高职院校大学生职业素质教育策略

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-25 10:11热度：

　　当前我国正处于新常态时期，各行各业都需要高素质高技能的专业人才，但在目前的高职院校的人才培养中还存在着一些挑战与困难。本文详细地分析了高职院校职业素质教育的科学内涵以及所存在的问题，并提出了相应的策略建议，为高职院校大学生职业素质教育提供了路径选择。

高职院校大学生职业素质教育策略

　　关键词：高等职业院校；大学生；职业素质教育

　　我国人才培养一般分为三个层次：研究型大学培养学术型人才（高级综合人才），地方应用型本科院校培养应用型人才（综合应用和开发人才），高等职业院校培养熟练技能型人才（职业人才）［１］。高等职业院校（下称高职院校）的教学体制与传统的科研院校有所区别，教学研究型或者研究型大学传统的教学模式以课堂授课为中心内容，培养的是创造性的人才；而高职院校则更加注重应用性，是一种新型的人才培养模式，培养出的是操作性强的技能型人才，具有解决生产实际问题的能力，是一线岗位不可或缺的职业人才。进入２１世纪以来，随着生产力水平越来越高，经济的迅速发展和生产技术的多样化，新技术、新方法不断涌现，各行各业都需要具备一定高素质的专业技能型人才加入进来，以满足现代化生产的快速发展。而高职院校的教育教学体系正适合经济发展的需要，完全可以满足这一核心内容。但目前也存在着一些问题，比如学校人才的输出并未达到企业吸收人才需求所要求具备的条件，成为许多学生就业的困扰。基于这种现象，高职院校需要与时俱进地提升大学生职业素质教育，以便迎合生产力发展的需要，为社会培养出更多卓越的熟练技能型人才。

　　一、高职院校大学生职业素质教育的的科学内涵

　　作为人类进行生产生活所遵守的行业规范，职业教育凝聚了个人行为规范的综合，也是职业素养教育的重要组成部分。职业素养作为个体行为的内涵指标，是个人参与社会活动的外在表象［２］。大学生需要具备多方面的素质，如：（１）思想道德素质。它包括人生观、道德观、思想品质和传统文化的习惯，是人们思想意识状态，按社会规范的要求所达到的水准。（２）专业素质。主要是指大学生应熟练掌握本学科本专业知识，灵活运用基本理论、基本技能以及不断提高自我学习的能力、创新能力。还应具备竞争意识，不断提高创新能力，培养团队协作精神和适应社会的能力，能够运用科学的方法处理事情，强化自身的素质修养。（３）文化素质。在职业素质教育下，既要有扎实的专业基础知识和能力，还要有丰富的知识和文化修养，大学生应该具备一定的历史知识、社会知识、文学底蕴以及人际交往能力。（４）身心素质。是指大学生应具有健康的心理状态，如承受挫折失败的能力、积极乐观的态度等，并养成良好的生活习惯，培养开朗阳光的性格，具备与人正常交往沟通的能力，要容忍和欣赏别人与自己的不同，又要有能力与别人维持这种亲切融洽的关系，树立自信心以及良好的沟通能力，建立相对成熟的人际关系。不同类型的职业人才都需要具备思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质等共性素质。通常情况下，高等教育领域内所指的职业素质教育一般指的是高等职业教育的职业素质。高职院校培养熟练技能型的职业人才，其职业素质的核心是熟练的动手能力和操作能力等。这在本质上不同于学术型人才（职业素质核心在于创新思维、逆向开发思维等抽象和综合管理素质）和应用型人才（职业素质的核心是理论应用与实际的开发、应用和管理能力等）的培养。因此，高职院校中对于专业技能型人才的培养，不仅仅是将素质教育的内容融入至职业教育过程，更多的注重以职业素质养成为首要目标。基于多路径人才培养模式，实现学生在动手能力、操作能力及岗位适应性等方面符合岗位需求的职业目标，并能通过职业技能的应用来实现相关的技术操作。

　　二、高职院校大学生职业素质教育存在的问题

　　职业素养是一种工作状态的标准化，规范化，就在合适的时间和地点，用适合的方式说出适合的话，督促大学生在知识、技能、观念，思维、心理上符合职业规范和标准［３］。用人单位也把职业素养作为衡量人才的一种标准。职业素养并不是与生俱来的，需要后期进行专业的培训和行为的养成，因此，大学生的职业素养问题与学校的环境和教育教学体系息息相关。据有关分析统计，高职院校的学生就业率较高，但就业环境并不理想，和所学专业有一定的差距，学生在就业过程中容易迷失自我，还存在专业不过硬、基础知识不扎实和动手操作能力较弱等现象。这些现象体现出高职院校没有对大学生的职业素质教育给予足够的重视，大学生的职业素质教育存在以下问题：

