神的衍生与发展及我国爱国主义教育思想才会更好地对大学生五四精神爱国主义教育系统起到主导作用。

　　四、结语

　　通过对大学生五四精神爱国主义教育的系统协同研究和序参量的探析，明确了各要素的协同方式和对系统起主导作用的序参量的调节，进而实现对整个系统的有序推进和达到更好的教育效果。在对大学生五四精神爱国主义教育上不仅要对五四精神进行解读和深入挖掘，更需要紧跟中国共产党领导，学懂弄通中国共产党指导思想，在爱国主义教育上下功夫，真切做好大学生教育工作，实现向社会主义建设者和可靠接班人的飞跃。

　　【参考文献】

　　［1］龚亮，刘华东，靳昊．五四精神:激励中国青年不断前进的号角［N］．光明日报，2019－05－14(6)

　　［2］蔡小葵．运用协同理论探索大学生思想政治教育中的协同机制［J］．内蒙古师范大学学报，2013，26(11):67～68

　　［3］张睿．协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径［J］．思想理论教育，2020，1:101～106

　　［4］吴彤．论协同学理论方法———自组织动力学方法及其应用［J］．内蒙古社会科学(汉文版)，2000，6:19～26

　　作者：王美鸥高宝全王炜吕平

文章名称：五四精神爱国主义教育的协同作用

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