　　（一）思想道德素质不高和人文素质缺少

　　一部分高职院校的学生步入社会时自我意识很强，不能够正确认识自己，存在工作不踏实，眼光过高等现象。对于付出和回报过于敏感，责任心不强。由于高职院校毕业的大学生多是技能型人才，需要在生产一线工作，这就要求毕业生具备吃苦耐劳的精神和良好的与人交往的能力。新常态下，聘人单位在重视才华的同时，更加重视大学生的思想道德素质，职业素养越强的大学生占有更多的优势。另外，部分高职院校注重学生知识和技能的培养，更加注重对专业课程的设计，包括相关的知识和能力（尤其是动手操作技能）的传播、实际训练。而对职业的人文素养等方面缺乏重视，使学生吸收的知识具有局限性，导致一些基本人文素养的缺失。

　　（二）职业精神和创新精神不够

　　创新能力是经济竞争的核心，当今社会的竞争就是人与人之间创造力的竞争，高职院校毕业的学生应该具备一定的创新能力、应试能力和动手能力，能够运用丰富的理论知识发现实践中存在的一些技术问题，并及时地提供解决方案或者高效率的解决实际问题。但根据调查显示，部分毕业生掌握的基本技能不够扎实，上岗后不能进行熟练操作，不能体现相应的职业精神［４］。此外，当前很多大学生并没有离开传统思想的束缚，人生目标过于世俗化，缺乏崇高远大的理想，知识结构片面，眼光、志趣偏狭隘，缺乏创新精神。高职院校应把教育目标定在培养创新型技能人才上，必须改革课程设置，减少知识面过窄的专业课，增加学生接触社会的机会，减少纯知识性的层面，充分调动学生的积极性，发挥他们个人的才能和专长，形成每个学生的最佳素质结构，使他们能够主动积极的适应社会的需要。

　　（三）实践育人课有待提高

　　在高职院校的职业素质教育方面，专业课程具有较强的实践操作特征，多数高校对于实践课程与理论课程的设计，学分比例达到６：４。特别是在高职教学的末期环节，多数高校设置了社会实践课程，时间大约为一年，但是由于高职院校的社会实践时间与学生的毕业时间接近，多数大学生面临着参加工作或专升本考试压力；大学生由于缺乏足够的时间、精力，难以再次通过实践育人，实现个人职业素质的提升。而在一些低年级的大学生群体，由于缺乏必要的实训和实践课程，他们无法接触到一线的实际操作工作，或从事生产任务，使得个人无法对未来的职业生涯进行科学规划，从而造成个人对职业教育的认同感及归属感认知不足。

　　三、高职院校大学生职业素质教育策略

　　当今大学生就业是关系到学校生存、学生命运的重要因素，学校、学生、社会都很关注大学生就业问题。高职院校大学生就业难的原因，一方面是由于大学生人数急剧增加，就业形势越来越严峻，影响就业的原因既有经济性因素也有社会性因素。毕业生的综合素质能力弱已经成为制约学生顺利就业的关键，也是造成就业难的主要原因。就业的本质是社会对求职者综合素质的需要和认可。因此，高职院校大学生应该提高提升自身综合素质（包括职业素质）以及应变能力，具备良好的职业素质，才能在激烈的就业环境中占有优势。

　　（一）重视大学生职业素质教育的顶层设计

　　大学生的职业素养体现在：大学生在就业时应具备的与职业有关的性格、知识能力、品质和价值观等方面的综合表现，比如职业目标、职业品质、职业道德等因素。因此高职院校在培养优秀技术人才的教育教学体系中，也应该包括对学生职业素质培养的顶层设计。高校作为培养大学生的摇篮，以大学生的就业为方向标，深入开展教育教学改革，根据社会需求培养大学生的职业素质，增强教学内容与社会需求、企业的吻合度；应重点培养大学生的职业素养和人文素养，落实以人为本的教学理念，创新教学思想，构建特色教学模式，将提升职业素养贯穿于教学的各个环节，锤炼学生的实践能力，检验学生的专业技能，并迅速提升其职业素养、职业能力；这些对培养大学生的创业精神和转变大学生的就业观念具有积极的重要意义。

　　（二）确立课程教学在职业素养培养过程中的主导地位

　　首先，需要重视课程教学，强化第一课堂建设：大学生即将进入社会，因此如何提高他们的职业素养和个人修养是非常重要的。充分利用第一课堂，教师应该把职业素养融入到相应的课程教学体系中［５］。职业素养的形成表现在具体的日常生活和学习中，需要运用理论的武器武装头脑，形成科学的方法指导实践。其次，注重拓展课堂形式：让学生不仅仅在教室内、课堂上接受教育，还要加强第二课堂的建设，这是对职业素养培养是有益的补充，这样一方面可以使得教学效果得以优化，另一方面也可以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。教师在第二课堂的设计中应该注意适当提高活动内容的占比，提高学生的实践能力，帮助学生拓宽视野，接触到更多不同的真实环境，在实践中让学生了解到自身能力的不足，并逐步发现并明确今后的发展方向。

　　（三）完善高职院校学生职业素质教育体系

　　１．搭建平台，完善整体职业素质教育体系。（１）在高职院校与企业之间进行联系，结合二者打造统一的平台，实现资源共享，信息互通，企业在相关方面的要求也可以及时传达给学校，将其融入到学生的日常素质教育中，增强学生对于未来职业的了解，调动学生主动学习的积极性。（２）加强实际训练。对不同年级的学生进行分层实训，不同年龄的学生有不同的特点，需要进行具有个性化的实践设计，在不同层面内容中设计不同的重点，帮助其找到未来职业中可能存在的职业重点。（３）提高对于教材的重视程度。教材是课堂的范本，也是专业知识的载体［５］，学校及教师应该加强对教材的重视程度，制定的学习目标应该与教材有相关性。另外，对于学生手册一类有着指导性意义的素材也要加快设计的脚步。２．进一步明确及完善考核体系。高职院校可以通过将职业素质教育的优良情况融入毕业考核体系中，从根本上提升职业素质教育的地位，增强师生对于职业素质教育的重视程度，同时也通过这一举措加强职业素质教育与学生未来工作岗位的联系。在学生层面可以考察学生对于未来职业的态度、对未来职业抱有怎样的心理、以何种形象应对未来职业、对于自己目前所拥有的职业技能有何看法等几个方面，可以采取学生之间相互评价的方式，再结合以学校教师以及学生供职单位的看法，从多个角度对学生的职业素质进行评价，得到一个较为客观的评价结果，由此判断职业素质教育的效果如何；同时也可以对学生进行全面的评价，帮助其更好的适应今后的职业生涯，也为相应单位选人提供了一定的参考依据。此外，学校也可以通过对于学生职业素质教育的评价结果进行考察分析，来发现学校自身在职业素质教育方面可能存在的短板。

　　（四）注重实践教育教师队伍建设

　　高职院校学生的职业素质教育是学生实现知行合一的教学过程，而通过实践教育的方式，更能将学生所学理论与实践高度融合。在高职院校进行实践教育过程中，应基于专业课程教育，根据学科专业优势，更多的让学生通过实践操作、技能培训及职业素质教育，实现三者的有效融合。高职院校教师本身承担着教育者的角色，不仅要做到在专业技能方面的有过硬本领，同时在师德师风方面也要有所注意，以保证自己思想方向正确的前提下进一步进行言传身教。对于尚未进入工作岗位或即将步入工作岗位的学生而言，职业素质的良好培养、教育具有重要意义，职业素质教育的影响是无声无形的，但对其日后的生活行为会产生较大影响，所以在进行这一部分的教育时要全面而严谨，让职业素质教育的内容能够真正深入到学生内心，并对其外在行动产生一定的影响［６］。想要做到这一点，需要对高职院校教师的言行举止进行相应的规范，让教师为学生树立良好的榜样，并在整个学校中树立起规范的道德准则，营造良好的道德氛围，从各个方面对学生的言行举止进行影响。这又可以具体分为两个主要方面：１．加强教师专业知识能力的培养。“教书”“育人”，是教师的两大主要任务。作为专业课教师，不但要在思想道德方面严格把关；也要在知识、技能水平层面不断提升，实现对教师职业修养的提高、再造。在课程教学及社会实践环节，教师的品性操守，直接对学生的价值认知造成影响；在此过程中，学生通过教师榜样示范作用，在潜移默化中获得沟通与信息交流。通过与教师的日常相处过程，学生能够系统的体验到教师的人格魅力、知识素养和技能水平等内容，并由此获得相应的价值观认知。２．鼓励教师以自身行为进行言传身教，加强对于学生职业素质方面的教育。很多教师（特别是具有企业工作经历的外聘教师）对于职业素质这一方面并没有十分看重，这也造成了高职院校职业素质教育方面的一个严重短板。所以高职院校应该自上而下重视起职业素质教育，积极打造在职业素质教育方面具有丰富经验的专业教师团队，不断提升职业素质教育水平。总而言之，高职院校需要在教学过程中制定严谨的教学计划，按照合理的目标进行人才的培养，也要根据自己院校的学生及当地地域特点，加强与职业活动相关的职业素养训练，落实职业素质的教育，不断提升学生就业、创业等能力。

　　［参考文献］

　　［１］李国庆．规模与质量：高职内涵式发展之探索［Ｊ］．河南教育学院学报（哲学社会科学版），２０１４（４）：７４－７７．

　　［２］武文娟．高职学生职业素养培养的现状分析［Ｊ］．中外企业家，２０２０（９）：１５７－１５８．

　　［３］莫俊峰．高职院校思想政治理论课与职业素养教育融合研究［Ｊ］．北京财贸职业学院学报，２０２０（２）：６５－６８．

　　［４］唐爱芳．高职内涵式发展背景下的思想政治理论课教学工作探究［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１８（２）：９７－９８．

　　［５］张莉莉．通用职业素质课程的实施研究［Ｊ］．中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），２０２０（２）：１８３－１８４．

　　［６］张发勤．职业价值观教育对大学生就业竞争力提升的影响评估［Ｊ］．滁州学院学报，２０１６（３）：１１０－１１２．

　　作者：胡敏兰史玉民

文章名称：高职院校大学生职业素质教育策略

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